(共20张PPT)
我的乐园
想一想
你的乐园在哪里？你最喜欢在那里干什么？
我的乐园是班级的图书角，我最喜欢在那里看书。
我的乐园是树林，我最喜欢在那里听小鸟的歌声。
为什么你会选择这个地方成为你的乐园？
想一想
我的乐园是学校的图书角，在那里我可以看到许多世界建筑，收获很多知识。
我的乐园是小区的花园，我可以和我的小伙伴们一起捉迷藏。
我的乐园是游乐场，在那里我可以和小伙伴们一起玩好多的娱乐设施，还可以看表演。
“我的乐园”
看一看
你发现了什么
从乐园在哪里，乐园的样子，在乐园里的快乐事，对乐园的感受这四个方面写
想一想
仔细阅读，该文段运用了哪些写作手法？
作者运用时间顺序展开写作，写出了几种最具特点的景物和人物，有动有静，有声有色，字里行间体现出我国各民族儿童之间的团结友爱。
写一写
让我们根据例子围绕关键词句进行描写，按照时间或方位顺序展开叙述吧！
想一想
结合书上所写的内容，想一想你在乐园时的活动是怎么样的，并完成表格。
写一写
仔细思考，绮君老师是怎样描写她童年生活的快乐事的？
通过感受作者迫不及待的催促母亲摇桂花和帮助大人们摇桂花的动作，通过语言描写，动作描写，写出作者童年生活的快乐，字里行间都洋溢着快乐之情。
写一写
试着从动作，语言方面等去描写自己的快乐吧！
说一说
小组讨论交流，分享自己乐园的快乐事，组内相互评价，相互说出自己感受到的快乐，并提出自己的修改意见
写一写
填写表格，写出自己内心快乐的感受
写一写
让我们根据填写表格内容完成习作吧！
说一说
小组合作讨论并进行评价，选出优秀习作在班级进行分享
下课啦！《我的乐园》教学设计
【教材分析】
本课选自人教版小学语文四年级下册第一单元，《习作：我的乐园》是一篇描写自己乐园的作文，本课主要让学生用生动的语言描绘出自己的乐园，引导学生写出自己乐园“乐”的地方，表达出对乐园的喜爱之情，培养学生善于观察身边事物的习惯。教材中提供了大量例子，有利于启发学生思维，促进学生掌握更多的学习技巧，培养学生修改作文的习惯。
【学情分析】
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和语言表达能力，他们掌握了一定的学习方法，在上学期第一单元接触了写景的习作训练，写景已有一定的基础。但一部分学生还没养成留心观察的习惯，导致他们在习作时不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，要求学生按照一定的顺序写清楚乐园的样子，再将乐园中的活动写具体，并写出乐园带来的快乐，对他们来说难度还比较大。教师要开阔学生的习作视野，解决选材的问题，对学生的习作过程进行有针对性的指导。
【教学目标】
1.引导学生写清楚自己的乐园是什么样的
2.运用拓展“关键词”的做法，写自己在乐园中干什么。
3.激发学生兴趣，培养学生观察想象能力，能用语言表达出乐园带给自己的快乐。
【教学重难点】
1. 将自己的乐园按照一定顺序写具体，突出乐园的特点。
2. 能运用多种写作手法，写出乐园带给自己的快乐，表达对乐园的喜爱之情。
【教学方法】
1.教法
讲授法 练习法 多媒体教学法
2.学法
分享式学习法 讨论交流法
【教学课时】
两课时
【教学过程】
板块一：导入新课，激发兴趣
谈话导入
师：（教师出示图片）在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔，林间，广场，校园……处处都留下了我们的欢声笑语，这些地方都是我们的乐园，那么你的乐园在哪里？你最喜欢在那里干什么？
生：我的乐园是班级的图书角，我最喜欢在那里看书。
生：我的乐园是树林，我最喜欢在那里听小鸟的歌声。
2.明确目标
师：每个人的生活环境不同，喜爱的东西不同，带给自己快乐的地方也就不同，仔细思考，为什么你会选择这个地方成为你的乐园？
学生介绍自己的乐园，并说明理由。
预设一：我的乐园是学校的图书角，在那里我可以看到许多世界建筑，收获很多知识。
预设二：我的乐园是小区的花园，我可以和我的小伙伴们一起捉迷藏。
