鲁教版（五四制）6年级语文上册第2单元第7课《风筝（鲁迅）》（39张）

课件39张PPT。 鲁 迅走近大 家鲁迅鲁迅（1881—1936）
原名周树人，字豫才。浙江省绍兴市人。伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作品有:《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》等，收在《鲁迅全集》里。《狂人日记》是中国第一部现代白话小说。　《风筝》选自散文集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文集，主要是以幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
　《风筝》写于1921年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童的教育思想的强烈批判，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。背　景　资　料积 累 词 语筝(zhēng) 秃(tū) 蟹(xiè) 蕾(lěi)
堕(duò) 丫杈(chà) 寂(jì)寞
憔悴(qiáo)(cuì) 肃(sù)杀 诀(jué)别
荡漾(yàng) 嫌恶(xián)(wù) 笑柄(bǐng)
可鄙(bǐ) 什(shí)物 惊惶(huáng)
瑟(sè)缩 傲(ào)然 虐(nüè)杀 宽恕(shù)
恍(huǎng)然大悟 苦心孤诣(yì) shí什物什么什shén恶è凶恶ě恶心wù嫌恶模mó劳模mú模样根据意思写出正确的词语。1.孤独，没有依靠。 （ ） 2.形容人瘦弱，面色不好看。 （ ） 3.形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 （ ） 4.分别（多指不易再见的离别）。 （ ） 5.形容忽然醒悟。 （ ） 6.身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。 （ ） 7.费尽心思钻研或经营。 （ ） 8.坚强不屈的样子。 （ ） 9.虐待人而致死。 （ ） 伶仃憔悴肃杀诀别恍然大悟瑟缩苦心孤诣傲然虐杀嫌xián 嫌恶 赚zhuàn 赚钱诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择堕duò 堕落坠zhuì 下坠恕shù 宽恕怒nù 愤怒怒整 体 感 知朗读课文，思考问题。　　1.这篇文章写了一个什么故事？请简单复述故事情节？　　2.谈谈你对这篇文章的感受(提示:可以从人物、故事情节或文章的某句话、某段谈谈自己的感受，如果你认为课文中哪些文句有疑问，圈点勾画，提出自己的疑问） “我”曾经不许小兄弟放风筝,一次竟然毁坏了小兄弟亲手做的风筝。
　　二十年后,终于明白了游戏对于儿童的意义,我醒悟过来,回想自己当年的行径,简直是“精神的虐杀”。于是”我”总想补过,然而小兄弟却全然忘却。
　　由此我觉悟到“我”已经永远无法补过,心情依然沉重, 悲哀之至。 1、记叙的顺序有三种，本文是哪一种?顺序 倒叙 插叙 文章的感情基调是什么？
用文中的一个词概括。 悲 哀 总结：全文共分为（ ）部分 一（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二（3—4）：“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。 三(5—11）：到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。 四（12）：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。四1、第一段属于什么描写？ 此段有何作用？ A、自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情； 2、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? A、 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。
B、见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁“悲哀”。 B、开篇点题，引出回忆，定下感情基调 。3、用符号划出发现弟弟偷做风筝我、弟弟的神态动作。
4、我为什么那样做，弟为何不反抗？弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒 即刻伸手抓断、掷、踏扁傲然走出惊恐不安的内心
悲苦无奈的神态专制、盛怒 认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情 5、 读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的；弟弟知道有这么一件事后的神态。弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过、讨宽恕惊 讶什么也不记得深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘 揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。 ——主题嫌恶风筝爱弟弟悲哀:弟弟自甘受辱,受辱
而不知,全然忘却。麻木，不觉醒。
(社会谴责)甘受辱,受辱不知精神虐杀忏悔:勇于反省,勇于自我谴责,
勇于承担责任(自我谴责)我悲 总结：全文共分为（ ）部分 一（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二（3—4）：“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。 三(5—10）：到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。 四（12）：看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。四小结一:本文的一个重要情绪: 朗读时,语调应是 忏 悔沉重的包含强烈着自我谴责意味。朗读4—6段小结二:本文的另一个重要情绪: 悲 哀 朗读时,语调是沉重的,包含着强烈的社会谴责意味。朗读9—12段合 作 探 究课 堂 总 结本文意蕴：
1、手足情
2、游戏对于儿童的意义
3、“我”的自省精神
4、小兄弟无怨恨的思想内容练习2.文章结尾与开头有一种 关系。
两段都突出作者 的心情。 照应悲哀1.文章第一段在全文中起 作用，
其中关键的词语是惊异和悲哀。总领对比阅读《风筝》与《满天的风筝》思想感情全然不同：
《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。
《满天的风筝》 抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。 1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在“北京的天空中荡漾”了? “春天”：小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天.
在北京，看见远处有一二只风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。 2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。4、为什么20年来毫不忆及？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对；小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。 5、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“我”知道还有补过的方法。6.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? 鲁迅接触科学思想，认识了错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 7、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，所以令人悲哀、沉重。 8、末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? A、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
B、“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人更加感到悲哀。
孩子们爱玩具就像球迷遇赛见了球赛好象好象干渴了一个夏季的禾苗遇到一场久
违的甘霖春蚕钻进了桑林课 外 作 业妙语仿写 仿写下面精彩片段描写一个人入迷的情态(外貌描写＋爱好介绍＋神态描写＋动作描写＋”我”的感受) 他那时大概十岁内外罢，多病，疲惫不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。