北师大版小学语文五年级上册教案全集
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文档简介
单元主题 第九册第一单元 马
学情分析
单元目标（须体现“三维目标” ） 通过本组课文的学习，学会5个生字，认识16个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者的写作意图，体会文章所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解语文天地中的诗歌等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和写作能力。
单元教学内容分析 本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。
单元教学重点 能够理清课文层次，了解事情发生的全过程，了解相关名称的由来，体会作者所要表达的情感，能够较为准确地复述课文内容。
单元教学难点 理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作意图和情感的抒发，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法
学困生教学重难点的突破措施 1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。
教学方法 1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。
课时的划分 《天马》2~3课时；《古诗二首》2~3课时；《巩乃斯的马》2~3课时；《马背小学》1课时；《语文天地》3~4课时；共计：10~12课时
教学课题 第九册第一单元：天马 课时进度 2 课型特点 主体阅读
教学目标 (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点 1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点 1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学（具）准备 挂图、课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入二、检查预习三、学习课文四、学习第七节，总结全文。 齐读课题指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。学生提出不理解的词，知道的同学帮忙解决，并说出自己理解的过程学生提出难写的字，并在教师的指导下进行书写练习被指名的学生朗读课文，其他学生认真听，同时思考教师提出的问题（学生根据教师的提示提出自己的问题）朗读，思考，回答教师提问默读课文，思考教师提问指名朗读（天马的历史价值）读3~~5段，小组讨论、交流有感情朗读齐读第6段回答结合词语讨论理解6段内容体会句子中加点词语的作用。自读体会，让学生充分讨论，说出自己的理解和看法有感情朗读全班有感情地齐读课文谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。（板书：天马）1. 出示生字词：你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白 （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节：你从这一段中知道了什么？过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？2、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？朗读第二段：从这段中你体会到什么？天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三~~五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔跑）你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4、小结： 1、齐读2、体会中心：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申歌曲《赛马》 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！ 激发学生的学习兴趣从基础入手，为有效的理解课文扫清障碍书写难写的字既是对生字的记忆，也是对其的理解让学生学会读懂课文，并能积极思考，提出自己的疑惑，为深入理解课文打下基础从整体入手，引起学生的思考，积极投入到对课文的学习中加强同伴间的相互合作，互相学习，促进思维的发展体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。在学习的最后，让学生说出自己的理解和感受，就是要让学生的情感、文章的主题得到升华
第二课时
教学目标：精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、直奔中心，学习第3——6自然段。二、读写结合，强化训练。
回忆，述说天马的外形齐读出示的句子根据教师的提问思考，回答学生自由朗读并思考交流有感情的朗读全文思考、填空练笔 1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？ 1．有感情地朗读课文。2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 复习巩固结合重点词语进行深入的理解对写作方法的理解从认知转化到实践
作业设计：1.抄写生字，并组词。2.补充四字词语。3、按要求改写句子。4.完成小练笔。
板书设计： 天马构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡
课后札记：
教学课题 第九册第一单元：古诗二首 课时进度 2 课型特点 精读
教学目标 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学（具）准备 录音机、磁带
教学过程
第一课时 《房兵曹胡马》
教学目标：学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课：二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》（二）初读课文，了解课文内容。
（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答 自由述说齐读课题自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。指名朗读，其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思 1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首出示《房兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写 (唐朝诗人杜甫) 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。 1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、你理解了哪句诗的意思？教师进行整理。 激发学生学习兴趣了解古诗的基本内容以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容对诗文进行综合整理
第二课时
教学目标：学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
（一）教学《马诗》（二）初读课文，了解课文内容。（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答。（五）两首古诗的比较感受 回答(唐代李贺) 自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。指名朗读，其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。 1、这首诗是哪位诗人所写 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、小组中理解诗句的含义。2、教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同 了解古诗的基本内容以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。对比之下，是对文本的情感升华
作业设计：1、背诵并默写古诗； 2、课外收集交流李贺写的其它几首《马诗》
板书设计： 古诗二首房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺骁腾有如此 合当金络脑 万里横行 怀才不遇 渴望建功立业
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：巩乃斯的马 课时进度 2 课型特点 阅读
教学目标 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点 1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学难点 1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学（具）准备 录音机、录音带、课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，扫除字词障碍，了解文章大意，感受马群奔跑的壮观场面。。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课二、初读课文三、细读课文
四、总结全文： 齐读课题指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。理解词语，并说出理解方法提出易错的字，并进行练写学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。指名读第一段，思考，回答有感情的朗读根据问题默读课文，思考并回答学生朗读比喻句，交流自己的批注，其它学生进行补充或讨论交流自由朗读语句，并进行体会，同伴间可以进行讨论全班交流齐读最后一段，体会自由述说自己的感受有感情的齐读全文 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。板书1、出示生字词：[1]指名朗读，你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
1、你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用 (过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、教师根据学生的交流进行适当的指正或补充
4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”你体会到什么？小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……你有什么感受？（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。） 激发学生学习兴趣读准字音是对课文准确理解的前提整体把握全文了解句子的作作用对文中比喻句的正确理解，更能体会作者的写作意图充分的交流，即促进自己的思维，也促进了学生的口语表达出示重点语句，让学生进行重点的理解体会，有助于帮助学生更好的理解全文自由的阐述，学生的思维得到发展，口语表达也得到相应的锻炼
第二课时
教学目标：深入理解课文，学习课文的写作方法，进行小练笔。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
（一）总体把握二）内容探讨：（三）写作方法的了解(四) 小练笔： 有感情的朗读课文自由阐述自己对马的见解学生思考回答：马的生命活力与人对自由境界的向往。学生细读，体会观察，描写 1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解。你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。 回忆课文，调动学生的学习积极性体会升华了解写作手法，帮助学生日后的写作，提高写作能力转理论为实践
作业设计：1.有感情的朗读全文；2.积累文中的好词佳句；3.在生活中观察一处景，写出它的特别之处。
板书设计： 巩乃斯的马
夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：马背小学 课时进度 1 课型特点 拓展阅读
教学目标 1、阅读诗歌，完成后面的练习；2、朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学重点 朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学难点 朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、读一读《马背小学》二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 自由朗读，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。思考，回答质疑小组交流全班交流形式多样的朗读自学课文勾画标出段号读文，思考，回答小组朗读 1、自由读，思考：课文围绕“马背小学”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。 自学能力的培养学会质疑发挥小组力量与智慧朗读是情感的另外一种表现形式方法的熟练掌握
作业设计：有感情的朗读全诗
板书设计：
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：语文天地 课时进度 3 课型特点 综合活动
教学目标 1．针对景物思路严整地提问方法。2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学难点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学目标：交流展示收集的关于“马”的资料。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、畅所欲言。二、初显身手。 读题目要求述说搜集的方法开故事会，讲述马的成语古诗展示收集到的作品说说你感兴趣的作品，并阐述理由评选 1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，3.小组交流。4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选最佳小骑手。 明确要求掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。激发学生学习兴趣体验成功的感受锻炼学生能准确的表达自己的想法
第二、三课时
教学目标：指导习作。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、认真审题，弄清题目要求二、讨论确定写作内容三、明确写作的方法四、学生写作，教师巡视五、评议提升 指名读题，其他学生思考习作要求引导归纳出要求学生交流自己印象深刻的内容小组交流，共同完成写作提纲全班交流写作提纲自由述说交流相关的写作材料学生写作读习作评议自由读，自由改交流改后的句子、段落 出示题目：笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。★想象作文：马的未来。1.在与马接触的过程中，哪些东西给你留下深刻的印象？2.拟定写作提纲3.教师评价指正1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2. 指导学生恰当的运用资料教师巡视指导1.总结学生习作情况2.出示不同要求的习作一篇佳作评议要求：A语句通顺；B事例典型，内容具体；C想象合理丰富；D写出真情实感。3.出示病文，知道指导修改 体会修改的作用4．小结：文章不厌百回改，多改会出好文章。 明确要求之后，才能正确的寻找材料内容的确定可谓是文章的核心学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构做到心中有数的写作在学生具体写作时给予帮助通过对佳作和病文的评议，明确如何进行高效的习作，促进学生写作能力的提高
作业设计：1、收集有关马的成语故事；2、收集写作资料；3、完成笔下生花的作文。
板书设计： 语文天地（略）
教学札记：
单元主题 第九册第二单元 奇观
学情分析
单元目标（须体现“三维目标” ） 通过本组课文的学习，认识14个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者表现事物特点的写作方法，体会文章所表达的情感内容；能够自主、正确的进行阅读相关的同类型文体等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和写作能力，学会提炼文章的提纲进行相应的口语表达。
