登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《社戏》教案
1、 教材分析：
就体裁而言，它属于小说；就内容而言，它是 ( http: / / www.21cnjy.com )以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是结合自己的生活体验理解课文内容，培育学生对课外生活的关注。
二、教学目标：
1、知识与技能：字词及文学常识积累
2、过程与方法：感知课文内容，体味本文生动形象的描写和传神的语言。
3、情感态度与价值观：体会农家少年的淳朴善 ( http: / / www.21cnjy.com )良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊及作者对童年生活的独特感受，初步形成自己的审美观、价值观。【来源：21cnj*y.co*m】
三、教学重点
1、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言行动来刻画人物的方法。
2、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
四、教学难点
领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
五、教学准备：
做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六、教学过程
第一课时
教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程
导入：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年 ( http: / / www.21cnjy.com )是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……
引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
（一）设疑自探
学生自读课文，解决生字词和作家作品等基础性知识，并标出自然节，整体感悟。
思考：
1、什么是社戏？自己的生字难词有哪些？
2、通过查阅资料，我又了解了作者的哪些情况？时代背景是什么？
3、你知道小说的哪些知识？
4、通过自读，知道文章主要写了哪一件事？表达了怎样的感情？
明确：1、在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。【来源：21·世纪·教育·网】
（社，指土地神及祭祀土地神 ( http: / / www.21cnjy.com )的活动；同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。）
自查字词
（归）省：ｘǐｎｇ 行辈：ｈáｎｇｂèｉ 惮：ｄàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ
怠（慢）：ｄàｉ 撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ 凫（水）：ｆú 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ
（歌）吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ （家）眷：ｊｕàｎ
皎（洁）：ｊｉǎｏ 漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ 纠葛：ｊｉūｇé
2、介绍作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。 ( http: / / www.21cnjy.com )伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。
3、介绍写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10 ( http: / / www.21cnjy.com )月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。【出处：21教育名师】
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 ( http: / / www.21cnjy.com )过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
4、小说：以塑造人物形象为中心，通过故事情节 ( http: / / www.21cnjy.com )的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中“人物”是主要要素。情节结构：开端—发展—高潮—结局。
5、用一句简洁的话概括课文内容。
可参照以下形式：叙述……（一件什么事）
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
（二）、解疑合探
听课文朗读，思考：
1、本文的线索与结构是什么？
2、从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？
方法点拨：
同学们可以合作交流；选举代表发言；其他同学可以给以必要的补充
探究：本文的线索是什么？
本文的线索是到赵庄看戏。
根据线索划分课文结构，课文结构：
第一部分：（1－4）写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我” 对社戏的盼望。
第二部分：（5－30）写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。
第三部分：（31－40）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
4、从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？产生着什么样的艺术效果？
（1）随母亲归省小住平桥村。
（2）钓虾放牛的乡间生活。
（3）看社戏前的波折。
（4）夜航去看社戏途中。
（5）赵庄看社戏。
（6）看社戏后归航偷豆。
（7）六一公公送豆。
学生回答，教师明确：
因为文章主要写看社戏，详写 ( http: / / www.21cnjy.com )去赵庄看戏的全过程（看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节），略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形（与看社戏关系不大，所以略写）。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。
（三）、质疑再探
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。乐土21教育网
3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些
明确：（1）“我”在这里 ( http: / / www.21cnjy.com )是公共的客，可以得到优待（“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆）；
（2）可以免念《诗经》之类难懂的书；
