第24课《羿射九日》第二课时教学设计

24 羿射九日（第二课时）
【教学目标】
1. 知识与技能：让学生了解《羿射九日》的故事情节，认识古代神话的特点。会认射、值、熔等13个字，会写觉、类、弓、炎等8个字。
2.过程与方法：培养学生的阅读理解能力，通过讨论和角色扮演等活动加深对故事的理解。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
【教学重难点】
教学重点
1. 了解课文内容：学生需要通过阅读和讨论，理解故事的主要内容，包括起因、经过和结果。
2. 讲述羿射九日的故事：学生应该能够根据表格（课后练习第二题）提示的内容，用自己的话复述故事。
教学难点
1. 复述羿射九日的故事：学生需要能够不指读，用自己的话复述故事。
2. 体会上古时代人类征服自然的美好愿望：学生需要通过故事理解古人对自然的敬畏和征服自然的愿望。
3. 理解神话故事的特点：学生需要认识到神话故事通常包含超自然的元素和象征意义，这需要教师提供额外的背景知识和指导。
【教学课时 】
二课时，本教学设计为第二课时教学设计。
【教学资源准备】
1. 《羿射九日》的故事文本或相关视频资料。
2. 相关的图片、动画或PPT等辅助教学材料。
3. 角色扮演所需的道具（如弓箭模型、太阳帽等）。
【教学过程】
1. 导入新课
提问引入：向学生提出问题。
你们知道古代有哪些著名的英雄吗？
（预设：孙悟空，岳飞，关羽，文天祥，羿，神农等。）
如果世界上有十个太阳会怎样？
（每天都很热；植物都被烤焦了；动物需要喝很多水，可是水都被晒干了；人也没有水喝。）
（3）背景介绍：简要介绍中国古代神话的特点和《羿射九日》的背景。
中国古代神话的特点：中国古代神话具有高度的象征性、抽象性，丰富的内容和多样的表现形式。这些特点不仅体现了古代中国人的想象力与创造力，也反映了他们对自然和社会现象的理解与思考。中国古代神话的内容非常丰富，主要包括神、仙、鬼、怪、龙、凤、狐等各种神秘的生物和非人类的存在。这些神明在神话中有着各种各样的形象和功能，有些是自然界的神灵，如太阳、月亮、星辰、风雨雷电等；有些是历史人物或神话人物，如黄帝、尧舜、禹、嫦娥、羿、蟠桃园等。今天，我们要学习的就是羿的故事。
羿射九日的背景：这个神话故事，发生在尧帝时期。当时，天空中出现了十个太阳，导致大地干旱、庄稼枯萎、水源枯竭，人民生活在水深火热之中。为了拯救苍生，天帝命令神射手羿带着他的妻子嫦娥下凡，用弓箭射下多余的九个太阳。
2. 故事讲述
教师讲述：教师生动地讲述《羿射九日》的故事，可以使用PPT或动画辅助讲述。
学生阅读：分发故事文本，让学生跟随教师的讲述进行阅读。
分析课文，感悟理解。
抽一名学生有感情地朗读第一自然段。
学生说一说，从这一自然段，你了解了什么？
生：本段交代了故事发生的时间，地点，背景。
师：能具体的说一说吗？
生：时间是“很久很久以前”，地点是“在世界最东边的海上”，背景是“扶桑树上的十个太阳轮流值日，给大地万物带来了光明和温暖。”
扶桑：神话传说中的树名，是太阳居住的地方。
师：十个太阳轮流值日，这样的世界好不好啊？
生：好。因为给大地万物带来了光明和温暖。
师：可是，意外发生了。请大家来看发生了什么意外的事情？
很自然地过渡到第二、第三自然段。
抽二名学生轮读，一名学生读第二自然的，另一名学生接着读第三自然的。
大家思考：发生了什么意外的事情？
有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳都出来，好不好啊？
生：不好。
重点句：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”
（这一句用了比喻的修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，突出了十个太阳同时出来的炎热。）
这么炎热的天气，对人类的生活有什么影响呢？