单元教学内容分析 本单元主题为“奇观”，三篇主题课文，一篇拓展阅读，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。其中，《雅鲁藏布大峡谷》写出了作者在雅鲁藏布大峡谷的顶端“扎曲”看到的被人誉为“西藏江南”的神奇景观；《浙江潮》写出了钱塘江大潮“壮观天下无”的雄奇景象；《红树林》写作者在海南岛隙山看到的海底森林红树林如仙境般迷人的景象；《海市》写作者从虚幻海市的奇丽景色中获得的人生感悟。
单元教学重点 理清课文层次，了解不同景色的特点，把握课文的主要内容，学会列提纲整理条理，学会作者表现事物特点的写法。培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
单元教学难点 理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作方法，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法
学困生教学重难点的突破措施 1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。
教学方法 1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。2、让学生反复诵读，从中悟感受大自然所赋予我们的美，让我们学会观察大自然，热爱大自然，热爱祖国。3、让学生积累好词佳句，找出描写事物特点的语句或文章段落，画下来，并能有感情的朗读。
课时的划分 《雅鲁藏布大峡谷》2~3课时；《浙江潮》2~3课时；《红树林》2~3课时；《海市》1课时；《语文天地》3~4课时；共计：10~12课时
教学课题 第九册第二单元：雅鲁藏布大峡谷 课时进度 2 课型特点 阅读
教学目标 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点。2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学难点 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点。2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学（具）准备 课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，扫除字词障碍，整体感知，理解重点部分。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入，激发学生兴趣二、初读全文、整体感知三、学习课文，理解重点部分。四、总结全文 生齐读课题1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。勾画相关的句子自由朗读课文同桌之间相互讲一讲指名朗读，述说自己的感受有感情的朗读自由阐述 1、课件出示西藏图片，教师配乐解说2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，）1、教师巡视指导2、检查读词及课文的情况。3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）4、小结。1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4. 指导朗读：美读4、5自然段。1、学完课文你想说点什么吗 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 激发学生兴趣采用自学的方式为学习后文扫清障碍初步的感知，用简练的语言表达，锻炼学生的归纳能力让学生自主的学习，变被动为主动，增加学生的学习兴趣深化主题思想
第二课时
教学目标：精读课文，深入理解课文，感受奇观。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、总体把握：二、内容探讨：三、听写生字生词，纠错四、 小练笔： 齐读指名朗读句子自由阐述自己的理解自由述说根据教师听写内容正确书写同桌互评互批，改正思考，练笔 1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。2、结合课文，说说你对奇观的理解。 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从哪些方面体会到的？ 教师听写提出要求：描写自己见过的奇观 整体感知，系统归纳促进学生的思考力度基础知识的熟练掌握运用学习的方法及时练笔，提高习作能力
作业设计：1、写一处自己喜欢的景观。2、课外阅读；3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
板书设计： 雅鲁藏布大峡谷神奇世界之最 世界最后一块密境
教学札记：
教学课题 第九册第二单元：浙江潮 课时进度 3 课型特点 主体阅读
教学目标 1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
教学重点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学难点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学（具）准备 图片资料、录音机、磁带
教学过程
第一课时
教学目标：学习文言文，质疑解疑。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入：二、初读课文，质疑解疑三、细读课文，感悟理解四、拓展运用五、课堂小结： 生齐读课题自由述说生合作学习生答，评价，补充朗读学生跟读默读，勾画相关语句，小组内交流全班交流有感亲的朗读学生练读，指读学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。有感情有韵味的朗读齐读感受两者的不同组内交流全班交流 1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3. 有什么办法可以解决这些困难吗？1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（教师很认真地逐组巡视辅导。）2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？ 4. 教师范读1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4. 教师配乐范读。（古筝曲）5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。2. 指名读，说感受。虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 从学生的第一感知入手，让学生感觉到自然亲切合作学习有助于解决学生在预习中所遇到的困难把握古文的韵律读法
第二课时
教学目标：扫除字词障碍，精读课文，感受浙江潮的壮观场面。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课二、检查预习：三、学习课文：四、本课小结： 齐读课题学生进行交流，纠正读音指名朗读质疑学生齐读课文第一节找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。观看录像学生自己读4—5节生答，相互补充带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文板书课题：观潮看看两者有哪些不同？ 1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文1—3自然段点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。你感受到了什么？（江面平静人们急切）3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。 知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。4、自学“潮过后”学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样？从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 “霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。 这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。
第三课时
教学目标：总结、学习写作方法，现代文、文言文对比欣赏。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、复习导入：二、学习写作方法：三、对比赏析：四、全文总结： 1、齐读：浙江潮2、齐读：观潮三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。3、让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。4、在描写中作者运用那些修辞方法？5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？语言文字方面朗读感受方面内容结构方面同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
作业设计：1.有感情的朗读课文；2.背诵喜欢的段落；3.积累文中的好词佳句。
板书设计： 浙江潮 观潮 天下奇观潮来前 平静 声 形 色远 闷雷 一条 白线稍远 长 粗 横贯潮来时 再近 白色城墙更近 千万坦克 千万匹白色战马潮来后 平静
教学札记：
教学课题 第九册第二单元：红树林 课时进度 2 课型特点 主体阅读
教学目标 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点 1、了解红树林的特点，激发对大自然的热爱之情；2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学难点 1、了解红树林的特点，激发对大自然的热爱之情；2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学（具）准备 音乐、图片资料、生字卡
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，整体感知，理解文章重点部分。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入，激发学生兴趣二、初读全文、整体感知三、学习课文，理解重点部分。四、总结全文 生齐读课题学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。读课文，勾画有关句子选择朗读，述说喜欢的理由练读有感情朗读自由述说自己的感受 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》1、检查读词及课文的情况。2、、师：你喜欢海南的红树林吗？3小结。 1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4. 指导朗读：美读 1、学完课文你想说点什么吗 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 激发学生兴趣。
第二课时
教学目标：有感情地朗读课文，巩固生字。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、总体把握：二、内容探讨：三、听写四、小练笔 熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子试着写出课文的提纲听写生字生词练笔 结合课文，说说你对红树林的认识和理解。1、你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？2、作者是从哪几个方面描写红树林的？纠错提出要求：描写自己见过的奇观
作业设计：1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落；2、课外阅读；
板书设计： 红树林 神奇 美丽 奉献
教学反思：
教学课题 第九册第二单元：海市 课时进度 1 课型特点 拓展阅读
教学目标 1、读一读《海市》，理解短文内容，体会作者的情感。2、积累文中精彩的词语、语句、片断。
教学重点 理解短文内容，体会作者的情感
教学难点 理解短文内容，体会作者的情感
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、读一读张抗抗的《海市》二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。质疑小组交流全班讨论全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。边读边勾画词语，标出段号逐段指名读课文分小组朗读。 注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……1、围绕“海市”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、注意在生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？
作业设计：有感情朗读《海市》，积累文中精彩的词语、语句、片断。
板书设计：
教学反思：
教学课题 第九册第二单元：语文天地 课时进度 3 课型特点 综合活动
教学目标 1．针对景物思路严整地提问方法。2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学难点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学（具）准备 课件
教学过程
第一课时
教学目标：交流展示收集的关于“奇观”的资料，加深对“奇观”的认识。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、畅所欲言。二、初显身手。 小组交流。全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。展示资料自由述说评选 1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
第二、三课时
教学目标：指导习作。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、认真审题，弄清题目要求二、讨论确定写作内容三学生写作，教师巡视四、评议提升 指名读题，其他学生思考习作要求引导归纳出要求小组交流，共同完成写作提纲全班交流写作提纲学生写作读习作评议自由读，自由改交流改后的句子、段落 出示题目：笔下生花1. 要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？2. 你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲笔下生花1.提示：可以编一部像《爱丽丝漫游奇境》的通话故事；收集的奇观资料可以派上用场；大胆发挥想象，把故事的情节设计的曲折一些才有趣。2.拟定写作提纲3.教师评价指正教师巡视指导1.总结学生习作情况2.出示不同要求的习作一篇佳作评议要求：A语句通顺；B事例典型，内容具体；C想象合理丰富；D写出真情实感。3.出示病文，知道指导修改 体会修改的作用4．小结：文章不厌百回改，多改会出好文章。 明确要求之后，才能正确的寻找材料内容的确定可谓是文章的核心学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构在学生具体写作时给予帮助通过对佳作和病文的评议，明确如何进行高效的习作，促进学生写作能力的提高
作业设计：1.有感情朗读《海市》；2.收集奇观的资料，并整理，制作成一份手抄报；3.完成“笔下生花”。
板书设计：
教学反思：
三单元教学计划
单元主题 变化
单元目标（须体现“三维目标”） 通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文层次，并结合实际生活加深理解，进一步深切体会社会日新月异的前进和变化。能自主地摘录文中的好词、佳句。扩大积累、提到自身的口语表达和写作能力。
单元教学内容分析 本单元围绕“变化”这一主题，一篇拓展阅读，两篇主体课文，以及一个综合活动。诗歌《这儿，原来是一座村庄》以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，歌颂了改革开放政策给中国带来的巨大变化。《中国一日》这则新闻，用大量 说明方法来说明这一变化。《黄河象》从考古角度推想，推断化石形成过程。
单元教学重点 能理清课文层次、抓课文的重点词、句来理解课文的表达情感，并且抓住作者的写作顺序和意图。
单元教学难点 通过学文理清层次，运用自己掌握的阅读方法理解课文。同时，体会作者写作的方法。
学困声教学重难点的突破措施 加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。老师多关注，鼓励他们积极思考。
教学方法 以读促讲，老师引导学生思考，启发他们质疑。通过大量的读，抓重点词、句理解课文。让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于自己的写作中。
课时的划分 《这儿，原来是一座村庄》2《中国一日》1《黄河象》2《综合活动》2
《这儿，原来是一座村庄》
课时进度 2课时 课型特点 诗歌
教学目标（须体现“三维目标”） 知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。（第一课时）