（3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
（4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。
（5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆，体验到乡间生活的无穷乐趣。21cnjy.com
4、随母小住平桥村与看社戏有什么关系
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
（四）合作探究
本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？
明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多 ( http: / / www.21cnjy.com )方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。
这一部分为中心情节的展开作好铺垫，突出看社戏在平桥村是最大的乐事。
（文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩 ( http: / / www.21cnjy.com )秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。）
（五）小结
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看 ( http: / / www.21cnjy.com )戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。这种详略结合的写法十分高明，值得我们认真学习。
当然，本课值得学习的地方很多，如人物性格，景物描写等等。我们将继续在今后学习。
（六）作业
1、进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。
2、完成课后练习题的第四题
3、文中的人称是第一人称，思考文中的“我”是鲁迅吗？
明确：鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住 ( http: / / www.21cnjy.com )过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅21世纪教育网版权所有
（七）板书设计
第一部分：（1－4）写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我” 对社戏的盼望。
第二部分：（5－30）写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。
第三部分：（31－40）写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
第二课时
教学重点
去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。
教学过程
（一）、导入
由分析过的第一部分引到分析第二部分
默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事 并据此划分好这部分的层次。
一层（4—9段）：看社戏前的波折；
二层（10—13段）：去看社戏途中的见闻感受;
三层（14—21段）：在赵庄看社戏；
四层（22—30段）：看社戏后深夜归航。
（二）、分析第一层
1、“文似看山不喜平”。作者在“看戏 ( http: / / www.21cnjy.com )”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：心情变化：盼望——焦急——失望— ( http: / / www.21cnjy.com )—猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
2、这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确
这样写出去看戏前的波折和解决波 ( http: / / www.21cnjy.com )折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年 热情聪明能干）。
（三）、分析第二层
1、“我”去看戏时的心情怎样？
学生回答，教师明确
“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松 ( http: / / www.21cnjy.com )了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发 心畅体舒）。
2、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
跳、拨、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的愉快心情。
“跳”字，表现出上船之快；拨分工井然有序， ( http: / / www.21cnjy.com )操作熟练迅速；点、磕发船迅速。船出桥后，架、摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。21·cn·jy·com
3、接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？这些景色描写有什么作用？
学生回答，教师明确。
分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。
有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”；
有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；
有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声；
有味（嗅觉）：豆麦的清香；
有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。
触觉：扑面吹来
重点语句：
“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”。
写河面：（板书：途中 河面朦胧 香气扑面 怡人心神）。
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。
写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；
“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。
“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑 船行甚快 心情更急）。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，抒发了作者热爱农村的感情。2·1·c·n·j·y
4、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
明确：“我”在航船去看戏途中 ( http: / / www.21cnjy.com )曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情2-1-c-n-j-y