请同学们在第三自然段圈出重点词，从这些词语可以看出，十个太阳同时出来，对人类的影响可太大了。体会人类的日子非常“艰难”。
（圈出“晒枯”、“烤焦”、“蒸干”、“熔化”。这几个词语直接写出了天空出现十个太阳带来的严重后果。所以人类的日子非常“艰难”。）
过渡：在这大地万物处于危急关头的时候，一位英雄出现了，他是谁呢？对，他就是神箭手羿。
抽一名学生朗读第四自然的。学生同时思考：羿怎么做的？他经历了哪些困难？成功没有？
（神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他要去把这些太阳射下来。）
重点句：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的就是一箭。
（这写出了羿经历的困难。他来到东海边，不是轻而易举就能做到的。）
（九十九座，九十九条，在这里不是准确的数字，而是指很多，数不清的意思。）
（从这两句话可以看出羿来到东海边的艰难，也看出羿的神勇。）
重点句：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗的掉在地上。
（他成功地射下了太阳，体现了羿的箭法是多么的精准啊！）
学生默读第五自然段。说说，你读懂了什么？
生1：羿用他高超的箭法，射下了九个太阳。
生2：最后一个太阳害怕极了，躲进了大海里。
生3：羿射下九个太阳后，人类的日子好一些了，因为“炎热渐渐退去”。
过渡：天上一共有十个太阳，英雄羿用神箭射掉了九个，剩下的那一个太阳害怕极了，躲进了大海里。这时候，世界是什么样子呢？
生：整个世界一片黑暗，什么都看不见。
师：羿也想到了这个问题，他是怎么做的呢？
抽一名学生读第六自然段。（大家看看羿是怎么做的。）
重点句：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。
（羿决定留下一个太阳，让他造福人类。）
（从这两句中可以看出羿处处为大地万物着想，为人类着想，是一位有责任感，英勇无畏的大英雄。）
过渡：现在，天上只剩下一个太阳，并且，这个太阳每天有规律地东升西落，大地会怎样呢？
全班齐读第七自然段。
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（最后这一写出了太阳、土地、花草树木、江河、大地的变化。）
（写羿射下九个太阳后，大地上重新现出了勃勃生机。）
4. 角色扮演
分配角色：让学生扮演后羿、太阳、旁观者（扶桑树、禾苗、江河、大地、大海）等角色。
表演活动：学生根据故事情节进行角色扮演，可以加入自己的创意。（表演过程中由一位朗读能力，理解能力较强的学生根据课后第二题的表格，复述故事内容，担任旁白。）
5. 创意绘画
绘画任务：让学生绘制自己心中的《羿射九日》场景或创作一个新的神话故事。（课堂上可以简略作画，课后再加以细节描绘。）
作品展示：学生展示自己的作品，并简单介绍创作思路。
6. 总结反馈
课堂小结：教师总结《羿射九日》的主要内容和教学活动的亮点，并口头表扬积极发言，表现优秀的同学。
学生反馈：鼓励学生分享学习体会和感受。
7、作业布置：
（1）写作练习：写一篇关于《羿射九日》的读后感或者创作一个以古代神话为背景的短故事。
（2）家庭作业：调查其他中国古代神话故事，并与家人（或同伴）分享。
附：板书设计
羿射九日
故事起因 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事经过 大英雄羿射下九个太阳，留下了一个太阳。
故事结果 大地上重新现出了勃勃生机。
羿：英勇无畏，聪明勇敢，大公无私，为他人着想
【教学反思】
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解《羿射九日》这一古代神话故事，还能够在多种活动中提升自己的语言表达能力和创造力。
在课后，教师应该反思本次教学活动的效果，考虑学生的参与度、兴趣激发以及知识掌握情况，以便对未来的教学进行调整和改进。