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。（第一课时）
情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。（第二课时）
教学重点、难点 一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第一课时（一）导入----调动学习热情（二）自读----发现与探究（三）品读----理解与感悟四、总结----拓展与延伸第二课时（一）回顾原文（二）巩固生字
（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文 学生谈自己了解的深圳是什么样的。自读课文，注意将字音读准。思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。读1、2小节，说说自己的理解。体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？小组合作学习4---7小节。全班交流。并有感情朗读。学生跟读。学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩1、有感情齐读课文。让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。 1、区分形近字。
2、听写生字。
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]了解《春天的故事》这首歌的歌词含义检查生字的掌握情况。指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）1、这座村庄原来是什么样？你能想象出当时的生活吗？2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？用了哪些修辞手法？4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]5、现在的村庄是什么样子？引导学生体会第三小节。6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？7、4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌中唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（你生活的地方发生了怎样的变化？ 通过谈话激发学习兴趣让学生通过自读课文了解诗歌的大意，并质疑让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法
作业设计1．把诗歌中你认为优美的词语和句子摘抄下来。2．观察自己周围发生了哪些变化，把它记下来。
板书设计 这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放
教学反思
《黄河象》
课时进度 2课时 课型特点 科学小品文
教学目标（须体现“三维目标”） 知识目标：1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。（第一课时）2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。（第一课时、二课时）3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。（第二课时）4、抓住主要内容，简要复述课文。（第一课时）
能力目标：1、培养学生整体感知课文的能力。2、提高学生的理解能力和口头表达能力。3、提高学生的想象能力。情感态度价值观：培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
教学重点、难点 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
教学（具）准备 学生搜集的有关资料。
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第二课时（一）谈话导入，激发兴趣化石资料交流，丰富感性认识（二）学习第一段（三）学习最后两个自然段（四）学习第2—7自然段第二课时一、复习旧知，引入新课二、复述课文。三、拓展延伸，陶冶学生情操四、回顾课文,巩固练习五、总结 谈自己最感兴趣的知识全班交流收集的资料高大、完整学生根据相关特点找句子 并小声朗读齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。学生自由提问。请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。学生回答读文后用自己的话说说，当时发生了什么事？化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子找相关句子科学家假想黄河象化石的来历。假设、想象。学生读2-7自然段并总结出科学家假象黄河象的来历（勾出关键词、句）小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。说说文中所说的黄河象是什么样的。指名复述内容。生自由回答，自由感情朗读。 许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么？把你了解的关于化石的资料拿来与大家交流。今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示图片）这就是古代黄河象的骨骼化石。（板书课题：黄河象）1、（看图）看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）你觉得它有什么特点？课文在第几段描绘，请划出有关语句。读句子后，再谈体会。（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？ 1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？此段告诉了我们什么？象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土 脚踩砾石。文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？什么是假想？对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？科学家从哪几步假想了黄河象的来历 讨论得出四层：
（1）当时的时间、气候和地理环境。
（2）黄河象怎样来到小河边。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黄河象是怎样变成化石的。科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的提示：（1）按课文的叙述顺序。
（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗 今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（还可以怎样安排文章的写作顺序）今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。 学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。通过学生质疑解疑让学生了解化石特点，培养学生自主读文的能力第一课时学生已经交流了自己的资料，在这里老师通过自己收集的资料对课文学习做补充
作业设计简要复述课文。
板书设计 黄 河 象
骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 脚踩石头
↓
陷进
↓
化石
教学反思
《楼兰之死》
课时进度 1课时 课型特点 说明文
教学目标（须体现“三维目标”） 1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
教学重点、难点 通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。能概括文章的主要内容
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、质疑揭题二、阅读升华三、拓展延伸 质疑课题1、自由朗读课文。指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。勾出关键词、句）交流回答展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）列举身边见到的环境恶化的例子。小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结 1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？ 1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》板书有代表性的问题。出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流相机板书繁荣——消亡激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？ 培养学生独立阅读的能力培养学生的口语表达能力
作业设计搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
板书设计 楼兰之死
繁荣→消亡
保护环境 迫在眉睫
教学反思
《中国一日》
课时进度 1课时 课型特点 说明文
教学目标（须体现“三维目标”） 1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。
2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。
3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学重点、难点 把握课文结构，了解课文内容。学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、延伸导入二、阅读感悟 生谈感受1、了解新闻的体裁结构。2、默读课文。交流阅读提示B。（从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面）小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。各小组把列好的表格展示并解说。讨论：中国为什么会发生这么大的变化？看到这份资料你感受到什么？（崛起与沉重同步，希望与困顿同在） 学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么？揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。出示阅读提示：
A、认真阅读课文；
B、找一找，作者从哪几方面写了“中国一日”？关键词
C、在你不理解或不知道的地方做下记号。
D、读完后和小组的同学交流交流。板书：改革开放拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢？2005年世界人均GDP排行榜
1. 卢森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美国37,610 7. 丹麦33,750 9. 冰岛30,810 98. 中国1,700 学生从文中抓关键词来回答问题
作业设计 这则新闻是1994年的调查结果，在12年后的今天，这些数据是否发生了变化了呢？课后去查找相关的资料。
学习作者的写作方法，写一篇新闻《我家的一日》。
板书设计
教学反思
综合活动
课时进度 2课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。
2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
教学重点、难点 培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法
教学（具）准备 图片、资料
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、活动导入二、组织活动：（一）看一看（二）找一找（三）说一说（四）写一写 生在最短的时间内为“变”组词。小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）全班交流。2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。
用数字显示变化
用图片或摄影作品的显示变化
用实物显示变化…… 1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化2、我朗诵搜集的诗歌
3、我放了访谈录音……
4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。
写完后小组交流，学生自评，小组评价。 1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？谈一谈身边的变化，如生活、学习的环境等。1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。
2、指导习作：
（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。
（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。
（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。 通过谈话激发学生的学习兴趣培养学生的口语表达能力
作业设计以《小屋的变化》或《我家一日》为题写作文。
板书设计
单元教学反思
四单元教学计划
单元主题 韵味
单元目标（须体现“三维目标”） 通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文层次，理解关键句子在文中起到的作用。学会领悟作者思想感情发展的脉络，能自主摘录文中的好词、佳句，并试着用于自己的口语表达和写作中。
单元教学内容分析 以“韵味”为主题，两篇主体课文分别以散文的形式，讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”，抒发对大自然的热爱。拓展阅读文，则从文学上锤炼语言，谴词造句的角度，讲述了古代著名文学家推敲语言的过程和方法，从中可见推敲锤炼语言之“韵味”的重要。
单元教学重点 理清课文层次，理解课文内容。领悟学习作者运用各种写作手法，并从中领悟作者所要表达的思想感情。
单元教学难点 理解重点词、句在文中的含义，将学会的写作手法运用于自己的写作中。
学困声教学重难点的突破措施 加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。老师多关注，鼓励他们积极思考。做好预习，并对课文有所了解。
教学方法 以读促讲，老师引导学生思考，启发学生用所学的能力来学文。通过大量的读，抓重点词、句理解课文。让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于自己的写作中。
课时的划分 《枫叶如丹》2《我喜欢》2《推敲》2《千锤百炼为一“绿”》1《语文天地》2
《枫叶如丹》
课时进度 2课时 课型特点 散文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学会本课生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。（第一课时）欣赏1-7自然段，充分感悟作者对生活的喜爱。整体感知课文第二部分的内容。（第一课时）
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。（第二课时）
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点、难点 理解文中包含的哲理。理解“成熟的美，是真正的美”。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、导入二、初读课文，整体感知 三、精读课文，理解感悟1．学习第一部分2．学习第二部分四、有感情的朗读课文 思考回答让学生畅所欲言学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。阅读1-7自然段，并勾出你喜欢欣赏的地方，谈体会。学生先自己学习，然后全班交流讨论。学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（从1-7段的描写中你体会到了什么？）