5、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：写出夜航途中的如画 ( http: / / www.21cnjy.com )景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。www.21-cn-jy.com
（四）、分析第三层
1、“我”在望到戏台时的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台， ( http: / / www.21cnjy.com )模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”（板书：望见戏台 疑为仙境 深被吸引 无限欢喜）。
2、在作者的笔下，我急切要看的戏有意思吗？小伙伴们这么热衷于看戏的真实原因是什么
戏不好看：正面：①想看铁头老生翻跟头，却没有翻，②蛇精，跳老虎许久都没有出来③老旦不停地唱。侧面：孩子们骂、吁气、打呵气等神态描写。
热衷于看戏的真实原因是：对少年儿童来说， ( http: / / www.21cnjy.com )对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比得到它更具有吸引力，小伙伴们更在乎的是在看戏途中可以自由自在地玩耍以及看戏前后的那种气氛。
3、描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
描写“我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和 ( http: / / www.21cnjy.com )兴趣。这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。
小结
看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。【版权所有：21教育】
（五）、课堂检测
1．解释词语在文中的含义。
月色便朦胧在这水气里。“朦胧”的意思是________。“朦胧”属原_____词，在本文中作______词用。 21*cnjy*com
仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。“踊跃”的意思是 ________。
2．文中描写开船的动作的词语有 ________，从中看出江南水乡的少年们________、________的特点。
3.文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：
嗅觉：
触觉：
听觉：
明确：有形（视觉）：“起伏的群山”句，“一丛松柏林”句；
有色（视觉）：豆麦的“碧绿”句、月色的“朦胧”句；
有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声句；
有味（嗅觉）：豆麦的清香句；
有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来等句。
触觉：扑面吹来
4、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？
合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。21·世纪*教育网
（六）布置作业
进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。
板书设计
一层（4—9段）：看社戏前的波折；
二层（10—13段）：去看社戏途中的见闻感受;
三层（14—21段）：在赵庄看社戏；
四层（22—30段）：看社戏后深夜归航。
第三课时
教学重点 看戏余波
教学过程
（一）、导入
由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。
（二）、分析第四层
1、“我们”在看戏归途中的心情怎样？
学生回答，教师明确：
“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来 ( http: / / www.21cnjy.com )到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。21*cnjy*com
小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑” ( http: / / www.21cnjy.com )，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。
2、分析22段景物描写的角度和作用
用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的美好印象。
3、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
4、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通 ( http: / / www.21cnjy.com )过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
5、品评“偷豆”一节。
设问：（1）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？
（2）“偷”谁家的？怎样“偷”？
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？
明确：通过分析，我们可以看出：“偷 ( http: / / www.21cnjy.com )”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
6、讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）
明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的 ( http: / / www.21cnjy.com )天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
（三）、分析第三部分
1、小说怎样写出看戏次日的情形？
学生回答，教师明确：
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应 ( http: / / www.21cnjy.com )第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
2、六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自 ( http: / / www.21cnjy.com )煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。
3、这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？
学生回答，教师明确：
对两位公公的照应前文偷豆的 ( http: / / www.21cnjy.com )说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客 更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。
4、如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”
