【备课无忧】人教版二下-2.3 除法的认识（教学设计含反思）

人教版小学数学二年级下册素养达标教学设计
2.3 除法的认识
教学内容 人教版小学数学二年级下册教材P13.例4；P14.例5
教材分析 本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课是学生在建立平均分的概念的基础上学习的，并认识除号，了解除法等式的写法和读法。教材创设了熊猫分竹笋的活动，用把 12 个竹笋平均放 4 盘的实例引出除法算式，显示出教材把除法概念教学植入生动具体的情境之中的编写意图。
核心素养 运用数与及数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标 1.让学生在具体情境中理解除法的含义，认识除号，除法各部分名称。会读写除法算式。 2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 3.激活学生已有的知识经验，培养学生探究新知识的兴趣。
教学重点 理解除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。
教学难点 体会除法运算的意义，会根据题意列出除法算式。
教学方法 创设情景、动手操作、合作交流及归纳总结。
教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小圆片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.都是6朵花，为什么分发却不同？ 2.大熊猫园园为朋友们准备了一些新鲜的竹笋，哪种分法是平均分呢？为什么？ 3.这样有关平均分的问题能不能用一种算式直接解决呢？引出课题。（板书：除法） 1.学生在老师的引导下回顾平均分的相关知识。 2.进一步理解平均分。 3.明确本节课的学习内容。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 导学达标 1.学习例4。 （1）出示例4：大熊猫园园想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？ （2）把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放3个，可以用除法来表示，写成12÷4＝3（板书）。 （3）介绍12÷4＝3的读法。 （4）引导学生讨论交流算式所表示的含义。 （5）引导学生小结什么情况可以用除法算式表示？ 2.学习例5。 （1）出示例5情景图，请学生说一说图意，并帮熊猫解决问题。 （2）引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示什么含义。 （3）介绍除法算式中各部分的名称。 （4）引导学生讨论思考：例4和例5这两个问题为什么都可以用除法计算？ （5）师生共同总结。 1.学习例4。 （1）学生用学具代替竹笋动手分一分，然后汇报交流。 （2）在老师的指导下明确：写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。 （3）学习除法算式的读法：12除以4等于3。 （4）通过观察、讨论，发现并理解除法算式所表示的含义：这个算式表示的是把12平均分成4份，每份是3。 （5）讨论、交流后总结出：把一些物体平均分成几份，可以用除法算式表示。 2.学习例5。 （1）先理解题意，再动手操作，并说一说是怎样分的。 （2）独立思考，列算式20÷4＝5。小组交流后汇报算式所表示的含义：表示把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘。就是求20里面有几个4。 （3）对照算式说一说各部分的名称。 （4）小组讨论交流，汇报结果：因为都是把一些物体平均分成几份，所以都可以用除法计算。 （5）交流后明确：只要是平均分都可以用除法表示。 把除法算式与平均分竹笋的情境联系在一起，帮助学生了解除法的含义。让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值。 让学生大胆尝试用除法算式来表示平均分的活动。在列式的过程中很容易写成两种形式。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第13页做一做第1题。 2.完成教材第13页做一做第2题。 3.完成教材第14页做一做第2题。 拓展延伸： 完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题 巩固对除法的初步认识这一内容，为学生在今后解决问题时运用画图的策略来分析数量关系提供了样例。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.除法中被除数是平均分中被分的数，除数是份数，商就是每份数；除数是每份数，商就是份数。
板书设计 除法 12÷4＝3 20 ÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 读作：十二除以四等于三 被除数 除数 商 表示把12平均分成4份，每份是3。 表示20里面有5个4。
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 本节课教学中引导学生在灵活应用平均分的基础上提问“能不能用一个算式表示出来？”，激发学生强烈的求知欲。除法算式中各个数表示的含义也是重点，这一课时主要是理解除法算式。学生有出现关注算式的计算而忽略它的由来的问题，需要加以引导，先平均分，再来写算式，最后语言表达。要知其然还要知其所以然。