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？（2、3在学生学文过程中引出这两个问题）谈谈原因自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结有感情的朗读课文（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）学生讨论交流思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）有感情的朗读这一段。齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见） 1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？秋天给你们的感觉是怎样的？你们喜欢枫叶吗？为什么？（2）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（用作第二课时做拓展）1．读文（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)师范读课文第一部分，学生边听边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？ 赞美大自然的生命力指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？写照相的经过出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？生命之树，秋之枫叶等等师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。 通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。通过师读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。
作业设计1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计 枫叶如丹
一自然 天地万物 人间万事
二人世 恍然（主旨） 真正的成熟
教学反思
《我喜欢》
课时进度 2课时 课型特点 散文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学会本课生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。（第一课时）2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。（第二课时）
教学重点、难点 1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。2．你喜欢什么？依照课文写一写。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第一课时一、谈话导入二、检查预习，自主质疑三：初读课文，了解内容，理清脉络四、品读课文，感悟语言五、课堂小结第二课时一、复习导入二、精读课文，体悟感情三、研读课文，质疑问难四、全文总结，拓展升华 自由谈话注意读准字音，读通句子。
交流质疑。1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？再读文，思考：这是一篇抒情散文，每个自然段有什么共同点？作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
（1）学生自己感悟，自己练读。
（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
（3）全班交流男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。朗读全文。热爱自然，热爱生活读文找相关语句，并谈体会小组内讨论，然后全班交流。生读这几句话。
交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。 同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首2、指名分段读课文。 3、师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。迭代：替换、取代。摇曳：摇荡。炫耀：夸耀每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。老师领读。作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？2、我们一起来感受作者的喜欢之情。1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？你们从课文的哪些地方体会到的？这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题：1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？（这句话在文中的作用？）2、我喜欢读信的原因是什么？（表情）从“泪光”二字中体会到什么？师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。——优美和智慧课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？第13自然段在全问中的作用？读句子，体会作者所要表达的情感。师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！2、引导生积累好词佳句。 拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。
作业设计（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
板书设计 我喜欢
四季不同的景物
我喜欢 自然景物 热爱自然，热爱生活
社会生活
教学反思
推敲
课时进度 1课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．正确、流利，并能讲出这个故事。2．学会生字，理解新词语的意思。3．会用“即使……也……”造句。4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使……也……”造句。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、出示诗句，导入新课。检查自读效果指导书写生字。第二课时一、复习检查二、导读课文。第二自然段第三自然段第四至六自然段第七自然段第八自然三、指导讲故事四、指导造句 （1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。指导读准字音。指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意1、出示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。朗读这句话自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）朗读。自由练读，指名朗读，齐读。说说图意：图上画了谁？他正在干什么？指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）学生交流1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？学生交流（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（2）分角色朗读。自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）齐读第八自然段学生练读课文。结合板书提示讲述顺序学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。把句子补充完整：即使明天下雨，你也（）同学们也能自觉遵守纪律。这次考试（）也不应该骄傲。学生交流口头造句 1、出示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？4、出示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！检查自读效果1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来 出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。指导读好这句话出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁指导朗读这一自然段小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲指导朗读韩愈和贾岛的对话小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。出示韩愈说的话。小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。出示原句评点 从诗歌引入，为下文学习作铺垫培养独立解决字词的能力根据文章作习题的设计，让学生学习起来不枯燥通过讨论，体会“推敲”的过程
作业设计1、熟读课文，复述课文。2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。3、写出近义词。
妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ）4、用“即使……也……”造句。
板书设计 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
教学反思
千锤百炼为一“绿”
课时进度 1课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．正确、流利，并能讲出这个故事。2．学会生字，理解新词语的意思。3．了解事情的经过，理解如何谴词造句的。4、学习写文章时作者的推敲精神。
教学重点、难点 了解故事的经过，从中受到启发
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、结合《推敲》一文进行导入二、自读课文，了解文章内容三、精读课文 （1）读文，解决文中较难的生字、词（2）学生自读课文，并思考讲了一件什么事情。生，读文并勾画出认为精彩的段落，体会、交流。谈体会 1、上节课，我们学习了《推敲》一文，你从中有是收获？今天我们还将去学一篇关于“推敲”的文章。课文讲了一件什么事？你认为文章什么地方最精彩，找出来，并思考精彩在什么地方？从中你有什么收获？作者在写文章时，祥略得当，以后在你写作文时，也应该象作者这样。 学生自主解决有困难的生字、词通过自学，让学生自主体会文章重点段落
作业设计1、熟读课文，复述课文。
板书设计
教学反思
语文天地
课时进度 2课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．畅所欲言，谈体会。 2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。 3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。
教学重点、难点
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、畅所欲言二、初显身手第二课时一、激趣导入 二、生练习，找规律三、举行对对子擂台赛四、总结 生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？生读一读，简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。生练习，快速答题：鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）生交流诵读自己收集到的对子。 引导生交流自己当时的感受：
在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。师介绍与对联有关的趣事。揭题：对对子。师出示：
（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）
（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）师出示简单对子，由生试对：
冬去山明水秀， 。（春来鸟语花香）
爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）鼓励学生多积累多运用。
作业设计收集古诗词中的对子。
接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。
两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。
山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。
欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿
板书设计
单元教学反思
单元主题 第五单元 智谋
单元目标（须体现“三维目标”） 1．借助已经掌握的方法自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。2．学习用比较的方法阅读课文，通过比较加深对课文的理解。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。5．能够针对某个问题与同学展开讨论，讨论时尽量围绕一个中心议题发言。6．习作时学习斟酌语句，努力把句子写好。7．继续练习为习作写评语，做到语句通顺，有条理。8．继续练习做单元小结，对自己的学习进行自主评价。
单元教学内容分析 本单元以“智谋”为主题，一方面是想让学生通过学习课文，明白一个人有了智谋，在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，也想引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。本单元选编的两篇主体课文分别是《草帽计》和《包公审驴》。《草帽计》讲的是红军长征过程中发生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸。《包公审驴》这篇课文讲的是包公断案的一个小故事，为了帮助穷人王五把丢失的驴子找回来，包公巧妙地用了一个常识，准确地找到小偷的住处，显示出他过人的机智。本单元还选编了一篇拓展阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。这则小故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻的含义，目的是引导学生明白，有的时候，聪明不但不能帮助解决问题，还会把事情弄糟。
单元教学重点 在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。
单元教学难点 “智谋”这一主题展开，说、写结合，读、议结合，全面调动学生的语文能力
学困生教学重难点的突破措施 在学习过程中，除了应该指导学生了解和运用课文后面的阅读方法之外，还应该继续练习已经学习并掌握的阅读方法，比如作摘录笔记、批注笔记等。前面单元刚刚学过些提纲笔记，教师可以有意识地引导学生，根据自己的兴趣和课文内容的不同，使用不同的笔记帮助阅读并积累语言材料。这样做的目的不是为了追求形式，而是为了能真正调动学生阅读的主动性，帮助学生学会自己读书。
教学方法 1．整合单元内容，合理组织教学过程。2．结合课文内容，指导阅读方法。3．立足学生基础，有效指导习作。4．重视及时回顾，鼓励自我评价。
课时的划分 《草帽计》2—3课时，《包公审驴》2—3课时，《诸葛亮少年时代的故事》1课时《语文天地》3—4课时
课时进度 《草帽计》 课型特点 主体课文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。3．学习用尽量少的文字概述草帽计。4．认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。
教学重点、难点 重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
教学（具）准备 布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。
教 学 过 程
第一课时 教学目标 初步理解课文大意,能概述更好
教学步骤 学 生 活
学情分析
单元目标（须体现“三维目标” ） 通过本组课文的学习，学会5个生字，认识16个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者的写作意图，体会文章所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解语文天地中的诗歌等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和写作能力。
单元教学内容分析 本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的好朋友。
单元教学重点 能够理清课文层次，了解事情发生的全过程，了解相关名称的由来，体会作者所要表达的情感，能够较为准确地复述课文内容。
单元教学难点 理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作意图和情感的抒发，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法
学困生教学重难点的突破措施 1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。
教学方法 1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。
课时的划分 《天马》2~3课时；《古诗二首》2~3课时；《巩乃斯的马》2~3课时；《马背小学》1课时；《语文天地》3~4课时；共计：10~12课时