明确：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴 ( http: / / www.21cnjy.com )、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是"我"童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。"我"对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
（四）、分析人物形象
课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我 ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如…… （举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。
1、双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。
2、六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
（五）、归纳中心
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事 ( http: / / www.21cnjy.com )件，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好生活的向往。抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
（六）、课堂检测
（一）解释下面加点的词：
诚然： 实在 潺潺：流水声
弥散：满、遍 渴睡：迫切地希望
纠葛：纠缠不清的事 皎洁：洁白
（二）把下列书面语言改成口头言：
大抵：大概 不惮： 不怕
委实： 的确 惹眼： 显眼
漂渺： 隐隐约约
（三）六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自 ( http: / / www.21cnjy.com )煮，随心所欲地享受。（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境，从封建的课堂走入广阔的天地，又有一样热情好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。www-2-1-cnjy-com
（4）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”
明确：我所难忘的是平桥村的老人孩 ( http: / / www.21cnjy.com )子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情
（七）、布置作业
写一篇短文，题目是《童年趣事》
要求：
（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；
（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体；
（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
（八）、板书设计：
社戏 鲁迅
看戏前（1-4）：平桥村是“我”的乐土。
看戏波折（5-9）
看戏中（5-30）月夜航船 （10-13）
赵庄看戏 （14-22）
归航偷豆 （23-30）
看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。
教学反思
单元导读指出：“学习本单元，要在理解课文的 ( http: / / www.21cnjy.com )基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。”第一个课时以本文写作背景、梳理文章的字词为主要内容，同时给部分没有看完文章的同学留出一定的时间快速浏览及整体感悟课文。第二个课时则以梳理文章内容为主，并辅以体会文章的思想内容、品味文章的语句。第三个课时，则主要分析人物性格把握文章主旨。21教育名师原创作品
本文以分析文章的“自然美、人情美、人性 ( http: / / www.21cnjy.com )美”为主线来展开。在讲到“人性美” 的时候，从文中找到理由似乎不是很难，同学们也都做得很好。但一个同学的发问：“老师，偷豆是坏事吗？”他问的问题不仅有助于深化对课文思想内容的理解，而且还为我顺利过渡到下一个教学环节——探讨课文提供了绝好的契机。这篇课文最终是在我给同学们讲自己的童年往事中结束的。现在细细想来，还有很多值得反思的地方。探讨课文这个环节安排的时间太短，只是把自己事先准备好的问题交给同学们粗略地谈论一番便算完成任务，根本就没有留给同学们发问的时间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 12 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《社戏》练习题
一、双基积累
1.下列加点字注音全都正确的一项是 （ ）
A.大抵（dǐ） 惧惮（dàn） 蕴藻（zǎo） 行辈（háng）
B. 归省（xǐng） 怠慢（dài） 家眷（juàn） 皎洁（jiāo）
C.絮叨（xù） 撺掇（duō） 松懈（xiè） 筋斗（jīng）
D.舟楫（jí） 旺相（xiāng） 凫水（fú） 桕树（jiù）
2.下列句子中没有错别字的一项是 （ ）
A.那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏辟的，临河的小村庄。
B.其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生。
C.十几个别的少年也大悟，立刻蹿掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
D.大家跳下船，双喜拔前槁，阿发拔后槁。
3.解释下列每组句子中加点的词语。
（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
三十年前的往事给我留下的印象，已经很朦胧了。
（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
学校要举行唱红歌比赛，大家都踊跃报名。
4.依次填入下面横线处最恰当的一组关联词语是（ ）。
我们年纪都相仿， 论 ( http: / / www.21cnjy.com )起行辈来， 至少是叔子，有几个还是太公， 他们合村都同姓，是本家。 我们是朋友， 偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来， 他们也百分之九十九不识字。
A.可 却 由于 因为 如果 而
B.但 却 因为 然而 即使 而
C.但 却 由于 然而 即使 可
D.可 但 因为 由于 因此 而
5.指出下列各句运用的描写方法。
（1）大家立刻都赞成，和 ( http: / / www.21cnjy.com )开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。 （ ）
（2）我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 （ ）
（3）“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。（ ）
