1.1 动量和动量定理 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
动量和动量定理
学情分析
教材分析
教法学法
教学设计
板书设计
学情分析
（1）知识基础
高一学生思维方式初步由形象思维向抽象思维过渡
学生有根据加速度来分析力和运动的知识储备
学生在碰撞和打击现象比较熟悉，也是容易产生兴趣的现象
（2）欠缺之处
对抽象的思维，不易理解
（3）应对策略
以一些感性认识为依托，应用直观性和形象性，通过理论分析和推理判断来获取新知识。
《物理课程标准》中指出物理学基于观察与试验，建构理想模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的理论体系和研究方法。
教材分析
“动量定理”是本章的重点内容，，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。同时动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
（1）教材的地位和作用
教材分析
（2）教学目标
1．理解动量和冲量的定义及其矢量性，会正确计算一维空间内物体动量的变化。
2．理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。
3．能够初步利用动量定理解释有关现象。
教学重点：
理解动量定理的表达式和各物理量的确切含义。
教学难点：
动量和冲量方向问题的理解
（3）教学重难点
教材分析
【设计意图】层层推进遵循学生知识建构的过程，让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程，有效提高学生参与的积极性和对新知的领悟速度，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点。
　　
教法学法
情景教学
问题导学
范例教学
理论推导
观察实验
分析归纳
教
法
教法学法
【设计意图】启发学生主动参与、善于思考、乐于探究，辅助多媒体教具和实验，经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养，达到“授之以渔”，让学生掌握获取新知识的过程和方法的目的。
实验观察
理论推导
合作探究
学
法
教学设计
情境导入（2min）
【设计意图】通过学生参与实验，激发学生的学习兴趣，体现了物理来源于生活的理念。通过直观的实验观察，直接就能让学生理解作用效果和物体质量有关和物体的速度有关，从而引出新课——动量
通过学生顶足球，和铅球不敢顶，以及铅球砸手机（模型）实验来引入新课教学——动量
教学设计
初探新知（8min）
【设计意图】培养学生自主探究的能力，以及相互协作的能力，已达到对同学们自学能力的培养，通过老师的点评，精讲，使同学们对动量、动量定理的进一步理解
学生自主看书、讨论，完成相应的动量和动量改变的导学案的相关内容
学生自主探究
对同学们的自主探究的情况进行讲解和补充，同时对重点和难点进行分解，对相应知识进行扩充。
老师讲解
教学设计
范例教学（4min）
一个质量是0.2kg的钢球，以3 m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以3 m/s的速度水平向左运动（如图），求：
（1）钢球与墙壁碰撞前瞬间钢球的动量？
（2）钢球与墙壁碰撞后瞬间钢球的动量？
（3）钢球与墙壁碰撞过程中钢球的动量变化量
教师示范：例题分析
教学设计
范例教学
解：规定水平向右为正方向，设碰撞前后钢球的动量分别为P、P’ ，则：
【设计意图】例题的示范中对同学们加强对用动量解题的步骤，动量的方向、计算中的符号进一步强调，以及对应用解答的步骤和规范做好示范作用。
理论推导
负号表示 的方向与正方向相反，即碰撞前后钢球动量改变的大小为 ,方向水平向左。
教学设计
理论推导（8min）
【设计意图】老师进行理论推导，同时也让学生明白理论推导的步骤，以及结论处理
理论推导
①设一个物体质量为m ，在水平方向只受恒力F 作用下作匀变速运动，初速度为v ，经过一段时间 ，在经过时间t 后， 物体的速度为v ’，尝试由F=ma和运动学知识推导出力和动量变化的关系？
教学设计
理论推导
【设计意图】学生按照老师的推导，进一步进行理论的推导，从而达到对动量定理的公式各物理量的含义的理解，为后面对动能定理的应用打下坚实的基础，同时培养同学们的理论分析和推理判断的能力来获取新知识。
理论推导
②设一个物体质量为m ，在水平方向受恒力F 和摩擦力f作用下作匀变速运动，初速度为v ，经过一段时间 ，在经过时间t 后 物体的速度为v ’，尝试由F=ma和运动学知识推导出力和动量变化的关系？
教学设计
归纳小结
【设计意图】得出结果后，从而为达到了解释动量改变的原因
注重强调式中的力为合力
归纳小结
——动量定理
教学设计
自主探究（8min）
【设计意图】培养学生自主探究的能力，以及相互协作的能力，已达到对同学们自学能力的培养，通过老师的点评，精讲，使同学们对动量、动量的改变的进一步理解
学生自主看书、讨论，完成相应的冲量的导学案的相关内容
老师根据学生的导学案的完成情况，进行讲解和相应拓展
教学设计
课堂练习（4min）
在前面推导的这一实例中，假设重量为1Kg的物体放在水平面上，用恒力F=10N拉物体在水平面上向右运动5S时间，摩擦力f=5N，（g=10m/S2）求在这段时间
1、重力的冲量？ 2、支持力的冲量？3、恒定拉力的冲量？
4、摩擦力的冲量？5、合力的冲量？
课堂练习
【设计意图】例题的示范中对同学们加强对用冲量解题的步骤，冲量的方向、计算中的符号进一步强调，以及对应用解答的步骤和规范做好示范作用。
教学设计
现象解释（3min）
（1）用动量定理分析上课开始的实验，为什么同学能用头顶足球，但不敢顶铅球？（注意：用控制变量法）
（2）用动量定理分析上课开始的实验，为什么铅球较高的时候砸在模型手机上，对模型手机的作用效果大？
（注意：用控制变量法）
【设计意图】以贴近生活的实例，体现物理在实际生活中的应用价值和“从生活中来，到生活中去”的新课标理念，加深学生对物理来源于生活而高于生活的认识。为后续教学做准备。
现象解释
教学设计
课堂小结（2min）
【设计意图】 课堂小结是完善学生知识结构的一个重要环节，是对课堂知识的回忆巩固。
课堂小结
3、冲量：
2、动量的变化量：
1、动量：
4、动量定理公式：
板书设计
【设计意图】 板书设计力求简洁明了、形象直观，便于突出本课的教学内容和知识重难点。
四、动量定理：
二、动量的变化量
动量和动量定理
三、冲量I=F△t
理论推导：
由牛顿第二定律：a =F/ m
加速度定义有：
联立可得：
变形可得：
一 、动量p=mv