教学课题 第九册第一单元：天马 课时进度 2 课型特点 主体阅读
教学目标 (1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点 1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点 1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。2．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学（具）准备 挂图、课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入二、检查预习三、学习课文四、学习第七节，总结全文。 齐读课题指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。学生提出不理解的词，知道的同学帮忙解决，并说出自己理解的过程学生提出难写的字，并在教师的指导下进行书写练习被指名的学生朗读课文，其他学生认真听，同时思考教师提出的问题（学生根据教师的提示提出自己的问题）朗读，思考，回答教师提问默读课文，思考教师提问指名朗读（天马的历史价值）读3~~5段，小组讨论、交流有感情朗读齐读第6段回答结合词语讨论理解6段内容体会句子中加点词语的作用。自读体会，让学生充分讨论，说出自己的理解和看法有感情朗读全班有感情地齐读课文谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。（板书：天马）1. 出示生字词：你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白 （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自读第一节：你从这一段中知道了什么？过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？2、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？朗读第二段：从这段中你体会到什么？天马是什么样子？特别在哪里？小组讨论、交流：（1）第三~~五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。这节写了什么？（板书：奔跑）你从这段中体会到什么？小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4、小结： 1、齐读2、体会中心：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申歌曲《赛马》 由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！ 激发学生的学习兴趣从基础入手，为有效的理解课文扫清障碍书写难写的字既是对生字的记忆，也是对其的理解让学生学会读懂课文，并能积极思考，提出自己的疑惑，为深入理解课文打下基础从整体入手，引起学生的思考，积极投入到对课文的学习中加强同伴间的相互合作，互相学习，促进思维的发展体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。在学习的最后，让学生说出自己的理解和感受，就是要让学生的情感、文章的主题得到升华
第二课时
教学目标：精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、直奔中心，学习第3——6自然段。二、读写结合，强化训练。
回忆，述说天马的外形齐读出示的句子根据教师的提问思考，回答学生自由朗读并思考交流有感情的朗读全文思考、填空练笔 1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。自由朗读思考：[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？ 1．有感情地朗读课文。2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 复习巩固结合重点词语进行深入的理解对写作方法的理解从认知转化到实践
作业设计：1.抄写生字，并组词。2.补充四字词语。3、按要求改写句子。4.完成小练笔。
板书设计： 天马构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞燕安然无恙平衡
课后札记：
教学课题 第九册第一单元：古诗二首 课时进度 2 课型特点 精读
教学目标 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学难点 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学（具）准备 录音机、磁带
教学过程
第一课时 《房兵曹胡马》
教学目标：学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课：二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》（二）初读课文，了解课文内容。
（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答 自由述说齐读课题自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。指名朗读，其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思 1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首出示《房兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写 (唐朝诗人杜甫) 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。 1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、你理解了哪句诗的意思？教师进行整理。 激发学生学习兴趣了解古诗的基本内容以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容对诗文进行综合整理
第二课时
教学目标：学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
（一）教学《马诗》（二）初读课文，了解课文内容。（三）再读一读书，深入感受（四）教师指重点词，学生回答。（五）两首古诗的比较感受 回答(唐代李贺) 自由朗读指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。指名朗读，其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。再次自由朗读指名分层朗读小组讨论交流评价指名让学生复述诗的大体意思学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。 1、这首诗是哪位诗人所写 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。3、大面积指名朗读，齐读。1、指朗读好的学生朗读课文。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。3、评一评哪个小组讲得最好。1、小组中理解诗句的含义。2、教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同 了解古诗的基本内容以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础在讨论合作中理解古诗内容学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。对比之下，是对文本的情感升华
作业设计：1、背诵并默写古诗； 2、课外收集交流李贺写的其它几首《马诗》
板书设计： 古诗二首房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺骁腾有如此 合当金络脑 万里横行 怀才不遇 渴望建功立业
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：巩乃斯的马 课时进度 2 课型特点 阅读
教学目标 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点 1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学难点 1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学（具）准备 录音机、录音带、课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，扫除字词障碍，了解文章大意，感受马群奔跑的壮观场面。。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课二、初读课文三、细读课文
四、总结全文： 齐读课题指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。理解词语，并说出理解方法提出易错的字，并进行练写学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。指名读第一段，思考，回答有感情的朗读根据问题默读课文，思考并回答学生朗读比喻句，交流自己的批注，其它学生进行补充或讨论交流自由朗读语句，并进行体会，同伴间可以进行讨论全班交流齐读最后一段，体会自由述说自己的感受有感情的齐读全文 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。板书1、出示生字词：[1]指名朗读，你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
1、你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用 (过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、教师根据学生的交流进行适当的指正或补充
4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”你体会到什么？小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……你有什么感受？（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。） 激发学生学习兴趣读准字音是对课文准确理解的前提整体把握全文了解句子的作作用对文中比喻句的正确理解，更能体会作者的写作意图充分的交流，即促进自己的思维，也促进了学生的口语表达出示重点语句，让学生进行重点的理解体会，有助于帮助学生更好的理解全文自由的阐述，学生的思维得到发展，口语表达也得到相应的锻炼
第二课时
教学目标：深入理解课文，学习课文的写作方法，进行小练笔。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
（一）总体把握二）内容探讨：（三）写作方法的了解(四) 小练笔： 有感情的朗读课文自由阐述自己对马的见解学生思考回答：马的生命活力与人对自由境界的向往。学生细读，体会观察，描写 1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解。你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。 回忆课文，调动学生的学习积极性体会升华了解写作手法，帮助学生日后的写作，提高写作能力转理论为实践
作业设计：1.有感情的朗读全文；2.积累文中的好词佳句；3.在生活中观察一处景，写出它的特别之处。
板书设计： 巩乃斯的马
夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：马背小学 课时进度 1 课型特点 拓展阅读
教学目标 1、阅读诗歌，完成后面的练习；2、朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学重点 朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学难点 朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、读一读《马背小学》二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 自由朗读，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。思考，回答质疑小组交流全班交流形式多样的朗读自学课文勾画标出段号读文，思考，回答小组朗读 1、自由读，思考：课文围绕“马背小学”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。 自学能力的培养学会质疑发挥小组力量与智慧朗读是情感的另外一种表现形式方法的熟练掌握
作业设计：有感情的朗读全诗
板书设计：
教学札记：
教学课题 第九册第一单元：语文天地 课时进度 3 课型特点 综合活动
教学目标 1．针对景物思路严整地提问方法。2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学难点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学目标：交流展示收集的关于“马”的资料。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、畅所欲言。二、初显身手。 读题目要求述说搜集的方法开故事会，讲述马的成语古诗展示收集到的作品说说你感兴趣的作品，并阐述理由评选 1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，3.小组交流。4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选最佳小骑手。 明确要求掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。激发学生学习兴趣体验成功的感受锻炼学生能准确的表达自己的想法
第二、三课时
教学目标：指导习作。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、认真审题，弄清题目要求二、讨论确定写作内容三、明确写作的方法四、学生写作，教师巡视五、评议提升 指名读题，其他学生思考习作要求引导归纳出要求学生交流自己印象深刻的内容小组交流，共同完成写作提纲全班交流写作提纲自由述说交流相关的写作材料学生写作读习作评议自由读，自由改交流改后的句子、段落 出示题目：笔下生花马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。★想象作文：马的未来。1.在与马接触的过程中，哪些东西给你留下深刻的印象？2.拟定写作提纲3.教师评价指正1. 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？2. 指导学生恰当的运用资料教师巡视指导1.总结学生习作情况2.出示不同要求的习作一篇佳作评议要求：A语句通顺；B事例典型，内容具体；C想象合理丰富；D写出真情实感。3.出示病文，知道指导修改 体会修改的作用4．小结：文章不厌百回改，多改会出好文章。 明确要求之后，才能正确的寻找材料内容的确定可谓是文章的核心学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构做到心中有数的写作在学生具体写作时给予帮助通过对佳作和病文的评议，明确如何进行高效的习作，促进学生写作能力的提高
作业设计：1、收集有关马的成语故事；2、收集写作资料；3、完成笔下生花的作文。
板书设计： 语文天地（略）
教学札记：
单元主题 第九册第二单元 奇观
学情分析
单元目标（须体现“三维目标” ） 通过本组课文的学习，认识14个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；理解课文内容，了解作者表现事物特点的写作方法，体会文章所表达的情感内容；能够自主、正确的进行阅读相关的同类型文体等；能够自主地摘录文中的好词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和写作能力，学会提炼文章的提纲进行相应的口语表达。
单元教学内容分析 本单元主题为“奇观”，三篇主题课文，一篇拓展阅读，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。其中，《雅鲁藏布大峡谷》写出了作者在雅鲁藏布大峡谷的顶端“扎曲”看到的被人誉为“西藏江南”的神奇景观；《浙江潮》写出了钱塘江大潮“壮观天下无”的雄奇景象；《红树林》写作者在海南岛隙山看到的海底森林红树林如仙境般迷人的景象；《海市》写作者从虚幻海市的奇丽景色中获得的人生感悟。
单元教学重点 理清课文层次，了解不同景色的特点，把握课文的主要内容，学会列提纲整理条理，学会作者表现事物特点的写法。培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
单元教学难点 理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作方法，培养学生复述课文的能力，促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法