6.根据文章顺序排列下列事件的先后，并作详写、略写的归类。
A.六一公公送豆给“我”
B.看社戏后归航偷豆
C.夜航赴赵庄看社戏
D.钓虾放牛的乡间生活
E.看社戏之前的波折
F.随母亲归省小住平桥村
G.和伙伴们在赵庄看社戏
顺序： 。详写的有： ;略写的有： 。
7．指出下列句子使用的修辞手法，并简单说说其作用。
（1）因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（ ）
（2）回望戏台在灯火光中……又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（ ）
（3）一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船 八叔的航船不是回来了么 ”（ ）
（4）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（ ）
8.下面对结尾所写的“真的，一直到现 ( http: / / www.21cnjy.com )在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”的分析，不正确的一项是 （ ）21教育网
A.戏，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口骂;豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。这是说反话，显示了语言的幽默性。2·1·c·n·j·y
B.这是在乐土看的戏，是在乐土吃的豆，这是日后所看的戏、所吃的豆无法比拟的，因此“再没有吃到那夜似的好豆”，“也不再看到那夜似的好戏了”。www-2-1-cnjy-com
C.这样写，为的是突出那夜生活的难忘，突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。
D.因为这样特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，是在“我”以后的生活中没有再见到过的，所以豆特别好吃，戏特别好看。 21*cnjy*com
9. 根据你的阅读体验，在空格处填写恰当的内容。
经典滋养我们的精神，名著引领我们的人生 ( http: / / www.21cnjy.com )。沐浴着母爱的光辉时， 在《繁星》《春水》中对母爱的深情歌颂引起了我们的共鸣;遇到挫折磨难时，《钢铁是怎样炼成的》的主人公 （填人名）的不屈意志激励我们去勇敢面对;向往纯真的友谊时，鲁迅在《社戏》中所写的“我”与小伙伴们 的事情令我们羡慕不已。【来源：21cnj*y.co*m】
二、课内阅读
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， ( http: / / www.21cnjy.com )夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。21cnjy.com
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。21·cn·jy·com
那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望 ( http: / / www.21cnjy.com )见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。【出处：21教育名师】
10. 给以上文字拟一个四字标题：
11．作者调动了哪些感觉器官去描写相应的景物 这样写有什么好处
答：
12.作者巧用照应，使文章浑然一体，文段中“ ( http: / / www.21cnjy.com )左右都是碧绿的豆麦田地的河流”与下文 照应;“飞一般径向赵庄前进”与下文 照应。21*cnjy*com
13.“那火接近了，果然是渔火”，把“果然”换成“竟然”可以吗 为什么
答：
14．你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
15．“而且似乎听到歌吹了”，“似乎”能否去掉，为什么？
16．第一段说船“飞一般前进”与第二段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？
17．“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”中“大概”能否去掉，为什么？ “那声音”指的是什么？
三、写作练笔
18.【片段仿写】请你也从多个角度运用多种感官写一个景物描写的语段。（100字左右）
答案解析
1.答案选A。
【解析】B项“皎”应读jiǎo;C项“掇”读音应为“duo”，“筋”应读jīn;D项“相”应读xiàng21·世纪*教育网
【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，和学过的形近字进行比较，生字只有放在词语里面记忆才更容易。
2.答案选B。【解析】A项“辟”应为“僻”;C项“蹿”应为“撺”;D项两个“槁”都应为“篙”。
【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，和学过的形近字进行比较，生字只有放在词语里面记忆才更容易。
3.答案：（1） 月光不明。不清楚，模糊。（2）奔腾跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。
【解析】本题考查结合语境解释词语的能力。要发挥想象，体会语句所描绘的景物特点，从而推断词语在句中的含义。
【点评】这是考查学生对生字生词掌握并运用的题，这样的题需要认真记忆词义，并比较其基本义、比喻义、和引申义，还要结合语境才更容易理解和运用。
4.答案：B
【解析】：先整体解读这段话，然后仔细分析各分句之间的关系，从而判断关联词的使用，如“然而”表转折关系，“因而”表因果关系，
【点评】只有正确理解了前后句之间的关系， 方能准确运用关联词语。
5.答案：（1）动作描写 （2）心理描写 （3）语言描写
【解析】：解读每句话，然后仔细 ( http: / / www.21cnjy.com )分析人物描写中的各个描写手法的特点，从而进行判断【点评】只有正确理解了人物描写的分类和识别方法，方能准确判断。
6.答案：顺序：FDECGBA。详写的有：BCEG;略写的有：ADF。
【解析】：这是对全文内容和记述详略的考查，要在整体把握文章内容的基础上作答。
【点评】这是考查学生对文章的选材详略的题型，这样的题注意甄别材料和和文章中心之间的关系，需要在平时认真听讲并多练习运用，做好归纳总结。
7.答案：（1）借代;形象地写出“ ( http: / / www.21cnjy.com )我”早已厌倦了枯燥无味的私塾生活和在农村自由天地里的喜悦之情。（2）比喻;呼应上文，表现“我”对社戏的赞美和留恋的心情。（3）设问;形象地表现了双喜的聪明、机灵。（4）比喻;神奇新鲜的比喻，既有水乡特色，又符合儿童的心理，衬托出小伙伴们的勤劳能干和驾船技术的高超。
【解析】（1）用部分代整体， ( http: / / www.21cnjy.com )不是比喻而是借代。（2）有本体、喻体和比喻词“像”，是比喻。（3）最后一句虽然用了问号，但从意思上是回答了上一问句，应为设问。（4）“航船，就像一条大白鱼”明显是比喻。分析作用要在某种修辞手法一般作用的基础上进行，再联系具体语境。
【点评】这是考查学生对比喻修辞掌握的题，这样的题需要在平时认真听讲并多练习运用，做好归纳总结。
