2.吃水不忘挖井人 教学设计和反思（2课时）

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2.吃水不忘挖井人
课题 吃水不忘挖井人 课型 讲读课文 授课时间 2课时
教学目标 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”等7个字和“横折弯”1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。 3.多元识字。4.通过朗读、，找出文中明显的信息。5.体会乡亲们感激毛主席，饮水思源的道理。
教学重点 识字写字，积累词语。
教学难点 找出文中明显的信息。
第一课时
教学目标 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”等7个字和“横折弯”1个笔画。2.正确朗读课文，积累词语。
教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入（ ）分钟 创设情境，歌曲引入1﹒教师以谈话形式引入：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首歌曲，好吗？（播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》）你知道毛主席是什么人吗？交流有关毛主席的资料。毛泽东（1893～1976） 马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。他的主要著作编入《毛泽东选集》（4卷）和《毛泽东文集》（8卷）。3﹒今天，我们就来学习关于毛主席的故事——《吃水不忘挖井人》。板书课题，认读“吃、忘、井”。（板书：1. 吃水不忘挖井人）4.齐读课题，指名读课题。 【设计意图：通过展示美丽的四季风光，感受四季的美妙，激发了学生学习的兴趣，为下面的学习渲染了美好的气氛。】
新课教学（ ）分钟 二、初读课文，自学生字一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文， （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、学习生字，检查预习 出示生字词 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。“前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、井乡、江”是后鼻音。“吃、住、主、战、士”是翘舌音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。4.齐读。四、朗读课文，理清文脉1﹒借助拼音自读课文，边读边标记自然段。2﹒指导分自然段读课文。注意读好以下句子：瑞金城外/有个/村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西/领导/革命的/时候，在/那儿/住过。3﹒说说课文讲了一件什么事？填空：沙洲坝村没有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席带领（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛主席的恩情。识记生字，写字指导出示生字田字格课件：“吃、叫、主、江、住、没、以”。（板书：吃、叫、主、江、住、没、以 ）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。师重点指导书写“叫、以、吃”。认识新偏旁“广、心”，你还见过哪些字带有这两个偏旁？认识新笔画“横折弯”：本课生字“没字中含有新笔画“横折弯”。带有“横折弯”的字还有“沿、铅”等。注意和“横折弯钩”的区别。汉字“九”中有“横折弯钩”这一笔画。 学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。小组合作，反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 【设计意图：这是检查学生预习的效果，同时也是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
【设计意图：在认识生字新词的前提下进行的，扫清了生字、新词这些障碍还不够，还要进一步扫清句子的障碍，读书才能畅通无阻，概括才能准确。
【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
第二课时
教学目标 1.通过朗读，找出文中明显的信息。 2.体会乡亲们感激毛主席，饮水思源的道理。
教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入（ ）分钟 一、出示字词，复习引入。1．出示生字，认读。 【设计意图：生字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】
新课教学（ ）分钟 二、品读感悟，深化认识。 1﹒教学第一自然段。 （1）自由读第一自然段。（2）故事发生在什么地方？找一找哪里告诉我们的？第一自然段告诉我们故事发生的地点是江西瑞金城的沙洲坝。（板书：沙洲坝）（3）“那儿”指哪里？出示沙洲坝图片。（4）加强认识。 理解“革命”一词。（4）指名读，齐读第一自然段。 2﹒教学第二自然段。 （1）指名读第二自然段。 （2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪些困难？学生一：乡亲们到很远的地方去挑，可能要翻过很多山，披荆斩棘，还要受到野兽的威胁。学生二：也许一天只能挑一担水，早上出发，晚上才能回来。指导朗读：“没有井”“很远的地方”“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水非常困难。（板书：远处挑水）（3）走那么远的路，挑来的只是很少的水，怎么能维持生活所需呢？想象一下，人们的生活是怎样的？①人们身上经常脏兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗过的水用来浇菜。②人们非常珍惜这来之不易的水，每一滴水都不舍得浪费。经常受到干渴的威胁。师：因此，人们多么渴望能挖一口水井啊！再也不要翻山越岭到很远的地方挑水，人们生活也不要这么的艰辛了。（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（板书：毛主席：挖水井 为人们着想）①大家在主席的带动下，人们干得非常卖力。已经挖了很深了，可是还没有挖到水，井外的土堆堆得像小山一样高，还没有见到水……②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬，有些地方有大石头，还要用炸药炸开……③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱呀，相互拥抱呀…… 3﹒教学第三自然段。 （1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们是怎样做的呢？齐读第三自然段。 （2）出示课文插图，齐读“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主。”（板书：乡亲们 立碑 永不忘 挖井人） 挖井人是谁？谁不忘挖井人？挖井人是“毛泽东、战士们和乡亲们。”“毛主席 战士 乡亲们”，读好词语。乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）（喝水的时候想起水是从哪儿来的。比喻不忘本。）（板书：被人民怀念）（3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。 （4）指导朗读：“立”要重读。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 要放声读，用感激之情来读，读出亲切，敬意，热爱，怀念。4.选择自己最喜欢的段落,练习朗读。5.小组内合作朗读。6.汇报读,学生互评。 【设计意图：探究出乡亲们饮水思源，感恩主席，怀念主席的感情，体现了“双主”的教学模式。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。】【设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生语言表达水平，同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对毛主席的热爱和怀念，实现情感目标的完成。】【设计意图：本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 三、联系实际，课外延伸。 1.你认为毛主席是个怎样的人 毛主席是一个关心人民群众的好领袖。（板书：为人们着想）
板书内容 1吃水不忘挖井人解放前 为人民着想 解放后 被人民想念 饮水思源
【答案】 1.战士 没有 面前 住下 叫好 以后2.比一比，在组词。 吃（吃水） 士（战士） 村（山村） 战（战争） 叫（大叫） 土（水土） 对（对不起） 站（站立） 3.水 很远 战士 乡亲们
教学反思
成功之处：1.在认识生字新词的前提下进行的，扫清了生字、新词障碍，并进一步扫清句子的障碍。2.鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。3.对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。4.“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。为此，教师设计几个问题，有效分解了难度：（1）故事发生在什么地方？（2）乡亲们挑水时会遇到哪些困难？（3）人们的生活是怎样的？（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答地很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单地说了说当时的背景。不足之处：1.如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。有序地教学，是今后应该注意到的。2.在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
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