学困生教学重难点的突破措施 1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主要内容。2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息的来源，以及为自己集体交流建立信心，提高学生的学习热情。
教学方法 1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。2、让学生反复诵读，从中悟感受大自然所赋予我们的美，让我们学会观察大自然，热爱大自然，热爱祖国。3、让学生积累好词佳句，找出描写事物特点的语句或文章段落，画下来，并能有感情的朗读。
课时的划分 《雅鲁藏布大峡谷》2~3课时；《浙江潮》2~3课时；《红树林》2~3课时；《海市》1课时；《语文天地》3~4课时；共计：10~12课时
教学课题 第九册第二单元：雅鲁藏布大峡谷 课时进度 2 课型特点 阅读
教学目标 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点。2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学难点 1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点。2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学（具）准备 课件
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，扫除字词障碍，整体感知，理解重点部分。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入，激发学生兴趣二、初读全文、整体感知三、学习课文，理解重点部分。四、总结全文 生齐读课题1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。勾画相关的句子自由朗读课文同桌之间相互讲一讲指名朗读，述说自己的感受有感情的朗读自由阐述 1、课件出示西藏图片，教师配乐解说2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，）1、教师巡视指导2、检查读词及课文的情况。3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）4、小结。1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4. 指导朗读：美读4、5自然段。1、学完课文你想说点什么吗 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 激发学生兴趣采用自学的方式为学习后文扫清障碍初步的感知，用简练的语言表达，锻炼学生的归纳能力让学生自主的学习，变被动为主动，增加学生的学习兴趣深化主题思想
第二课时
教学目标：精读课文，深入理解课文，感受奇观。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、总体把握：二、内容探讨：三、听写生字生词，纠错四、 小练笔： 齐读指名朗读句子自由阐述自己的理解自由述说根据教师听写内容正确书写同桌互评互批，改正思考，练笔 1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。2、结合课文，说说你对奇观的理解。 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？你是从哪些方面体会到的？ 教师听写提出要求：描写自己见过的奇观 整体感知，系统归纳促进学生的思考力度基础知识的熟练掌握运用学习的方法及时练笔，提高习作能力
作业设计：1、写一处自己喜欢的景观。2、课外阅读；3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
板书设计： 雅鲁藏布大峡谷神奇世界之最 世界最后一块密境
教学札记：
教学课题 第九册第二单元：浙江潮 课时进度 3 课型特点 主体阅读
教学目标 1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
教学重点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学难点 按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学（具）准备 图片资料、录音机、磁带
教学过程
第一课时
教学目标：学习文言文，质疑解疑。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入：二、初读课文，质疑解疑三、细读课文，感悟理解四、拓展运用五、课堂小结： 生齐读课题自由述说生合作学习生答，评价，补充朗读学生跟读默读，勾画相关语句，小组内交流全班交流有感亲的朗读学生练读，指读学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。有感情有韵味的朗读齐读感受两者的不同组内交流全班交流 1. 今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。2. 课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3. 有什么办法可以解决这些困难吗？1. 各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（教师很认真地逐组巡视辅导。）2. 能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3. 指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？ 4. 教师范读1. 围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2. 指名回答：远——近——气势—诗歌评价3. 指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4. 教师配乐范读。（古筝曲）5. 再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？6. 指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。1. 其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。2. 指名读，说感受。虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！ 从学生的第一感知入手，让学生感觉到自然亲切合作学习有助于解决学生在预习中所遇到的困难把握古文的韵律读法
第二课时
教学目标：扫除字词障碍，精读课文，感受浙江潮的壮观场面。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入新课二、检查预习：三、学习课文：四、本课小结： 齐读课题学生进行交流，纠正读音指名朗读质疑学生齐读课文第一节找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。观看录像学生自己读4—5节生答，相互补充带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文板书课题：观潮看看两者有哪些不同？ 1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音 1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文1—3自然段点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。你感受到了什么？（江面平静人们急切）3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。 知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。4、自学“潮过后”学习课文第六节。潮过江面景象会是什么样？从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 “霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。 这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。
第三课时
教学目标：总结、学习写作方法，现代文、文言文对比欣赏。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、复习导入：二、学习写作方法：三、对比赏析：四、全文总结： 1、齐读：浙江潮2、齐读：观潮三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。3、让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。4、在描写中作者运用那些修辞方法？5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？语言文字方面朗读感受方面内容结构方面同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
作业设计：1.有感情的朗读课文；2.背诵喜欢的段落；3.积累文中的好词佳句。
板书设计： 浙江潮 观潮 天下奇观潮来前 平静 声 形 色远 闷雷 一条 白线稍远 长 粗 横贯潮来时 再近 白色城墙更近 千万坦克 千万匹白色战马潮来后 平静
教学札记：
教学课题 第九册第二单元：红树林 课时进度 2 课型特点 主体阅读
教学目标 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学重点 1、了解红树林的特点，激发对大自然的热爱之情；2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学难点 1、了解红树林的特点，激发对大自然的热爱之情；2、以提纲的形式把握课文的主要内容
教学（具）准备 音乐、图片资料、生字卡
教学过程
第一课时
教学目标：初读课文，整体感知，理解文章重点部分。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、导入，激发学生兴趣二、初读全文、整体感知三、学习课文，理解重点部分。四、总结全文 生齐读课题学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。读课文，勾画有关句子选择朗读，述说喜欢的理由练读有感情朗读自由述说自己的感受 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》1、检查读词及课文的情况。2、、师：你喜欢海南的红树林吗？3小结。 1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4. 指导朗读：美读 1、学完课文你想说点什么吗 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 激发学生兴趣。
第二课时
教学目标：有感情地朗读课文，巩固生字。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、总体把握：二、内容探讨：三、听写四、小练笔 熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子试着写出课文的提纲听写生字生词练笔 结合课文，说说你对红树林的认识和理解。1、你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？2、作者是从哪几个方面描写红树林的？纠错提出要求：描写自己见过的奇观
作业设计：1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落；2、课外阅读；
板书设计： 红树林 神奇 美丽 奉献
教学反思：
教学课题 第九册第二单元：海市 课时进度 1 课型特点 拓展阅读
教学目标 1、读一读《海市》，理解短文内容，体会作者的情感。2、积累文中精彩的词语、语句、片断。
教学重点 理解短文内容，体会作者的情感
教学难点 理解短文内容，体会作者的情感
教学（具）准备
教学过程
第一课时
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、读一读张抗抗的《海市》二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。质疑小组交流全班讨论全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。边读边勾画词语，标出段号逐段指名读课文分小组朗读。 注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……1、围绕“海市”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、注意在生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。2、划出你感兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？
作业设计：有感情朗读《海市》，积累文中精彩的词语、语句、片断。
板书设计：
教学反思：
教学课题 第九册第二单元：语文天地 课时进度 3 课型特点 综合活动
教学目标 1．针对景物思路严整地提问方法。2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学重点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学难点 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯
教学（具）准备 课件
教学过程
第一课时
教学目标：交流展示收集的关于“奇观”的资料，加深对“奇观”的认识。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、畅所欲言。二、初显身手。 小组交流。全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。展示资料自由述说评选 1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
第二、三课时
教学目标：指导习作。
教学步骤 学生活动 教师活动及重点关注 设计意图
一、认真审题，弄清题目要求二、讨论确定写作内容三学生写作，教师巡视四、评议提升 指名读题，其他学生思考习作要求引导归纳出要求小组交流，共同完成写作提纲全班交流写作提纲学生写作读习作评议自由读，自由改交流改后的句子、段落 出示题目：笔下生花1. 要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？2. 你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲笔下生花1.提示：可以编一部像《爱丽丝漫游奇境》的通话故事；收集的奇观资料可以派上用场；大胆发挥想象，把故事的情节设计的曲折一些才有趣。2.拟定写作提纲3.教师评价指正教师巡视指导1.总结学生习作情况2.出示不同要求的习作一篇佳作评议要求：A语句通顺；B事例典型，内容具体；C想象合理丰富；D写出真情实感。3.出示病文，知道指导修改 体会修改的作用4．小结：文章不厌百回改，多改会出好文章。 明确要求之后，才能正确的寻找材料内容的确定可谓是文章的核心学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构在学生具体写作时给予帮助通过对佳作和病文的评议，明确如何进行高效的习作，促进学生写作能力的提高
作业设计：1.有感情朗读《海市》；2.收集奇观的资料，并整理，制作成一份手抄报；3.完成“笔下生花”。
板书设计：
教学反思：
三单元教学计划
单元主题 变化
单元目标（须体现“三维目标”） 通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文层次，并结合实际生活加深理解，进一步深切体会社会日新月异的前进和变化。能自主地摘录文中的好词、佳句。扩大积累、提到自身的口语表达和写作能力。
单元教学内容分析 本单元围绕“变化”这一主题，一篇拓展阅读，两篇主体课文，以及一个综合活动。诗歌《这儿，原来是一座村庄》以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，歌颂了改革开放政策给中国带来的巨大变化。《中国一日》这则新闻，用大量 说明方法来说明这一变化。《黄河象》从考古角度推想，推断化石形成过程。
单元教学重点 能理清课文层次、抓课文的重点词、句来理解课文的表达情感，并且抓住作者的写作顺序和意图。
单元教学难点 通过学文理清层次，运用自己掌握的阅读方法理解课文。同时，体会作者写作的方法。
学困声教学重难点的突破措施 加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。老师多关注，鼓励他们积极思考。
教学方法 以读促讲，老师引导学生思考，启发他们质疑。通过大量的读，抓重点词、句理解课文。让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于自己的写作中。