8.选A。【解析】结尾的这句话并不是反语，也不是为了显示语言的幽默，而是表达对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念，对童年生活的难忘。
【点评】这是考查学生的整体感悟能力，这样的题需要在平时认真听讲，并多练习运用，做好归纳总结。
9.答案：冰心（谢婉莹） 保尔·柯察金（保尔） 一起看社戏（一起偷吃罗汉豆）
【解析】这是考查学生对名著掌握的题，这样的题需要在平时多读并多练习运用，做好
归纳总结。
【点评】这样的题只有多读多记多练别无他法。
10.答案：月夜出航（或：月夜航船）
【解析】概括要简练，突出主要内容，还要注意字数要求。
【点评】此题考查对故事情节的概括，并考查学生的分析概括能力。
11.答案：视觉、听觉、触觉、嗅觉。多角度、 ( http: / / www.21cnjy.com )多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。2-1-c-n-j-y
【解析】：“夹杂在水气中扑面的吹来”是触觉 ( http: / / www.21cnjy.com );“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”等内容是视觉;“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”是听觉;“含着豆麦蕴藻之香的夜气”是嗅觉。
【点评】本题考查对景物描写角度的把握。首先明确景物描写的角度有视觉、听觉、触觉等，然后结合描写内容体会其作用。www.21-cn-jy.com
12.答案：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出 ( http: / / www.21cnjy.com )来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来” “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
【解析】：在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代;有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是前后照应。【来源：21·世纪·教育·网】
【点评】本题考查对伏笔与照应的理解。
13.答案：不可以。因为“果然”是和上文中“但或者也许是渔火”的猜测相照应。
【解析】：在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代;有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是前后照应。【版权所有：21教育】
【点评】本题考查对词语的理解。注意揣摩文中的伏笔与照应。
14.答案：“朦胧”原为形容词 ( http: / / www.21cnjy.com )，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，奔腾跳跃之意，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
【解析】本题考查结合语境解释词语的能力。要发挥想象，体会上下文中的语句所描绘的景物特点，从而推断词语在句中的含义。
【点评】这是考查学生对生字生词掌握并运用的题，这样的题需要认真记忆词义，并比较其基本义、比喻义、和引申义，一定结合语境才更容易理解和运用。
15．答案：不能去掉。“似乎”表示好像，并不是真的而是人的主观感受，若去掉，语气就发生了变化。
【解析】根据后文可以判断，因为“我”看戏的心情太迫切，以致产生幻觉。
【点评】判断文意必须联系上下文来揣摩。
16．答案：不矛盾。“飞一般前进”写出了船行速度快，“我却还以为是船慢”就更突出了“我”看戏的急切心情。21世纪教育网版权所有
【解析】因为“我”看戏的心情太迫切，以致产生错觉。
【点评】判断文意必须联系上下文来揣摩。
17.答案：不能去掉。因为“大概”表示猜测，并不确定，如果去掉就是肯定了。“那声音”指的是第二段中的“歌吹”。
【解析】因为“我”看戏的心情太迫切，并不能肯定地判断出是什么声音。
【点评】判断文意必须联系上下文来揣摩。
18.答案（示例）：每到春夏，花池里便开满了 ( http: / / www.21cnjy.com )五颜六色的花，红的像火，粉的像霞，白的像雪，争奇斗艳，竞相开放，引得蝴蝶为它欢快地跳舞，蜜蜂嗡嗡地为它唱歌。微风拂面，淡淡的香气扑鼻而来，给人一种心旷神怡的感觉。花池旁边的地面上，有些不起眼的小草，像是铺了一层绿绒绒的毛毯。21教育名师原创作品
【写法借鉴】《社戏》中的景 ( http: / / www.21cnjy.com )物描写细腻传神，极具特色。特别是月夜行船，从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多个角度、多种感官描绘了一幅优美的江南月夜水乡图。
【点评】锻炼学生的景物描写能力，学会学以致用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 7 页） 版权所有@21世纪教育网(共68张PPT)
社 戏
鲁 迅
童年
童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……
教学目标
1、知识与技能：字词及文学常识积累
2、过程与方法：感知课文内容，体味本文生动形象的描写和传神的语言。
3、情感态度与价值观：
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊及作者对童年生活的独特感受，初步形成自己的审美观、价值观。
教学重、难点
1、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言行动来刻画人物的方法。
2、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时
教学重点：本篇的结构层次及详略；“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
一、设疑自探
学生自读课文，解决生字词和作家作品等基础性知识，并标出自然节，整体感悟。
思考：
1、什么是社戏？自己的生字难词有哪些？
2、通过查阅资料，我又了解了作者的哪些情况？时代背景是什么？
3、你知道小说的哪些知识？
4、通过自读，知道文章主要写了哪一件事？表达了怎样的感情？
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
题目含义
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水
潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛
踱 颇 宛转 撮 桕树 楫
xǐng
háng
dàn
xù dao
dài
cuān duo
fú
chán
yùn zǎo
juàn
jiǎo
piāo miǎo
jiū gě
duó
pō
wǎn
cuō
jiù
jí
生字难词
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》《二心集》等。
作者简介
时代背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
小说：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
其中“人物”是主要要素。