预设三：我的乐园是游乐场，在那里我可以和小伙伴们一起玩好多的娱乐设施，还可以看表演。
版块二、确定习作内容
（一）理解题目
师：（课件出示题目）同学们，大家仔细思考一下，这个题目的中心词是什么呢？我们应该围绕哪个词来写呢？
学生读题思考并展开讨论
生：重点应该是“乐园”
生：重点应该是“我的乐园”
师：同学们，我们应该把重点放在“我的”和“乐园”两个方面，认真思考，写出自己最喜欢的乐园，在写作中要突出自己在乐园中的快乐。
（二）引导交流写法，写出乐园之“乐”
1.出示表格，梳理思路，引导写法
师：这是一位小朋友在介绍“我的乐园”时写下的表格，仔细看看，你有什么发现呢？
生：他分成了四个部分去描写我的乐园，写了乐园在哪里，乐园里有什么，在乐园里做的游戏，写出了他非常喜欢在乐园里玩耍。
师：对了，同学们观察的非常仔细，这位小朋友从乐园在哪里，乐园的样子，在乐园里的快乐事，对乐园的感受这四个方面写，我们刚刚已经找到自己的乐园在哪里，那么现在让我们找到课本上对应的表格，填写自己的乐园吧。
2.交流写法
（1）引导学生写清楚乐园的样子。
让学生用词语写出乐园的样子，会运用关键词句表达自己的想法，教师出示之前课文学过的写作手法，帮助学生巩固知识。
师：同学们，这是我们上学期所学的文章片段，仔细阅读，该文段运用了哪些写作手法？
学生交流发现：作者运用时间顺序展开写作，写出了几种最具特点的景物和人物，有动有静，有声有色，字里行间体现出我国各民族儿童之间的团结友爱。
学生根据例子围绕关键词句进行描写，按照时间或方位顺序展开叙述。
（2）引导学生将在乐园中的活动写清楚，学写快乐事。
师：同学们，翻开课本，结合书上所写的内容，想一想你在乐园时的活动是怎么样的，并完成表格。
引导学生写清楚活动的地点，人物，起因，经过，学写快乐事。
a.教师出示例文，帮助学生学习写作方法
师：我们应该怎样写下我们的快乐事呢？让我们一起看看绮君老师是怎样描写她童年生活的快乐事吧。
师：同学们，从短文中你感受到作者小时候的快乐了吗？她是怎样让我们感受到“摇桂花”的快乐的呢？
生：通过感受作者迫不及待的催促母亲摇桂花和帮助大人们摇桂花的动作，通过语言描写，动作描写，写出作者童年生活的快乐，字里行间都洋溢着快乐之情。
b.运用方法，写出快乐
师：同学们，我们学习到绮君老师描写快乐的手法，那让我们像绮君老师那样，从动作，语言方面等去描写自己的快乐吧。
c.分享交流
引导学生小组讨论交流，分享自己乐园的快乐事。请学生代表发言，向全班分享自己的快乐事，让同学充当小老师，去评价在该同学所描述的快乐事中是否感受到快乐,组内相互评价，相互说出自己感受到的快乐，并提出自己的修改意见。
（3）突出乐园之“乐”
填写表格，写出自己内心快乐的感受。
师：同学们，我们已经填写了自己乐园所在的地方，自己乐园的样子，在乐园时我们所做的活动，那么在乐园里你的感受是怎样的呢？将关键词句填入文中的表格中。
板块三、练习表达，评价并修改习作
引导学生根据填写表格内容完成习作，教师巡视课堂，对个别写作困难的学生进行指导。
完成作业后，小组合作讨论并进行评价，选出优秀习作并在班级进行朗读，其余同学认真听并给予意见。
【教学板书】《我的乐园》
【说教材】
本课选自人教版小学语文四年级下册第一单元，《习作：我的乐园》是一篇描写自己乐园的作文，本课主要让学生用生动的语言描绘出自己的乐园，引导学生写出自己乐园“乐”的地方，表达出对乐园的喜爱之情，培养学生善于观察身边事物的习惯。教材中提供了大量例子，有利于启发学生思维，促进学生掌握更多的学习技巧，培养学生修改作文的习惯。
【说学情】
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和语言表达能力，他们掌握了一定的学习方法，在上学期第一单元接触了写景的习作训练，写景已有一定的基础。但一部分学生还没养成留心观察的习惯，导致他们在习作时不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，要求学生按照一定的顺序写清楚乐园的样子，再将乐园中的活动写具体，并写出乐园带来的快乐，对他们来说难度还比较大。教师要开阔学生的习作视野，解决选材的问题，对学生的习作过程进行有针对性的指导。