课时的划分 《这儿，原来是一座村庄》2《中国一日》1《黄河象》2《综合活动》2
《这儿，原来是一座村庄》
课时进度 2课时 课型特点 诗歌
教学目标（须体现“三维目标”） 知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。（第一课时）
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。（第一课时）
情感态度价值观目标：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。（第二课时）
教学重点、难点 一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第一课时（一）导入----调动学习热情（二）自读----发现与探究（三）品读----理解与感悟四、总结----拓展与延伸第二课时（一）回顾原文（二）巩固生字
（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文 学生谈自己了解的深圳是什么样的。自读课文，注意将字音读准。思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。读1、2小节，说说自己的理解。体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？小组合作学习4---7小节。全班交流。并有感情朗读。学生跟读。学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩1、有感情齐读课文。让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。 1、区分形近字。
2、听写生字。
同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]了解《春天的故事》这首歌的歌词含义检查生字的掌握情况。指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）1、这座村庄原来是什么样？你能想象出当时的生活吗？2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？用了哪些修辞手法？4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]5、现在的村庄是什么样子？引导学生体会第三小节。6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？7、4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌中唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（你生活的地方发生了怎样的变化？ 通过谈话激发学习兴趣让学生通过自读课文了解诗歌的大意，并质疑让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法
作业设计1．把诗歌中你认为优美的词语和句子摘抄下来。2．观察自己周围发生了哪些变化，把它记下来。
板书设计 这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放
教学反思
《黄河象》
课时进度 2课时 课型特点 科学小品文
教学目标（须体现“三维目标”） 知识目标：1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。（第一课时）2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。（第一课时、二课时）3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。（第二课时）4、抓住主要内容，简要复述课文。（第一课时）
能力目标：1、培养学生整体感知课文的能力。2、提高学生的理解能力和口头表达能力。3、提高学生的想象能力。情感态度价值观：培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
教学重点、难点 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
教学（具）准备 学生搜集的有关资料。
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第二课时（一）谈话导入，激发兴趣化石资料交流，丰富感性认识（二）学习第一段（三）学习最后两个自然段（四）学习第2—7自然段第二课时一、复习旧知，引入新课二、复述课文。三、拓展延伸，陶冶学生情操四、回顾课文,巩固练习五、总结 谈自己最感兴趣的知识全班交流收集的资料高大、完整学生根据相关特点找句子 并小声朗读齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。学生自由提问。请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。学生回答读文后用自己的话说说，当时发生了什么事？化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子找相关句子科学家假想黄河象化石的来历。假设、想象。学生读2-7自然段并总结出科学家假象黄河象的来历（勾出关键词、句）小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。说说文中所说的黄河象是什么样的。指名复述内容。生自由回答，自由感情朗读。 许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么？把你了解的关于化石的资料拿来与大家交流。今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示图片）这就是古代黄河象的骨骼化石。（板书课题：黄河象）1、（看图）看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子）你觉得它有什么特点？课文在第几段描绘，请划出有关语句。读句子后，再谈体会。（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？ 1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？此段告诉了我们什么？象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土 脚踩砾石。文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？什么是假想？对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？科学家从哪几步假想了黄河象的来历 讨论得出四层：
（1）当时的时间、气候和地理环境。
（2）黄河象怎样来到小河边。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黄河象是怎样变成化石的。科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的提示：（1）按课文的叙述顺序。
（2）按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗 今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（还可以怎样安排文章的写作顺序）今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。 学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。通过学生质疑解疑让学生了解化石特点，培养学生自主读文的能力第一课时学生已经交流了自己的资料，在这里老师通过自己收集的资料对课文学习做补充
作业设计简要复述课文。
板书设计 黄 河 象
骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 脚踩石头
↓
陷进
↓
化石
教学反思
《楼兰之死》
课时进度 1课时 课型特点 说明文
教学目标（须体现“三维目标”） 1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
教学重点、难点 通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。能概括文章的主要内容
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、质疑揭题二、阅读升华三、拓展延伸 质疑课题1、自由朗读课文。指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。勾出关键词、句）交流回答展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）列举身边见到的环境恶化的例子。小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结 1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？ 1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》板书有代表性的问题。出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流相机板书繁荣——消亡激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？ 培养学生独立阅读的能力培养学生的口语表达能力
作业设计搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
板书设计 楼兰之死
繁荣→消亡
保护环境 迫在眉睫
教学反思
《中国一日》
课时进度 1课时 课型特点 说明文
教学目标（须体现“三维目标”） 1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。
2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。
3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学重点、难点 把握课文结构，了解课文内容。学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、延伸导入二、阅读感悟 生谈感受1、了解新闻的体裁结构。2、默读课文。交流阅读提示B。（从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面）小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。各小组把列好的表格展示并解说。讨论：中国为什么会发生这么大的变化？看到这份资料你感受到什么？（崛起与沉重同步，希望与困顿同在） 学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么？揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。出示阅读提示：
A、认真阅读课文；
B、找一找，作者从哪几方面写了“中国一日”？关键词
C、在你不理解或不知道的地方做下记号。
D、读完后和小组的同学交流交流。板书：改革开放拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢？2005年世界人均GDP排行榜
1. 卢森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美国37,610 7. 丹麦33,750 9. 冰岛30,810 98. 中国1,700 学生从文中抓关键词来回答问题
作业设计 这则新闻是1994年的调查结果，在12年后的今天，这些数据是否发生了变化了呢？课后去查找相关的资料。
学习作者的写作方法，写一篇新闻《我家的一日》。
板书设计
教学反思
综合活动
课时进度 2课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。
2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。
教学重点、难点 培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法
教学（具）准备 图片、资料
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、活动导入二、组织活动：（一）看一看（二）找一找（三）说一说（四）写一写 生在最短的时间内为“变”组词。小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）全班交流。2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。
用数字显示变化
用图片或摄影作品的显示变化
用实物显示变化…… 1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化2、我朗诵搜集的诗歌
3、我放了访谈录音……
4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。
写完后小组交流，学生自评，小组评价。 1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？谈一谈身边的变化，如生活、学习的环境等。1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。
2、指导习作：
（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。
（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。
（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。 通过谈话激发学生的学习兴趣培养学生的口语表达能力
作业设计以《小屋的变化》或《我家一日》为题写作文。
板书设计
单元教学反思
四单元教学计划
单元主题 韵味
单元目标（须体现“三维目标”） 通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理清课文层次，理解关键句子在文中起到的作用。学会领悟作者思想感情发展的脉络，能自主摘录文中的好词、佳句，并试着用于自己的口语表达和写作中。
单元教学内容分析 以“韵味”为主题，两篇主体课文分别以散文的形式，讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”，抒发对大自然的热爱。拓展阅读文，则从文学上锤炼语言，谴词造句的角度，讲述了古代著名文学家推敲语言的过程和方法，从中可见推敲锤炼语言之“韵味”的重要。
单元教学重点 理清课文层次，理解课文内容。领悟学习作者运用各种写作手法，并从中领悟作者所要表达的思想感情。
单元教学难点 理解重点词、句在文中的含义，将学会的写作手法运用于自己的写作中。
学困声教学重难点的突破措施 加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。老师多关注，鼓励他们积极思考。做好预习，并对课文有所了解。
教学方法 以读促讲，老师引导学生思考，启发学生用所学的能力来学文。通过大量的读，抓重点词、句理解课文。让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于自己的写作中。
课时的划分 《枫叶如丹》2《我喜欢》2《推敲》2《千锤百炼为一“绿”》1《语文天地》2
《枫叶如丹》
课时进度 2课时 课型特点 散文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学会本课生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。（第一课时）欣赏1-7自然段，充分感悟作者对生活的喜爱。整体感知课文第二部分的内容。（第一课时）
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。（第二课时）
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点、难点 理解文中包含的哲理。理解“成熟的美，是真正的美”。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、导入二、初读课文，整体感知 三、精读课文，理解感悟1．学习第一部分2．学习第二部分四、有感情的朗读课文 思考回答让学生畅所欲言学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。阅读1-7自然段，并勾出你喜欢欣赏的地方，谈体会。学生先自己学习，然后全班交流讨论。学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”（从1-7段的描写中你体会到了什么？）