情节结构：开端—发展—高潮—结局
小说知识介绍：
课文体裁
用一句简洁的话概括课文叙述了什么事。
速读课文，整体感知
明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
体裁：
人物：
情节：
环境：
迅哥儿
双喜、阿发、六一公公
看戏前
1-4
看戏
5-30
看戏后的余波：31-40
随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
看戏前的波折
夏夜行船
船头看戏
归航偷豆
六一公公送豆
11—13
22—23
短篇小说
二、解疑合探
1、本文的线索与结构是什么
2、从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写 哪些事略写
3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些
方法点拨：
同学们可以合作交流；选举代表发言；其他同学可以给以必要的补充
线索是到赵庄看戏。
课文结构：
1、随母亲小住平桥村
2、到赵庄看社戏
3、看社戏后余波
探究：本文的线索是什么
社戏 社戏 社戏
盼
看
念
第一部分：1－4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我” 对社戏的盼望。
第二部分：5－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。
第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
从故事情节来看课文写了几件事，哪些详写 哪些略写？
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。
⑷夜航去看社戏途中。
⑸赵庄看社戏。
⑹看社戏后归航偷豆。
⑺六一公公送豆。
详
略
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
为什么有的情节详写，有的情节略写？
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些
三、质疑再探
乐土
3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；（2）可以免念《诗经》之类难懂的书； （3） 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
3、随母小住平桥村与看社戏有什么关系
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
平桥村
极偏僻的小渔村
“我”的乐土
与看戏间关系
为盼看戏作铺垫
看戏对我吸引力大
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。这种详略结合的写法十分高明，值得我们认真学习。
当然，本课值得学习的地方很多，如人物性格，景物描写等等。我们将继续在今后学习。
课文总结
社
戏
一、随母归省小住平桥村（1—3）
二、去赵
庄看社戏
的全过程
（4—30）
三看社戏后的余波（31—40）
略
详
略
看社戏的波折
（4—9）
途中的见闻和感受
（10—13）
赵庄看戏（14—21）
深夜归航（22—30）
表现了作
者对少年
生活的怀
念，特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
1、完成课后练题第四题
2、文中的人称是第一人称，思考文中的“我”是鲁迅吗？
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅
作业布置
第二课时
看社戏及景物描写
1、去看戏前的波折；
2、往返途中如画景物和两种心情；
3、看戏当中的心理和兴趣。
默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事 并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折；
二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;
三层(14—21段)：在赵庄看社戏；
四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
思考：
（1）找出看戏前的波折和转机。
（2）写看戏前的波折有什么作用？
波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。
三是外祖母要担心
转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们
愿意和“我”一同去，三是双喜写包票，
保证不出事。
这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
表现“我”心情变化的词句
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
一波三折的好处：
1、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；2、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
2、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情 听同学朗读10—13段，同学们作思考。
月夜行船
第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；
点
磕
退后
上前
架
月下航船
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
明确：在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。
在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉
触觉
视觉
听觉
想象
（清香）
(扑面吹来）
（朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄，几点火）
（歌吹）
（戏台、渔火）
重点语句：
1、“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”
途中河面：朦胧 香气扑面 怡人心神。
“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。
2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。
写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，写出两岸山峦的起伏连绵。
“向船尾跑去了”，连山的向后跑表现出船行之快。
“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到社戏的心情。
——静物动态的写法，形象地突出船速之快；烘托出“我”急迫的心情）
（同时符合坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动。）
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，抒发了作者热爱农村的感情。
理解环境描写的作用
视觉： “碧绿的豆麦”“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”