【说教学目标及重难点】
基于新课标和语文核心素养，结合对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标：
1.引导学生写清楚自己的乐园是什么样的
2.运用拓展“关键词”的做法，写自己在乐园中干什么。
3.激发学生兴趣，培养学生观察想象能力，能用语言表达出乐园带给自己的快乐。
根据对教材和学生的分析，我制定了以下教学重点和难点：
教学重点：
将自己的乐园按照一定顺序写具体，突出乐园的特点。
教学难点：
能运用多种写作手法，写出乐园带给自己的快乐，表达对乐园的喜爱之情。
【说教法和学法】
本课我主要采用讲授法，练习法并辅之于多媒体组织教学，创造情景，引导学生去思考自己乐园的样子，在乐园中的活动。学法上践行新课标倡导的自主，合作，探究，引导学生与同学分享自己乐园的样子，在乐园的活动，以学生为主体，将学习的主动权交给学生。
【说教学过程】
为了更好的完成本课任务，我设计了以下三个板块：
板块一：导入新课，激发兴趣
我将采用谈话导入的方式，并利用多媒体出示图片，进而询问学生：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔，林间，广场，校园……处处都留下了我们的欢声笑语，这些地方都是我们的乐园，那么你的乐园在哪里？你最喜欢在那里干什么？学生举手回答，以下是我的预设回答：我的乐园是班级的图书角，我最喜欢在那里看书。我的乐园是树林，我最喜欢在那里听小鸟的歌声。在学生确定好自己的乐园时，我会询问学生：为什么你会选择这个地方成为你的乐园？让学生初步介绍自己的乐园并说明理由，锻炼学生的语言组织能力。
版块二、确定习作内容
（一）理解题目
我将利用课件出示题目“我的乐园”，进而让学生思考该题目的中心词是什么，应该围绕哪个词来描写。引导学生展开讨论并请学生回答，教师进行总结：应该把重点放在“我的”和“乐园”两个方面，认真思考，写出自己最喜欢的乐园，在写作中要突出自己在乐园中的快乐。
（二）引导交流写法，写出乐园之“乐”
1.出示表格，梳理思路，引导写法
我将出示课文中的表格，帮助学生梳理思路，让学生观察表格内容，引导学生写法，询问学生的发现，对学生的发现进行总结：该表格从乐园在哪里，乐园的样子，在乐园里的快乐事，对乐园的感受这四个方面写。进而引导学生找到课本上对应的表格，填写自己的乐园。
2.交流写法
（1）引导学生写清楚乐园的样子。
首先我会引导学生运用词语去写出乐园的样子，表达自己的想法，之后我会出示之前课文学过的写作手法，帮助学生巩固知识。引导学生根据例子围绕关键词句进行描写，按照时间或方位顺序展开叙述。
（2）引导学生将在乐园中的活动写清楚，学写快乐事。
我会引导学生思考在乐园的活动，引导学生写清楚活动的地点，人物，起因，经过，学写快乐事。并举一些例子帮助学生学习写作方法，引导学生从动作，语言方面去描写自己的快乐。在写完自己在乐园中的活动之后，我会引导学生进行小组讨论去分享自己乐园的快乐事。并请学生代表发言，向全班分享自己的快乐事，让同学充当小老师，去评价在该同学所描述的快乐事中是否感受到快乐,组内相互评价，相互说出自己感受到的快乐，并提出自己的修改意见。
突出乐园之“乐”
在写完乐园中的快乐事后，我会引导学生填写表格，让学生写出自己内心快乐的感受。
板块三、练习表达，评价并修改习作
在帮助学生理清思路，填写完表格后，我会引导学生进行写作，在学生写作过程中，我会进行课堂巡视，对个别写作困难的学生进行指导。在学生写作完成后，我会引导学生进行小组合作讨论并进行评价，选出优秀习作并在班级进行朗读，其余同学认真听并给予意见，以学生为主体，激发学生的写作兴趣。
【说板书】
结合本节课的教学内容和重难点，我设计了这样一个板书，图文结合，以关键词呈现，简洁明了，便于学生理解。
