【备课无忧】人教版二下-7.6 万以内数的大小比较（教学设计含反思）
文档属性
| 名称 | 【备课无忧】人教版二下-7.6 万以内数的大小比较（教学设计含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-10 15:29:18 | ||
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文档简介
人教版小学数学二年级下册素养达标教学设计
7.6 万以内数的大小比较
教学内容 人教版小学数学二年级下册教材P88.例9.
教材分析 10000以内数的大小比较是本节课的教学重点，也是学生学习的重点和难点。本节课借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，从而引发学生对于数的大小比较的现实需要，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
核心素养 培养学生的表达概括能力和数感。
学习目标 1.掌握万以内数大小比较的方法，能用正确的符号表示万以内数的大小。 2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力。 3.增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识。
教学重点 理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点 位数相同的两个数大小比较的方法。
教学方法 自主、合作探究
教学准备 课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.填一填。 （1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。2.比一比。 100 99 510 965 769 369 496 469 3.引入新课。 1.学生组内交流，集体汇报。 2.学生独立完成，集体汇报交流。 3.明确本节课的学习内容。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 导学达标 学习例9. 1.课件出示教材P90例9，引导学生观察情境图，并说一说题意。 2.指导学生以组为单位任选两个数进行比较。 3.组织学生交流比较方法，汇报比较结果。（教师板书学生汇报的式子，并标上号） 4.引导学生对比较的式子进行分类。 5.启发学生思考，并讨论：位数相同时，怎样比较数的大小？位数不同时，又怎样比较数的大小？ 6.引导学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法。 1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报，明确题意：任选两种电视，比较它们的价格，其实就是分别比较940与1899,1350与2365,1899与1350……的大小。 2.学生小组内选数，并试着比较大小，组内交流。 3.学生集体交流比较方法，汇报比较结果： 4.学生在教师的引导下按比较的两个数的位数是否相同，对比较的式子进行分类：第一类①④⑤；第二类②③⑥。 5.学生组内讨论、交流数的大小比较方法。 6.学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法：先比数位，数位多的数大；数位一样，从高位比起，最高位大的数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数，以此类推。 这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学习方法的过程中，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第90页做一做。 2.完成教材第92页练习十八第4题。 拓展延伸： 完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题 巩固课堂所学的知识，拓展练习有一定难度，训练达标。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在比较位数相同的数的大小时，一定要从高位到低位一位一位的比，直到能比出大小为止。
板书设计 万以内数的大小比较 ①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899 ④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350 第一类①④⑤ 第二类②③⑥
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 万以内数的大小的比较，是在学生认识大数、会数、会读、会写、了解数序的基础之上进行教学的。本节课的教学，把万以内数的大小比较分成两个层次，一是位数相同，二是位数不同。学生有数的大小比较的基础，相对来说，能较好理解新的内容。在此基础上，对教科书的内容进行了拓展，让学生将例9中的4个数按照从小到大的顺序排列，既是对数的大小比较方法的综合运用，也是对数的大小比较方法的进一步理解。虽然多个数字的比较有一定的难度，但是给学生提供了一个完整比较的方法，学生掌握得也比较好。
7.6 万以内数的大小比较
教学内容 人教版小学数学二年级下册教材P88.例9.
教材分析 10000以内数的大小比较是本节课的教学重点，也是学生学习的重点和难点。本节课借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，从而引发学生对于数的大小比较的现实需要，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
核心素养 培养学生的表达概括能力和数感。
学习目标 1.掌握万以内数大小比较的方法，能用正确的符号表示万以内数的大小。 2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力。 3.增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识。
教学重点 理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点 位数相同的两个数大小比较的方法。
教学方法 自主、合作探究
教学准备 课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 激趣导入 前测达标 1.填一填。 （1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。2.比一比。 100 99 510 965 769 369 496 469 3.引入新课。 1.学生组内交流，集体汇报。 2.学生独立完成，集体汇报交流。 3.明确本节课的学习内容。 对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。
二、 探究新知 导学达标 学习例9. 1.课件出示教材P90例9，引导学生观察情境图，并说一说题意。 2.指导学生以组为单位任选两个数进行比较。 3.组织学生交流比较方法，汇报比较结果。（教师板书学生汇报的式子，并标上号） 4.引导学生对比较的式子进行分类。 5.启发学生思考，并讨论：位数相同时，怎样比较数的大小？位数不同时，又怎样比较数的大小？ 6.引导学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法。 1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报，明确题意：任选两种电视，比较它们的价格，其实就是分别比较940与1899,1350与2365,1899与1350……的大小。 2.学生小组内选数，并试着比较大小，组内交流。 3.学生集体交流比较方法，汇报比较结果： 4.学生在教师的引导下按比较的两个数的位数是否相同，对比较的式子进行分类：第一类①④⑤；第二类②③⑥。 5.学生组内讨论、交流数的大小比较方法。 6.学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法：先比数位，数位多的数大；数位一样，从高位比起，最高位大的数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数，以此类推。 这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学习方法的过程中，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.完成教材第90页做一做。 2.完成教材第92页练习十八第4题。 拓展延伸： 完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题 巩固课堂所学的知识，拓展练习有一定难度，训练达标。
四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在比较位数相同的数的大小时，一定要从高位到低位一位一位的比，直到能比出大小为止。
板书设计 万以内数的大小比较 ①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899 ④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350 第一类①④⑤ 第二类②③⑥
课后作业 1.完成《分层作业》中对应练习； 2.预习下一节内容。
课后反思 万以内数的大小的比较，是在学生认识大数、会数、会读、会写、了解数序的基础之上进行教学的。本节课的教学，把万以内数的大小比较分成两个层次，一是位数相同，二是位数不同。学生有数的大小比较的基础，相对来说，能较好理解新的内容。在此基础上，对教科书的内容进行了拓展，让学生将例9中的4个数按照从小到大的顺序排列，既是对数的大小比较方法的综合运用，也是对数的大小比较方法的进一步理解。虽然多个数字的比较有一定的难度，但是给学生提供了一个完整比较的方法，学生掌握得也比较好。