听觉：“宛转、悠扬的横笛”（“宛转、 悠扬”用得好，好在它写出了笛声美）； "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。
嗅觉和味觉：“豆麦和水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，……豆麦蕴藻之香的夜气里。
—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和感觉描绘江南水乡的美丽景色。
3、抒发了作者热爱农村的感情。
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
思考：
从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
阅读14—21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
视觉
听觉
（写我对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
朗读22—23段。
这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？有何作用？
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快
突出了
景物美；船快。
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。
1．解释词语在文中的含义。
A、月色便朦胧在这水气里。
“朦胧”是__________，原来_____词 作_____词用。
B、“是踊跃的铁的兽脊似的”中“踊跃”之意是 _____。_____词作______词。
文中描写开船的动作的词语______________
从中看出江南水乡的少年们____________、________的特点。
课堂检测
形容
动
“变得朦胧了
跳跃
动
副词
点、磕、退、上前、出
动作熟练敏捷、干净利索
3、说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？
（1）我们立刻（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在眼前了。
明确：不能。（1） “ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。
（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
4、指出下列句中“终于”的词类，并说明用法 。
（1）然而老旦终于出台了（2）双喜终于熬不住了
明确：“终于”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。
5、文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：
嗅觉：
触觉：
听觉：
想象：
视觉： “碧绿的豆麦”“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火”
听觉：“宛转、悠扬的横笛” ； "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。
嗅觉和味觉：“豆麦和水草所发散出来的清香”
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，……豆麦蕴藻之香的夜气里。
—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和感觉描绘江南水乡的美丽景色。
作业：
文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？
明确：合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。
第三课时
分析人物性格与中心
1、叙述者 2、双喜 3、阿发
请3位同学朗读24~30段
讨论：写偷豆要表现什么。
煮罗汉豆
在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？
通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？
一个聪明能干、善解人意、富有同情心，反应灵敏
充满自信、有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
考虑事情周到。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
考虑事情周到。
做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏。
双喜的性格
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
淳朴、好客
好强
⑷六一公公送豆给母亲和我吃
淳朴好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、
淳朴、好客、热诚的老人。
优美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
思考理解
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修
迅哥之乐不在戏，
在乎山水、人和之间也，
山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
美
景 美
人 美
生活美
情意美
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
全文小结：
社
戏
一、随母归省小住平桥村（1—3）
二、去赵
庄看社戏
的全过程
（4—30）
三看社戏后的余波（31—40）
略
详
略
看社戏的波折
（4—9）
途中的见闻和感受
（10—13）
赵庄看戏（14—21）
深夜归航（22—30）
表现了作
者对少年
生活的怀
念，特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
课堂检测
（一）解释下面加点的词：
诚然 潺潺
弥散 渴睡
纠葛 皎洁
（二）把下列书面语言改成口头言：
大抵 不惮
委实 惹眼
漂渺
（实在）
（流水声）
（满、遍）
（迫切地希望）
（纠缠不清的事情）
（洁白）
（大概）
（不怕）
（确实）
（显眼）
（隐隐约约）
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
（三）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”
人物和性格连线：
阿发
双喜
六一公公
桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚
憨厚、无私
聪明、能干、善解人意、有
组织才能和号召能力
机灵、勤快
四 布置作业：
写一篇短文，题目是《童年趣事》
要求：
（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；
（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体；
（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