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？（2、3在学生学文过程中引出这两个问题）谈谈原因自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结有感情的朗读课文（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）学生讨论交流思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）有感情的朗读这一段。齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见） 1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？秋天给你们的感觉是怎样的？你们喜欢枫叶吗？为什么？（2）唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（用作第二课时做拓展）1．读文（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)师范读课文第一部分，学生边听边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？ 赞美大自然的生命力指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？写照相的经过出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？生命之树，秋之枫叶等等师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。 通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。通过师读课文，让学生体会散文的优美意境；让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。
作业设计1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计 枫叶如丹
一自然 天地万物 人间万事
二人世 恍然（主旨） 真正的成熟
教学反思
《我喜欢》
课时进度 2课时 课型特点 散文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学会本课生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。（第一课时）2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。（第二课时）
教学重点、难点 1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。2．你喜欢什么？依照课文写一写。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
第一课时一、谈话导入二、检查预习，自主质疑三：初读课文，了解内容，理清脉络四、品读课文，感悟语言五、课堂小结第二课时一、复习导入二、精读课文，体悟感情三、研读课文，质疑问难四、全文总结，拓展升华 自由谈话注意读准字音，读通句子。
交流质疑。1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？再读文，思考：这是一篇抒情散文，每个自然段有什么共同点？作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
（1）学生自己感悟，自己练读。
（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
（3）全班交流男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。朗读全文。热爱自然，热爱生活读文找相关语句，并谈体会小组内讨论，然后全班交流。生读这几句话。
交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。 同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首2、指名分段读课文。 3、师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。迭代：替换、取代。摇曳：摇荡。炫耀：夸耀每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。老师领读。作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？2、我们一起来感受作者的喜欢之情。1 通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？你们从课文的哪些地方体会到的？这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题：1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？（这句话在文中的作用？）2、我喜欢读信的原因是什么？（表情）从“泪光”二字中体会到什么？师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。——优美和智慧课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？第13自然段在全问中的作用？读句子，体会作者所要表达的情感。师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！2、引导生积累好词佳句。 拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。
作业设计（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
板书设计 我喜欢
四季不同的景物
我喜欢 自然景物 热爱自然，热爱生活
社会生活
教学反思
推敲
课时进度 1课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．正确、流利，并能讲出这个故事。2．学会生字，理解新词语的意思。3．会用“即使……也……”造句。4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点 了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使……也……”造句。
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、出示诗句，导入新课。检查自读效果指导书写生字。第二课时一、复习检查二、导读课文。第二自然段第三自然段第四至六自然段第七自然段第八自然三、指导讲故事四、指导造句 （1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。指导读准字音。指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。轻声自读课文两至三遍，要求：
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意1、出示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。朗读这句话自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）朗读。自由练读，指名朗读，齐读。说说图意：图上画了谁？他正在干什么？指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）学生交流1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？学生交流（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（2）分角色朗读。自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）齐读第八自然段学生练读课文。结合板书提示讲述顺序学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。把句子补充完整：即使明天下雨，你也（）同学们也能自觉遵守纪律。这次考试（）也不应该骄傲。学生交流口头造句 1、出示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？4、出示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！检查自读效果1、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来 出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。指导读好这句话出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁指导朗读这一自然段小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲指导朗读韩愈和贾岛的对话小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。 板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。出示韩愈说的话。小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。出示原句评点 从诗歌引入，为下文学习作铺垫培养独立解决字词的能力根据文章作习题的设计，让学生学习起来不枯燥通过讨论，体会“推敲”的过程
作业设计1、熟读课文，复述课文。2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。3、写出近义词。
妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ）4、用“即使……也……”造句。
板书设计 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
教学反思
千锤百炼为一“绿”
课时进度 1课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．正确、流利，并能讲出这个故事。2．学会生字，理解新词语的意思。3．了解事情的经过，理解如何谴词造句的。4、学习写文章时作者的推敲精神。
教学重点、难点 了解故事的经过，从中受到启发
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、结合《推敲》一文进行导入二、自读课文，了解文章内容三、精读课文 （1）读文，解决文中较难的生字、词（2）学生自读课文，并思考讲了一件什么事情。生，读文并勾画出认为精彩的段落，体会、交流。谈体会 1、上节课，我们学习了《推敲》一文，你从中有是收获？今天我们还将去学一篇关于“推敲”的文章。课文讲了一件什么事？你认为文章什么地方最精彩，找出来，并思考精彩在什么地方？从中你有什么收获？作者在写文章时，祥略得当，以后在你写作文时，也应该象作者这样。 学生自主解决有困难的生字、词通过自学，让学生自主体会文章重点段落
作业设计1、熟读课文，复述课文。
板书设计
教学反思
语文天地
课时进度 2课时 课型特点
教学目标（须体现“三维目标”） 1．畅所欲言，谈体会。 2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。 3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。
教学重点、难点
教学（具）准备
教 学 过 程
教学步骤 学 生活 动 教师活动及重点关注 设 计意 图
一、畅所欲言二、初显身手第二课时一、激趣导入 二、生练习，找规律三、举行对对子擂台赛四、总结 生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？生读一读，简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。生练习，快速答题：鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）
山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）
白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。
黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）生交流诵读自己收集到的对子。 引导生交流自己当时的感受：
在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味举行钢笔书法临写比赛。组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。师介绍与对联有关的趣事。揭题：对对子。师出示：
（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）
（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）师出示简单对子，由生试对：
冬去山明水秀， 。（春来鸟语花香）
爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）鼓励学生多积累多运用。
作业设计收集古诗词中的对子。
接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。
两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。
山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。
欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿
板书设计
单元教学反思
单元主题 第五单元 智谋
单元目标（须体现“三维目标”） 1．借助已经掌握的方法自主学习生字词，并能够用摘录笔记或批注笔记等形式完成对课文的初步阅读。2．学习用比较的方法阅读课文，通过比较加深对课文的理解。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．理解课文意思，能够概括课文大意，用自己的话简述课文内容。5．能够针对某个问题与同学展开讨论，讨论时尽量围绕一个中心议题发言。6．习作时学习斟酌语句，努力把句子写好。7．继续练习为习作写评语，做到语句通顺，有条理。8．继续练习做单元小结，对自己的学习进行自主评价。
单元教学内容分析 本单元以“智谋”为主题，一方面是想让学生通过学习课文，明白一个人有了智谋，在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，也想引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。本单元选编的两篇主体课文分别是《草帽计》和《包公审驴》。《草帽计》讲的是红军长征过程中发生的一件事，贺龙带领战士用丢掉草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了对方的追赶，而且让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸。《包公审驴》这篇课文讲的是包公断案的一个小故事，为了帮助穷人王五把丢失的驴子找回来，包公巧妙地用了一个常识，准确地找到小偷的住处，显示出他过人的机智。本单元还选编了一篇拓展阅读课文《诸葛亮少年时代的故事》。这则小故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻的含义，目的是引导学生明白，有的时候，聪明不但不能帮助解决问题，还会把事情弄糟。
单元教学重点 在处理或解决问题时能够胸有成竹，化险为夷；另一方面，引导学生意识到，不能把智谋理解成“耍小聪明”，要把聪明用在“正地方”。
单元教学难点 “智谋”这一主题展开，说、写结合，读、议结合，全面调动学生的语文能力
学困生教学重难点的突破措施 在学习过程中，除了应该指导学生了解和运用课文后面的阅读方法之外，还应该继续练习已经学习并掌握的阅读方法，比如作摘录笔记、批注笔记等。前面单元刚刚学过些提纲笔记，教师可以有意识地引导学生，根据自己的兴趣和课文内容的不同，使用不同的笔记帮助阅读并积累语言材料。这样做的目的不是为了追求形式，而是为了能真正调动学生阅读的主动性，帮助学生学会自己读书。
教学方法 1．整合单元内容，合理组织教学过程。2．结合课文内容，指导阅读方法。3．立足学生基础，有效指导习作。4．重视及时回顾，鼓励自我评价。
课时的划分 《草帽计》2—3课时，《包公审驴》2—3课时，《诸葛亮少年时代的故事》1课时《语文天地》3—4课时
课时进度 《草帽计》 课型特点 主体课文
教学目标（须体现“三维目标”） 1．学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。2．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。3．学习用尽量少的文字概述草帽计。4．认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。
教学重点、难点 重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
教学（具）准备 布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。
教 学 过 程
第一课时 教学目标 初步理解课文大意,能概述更好
教学步骤 学 生 活