2《姓氏歌》教学设计

一年级下册第一单元2《姓氏歌》教学设计
教材分析
《姓氏歌》是根据中国传统蒙学读物《百家姓》改编的一篇课文。借助韵语识字的方法，将生活中常见的姓氏编成琅琅上口的儿歌，呈现在教材里。虽然内容不多，篇幅不长，但是向学生传递的是中国传统姓氏文化的鲜明特征。
整首儿歌分成两个小节。第一个小节共有六行，介绍的是姓氏中的一些“单姓”。前四行在一问一答中引出姓氏“李”和姓氏“张”。后两行运用三字一句的方式引出姓氏“胡”“吴”“徐”“许”。第二个小节介绍的是《百家姓》中最靠前的八个姓氏和姓氏中的“复姓”。这样的编排是为了告诉我们中国姓氏不仅数量多，样式也非常丰富。
教学目标
语言建构：认识“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”10个生字和“弓”字旁、“子”字旁2个偏旁。会写“姓、什、么、古、言、国”6个字。正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏感，能背诵课文。
思维发展：感悟汉字不同的构字特点，能学会用不同的方法向别人介绍自己的姓氏，包括该字的书写结构特点。
文化传承：了解一些关于姓氏的故事，在学习中对中国的姓氏文化产生浓厚的兴趣。
教学重点
1.认识“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”10个生字和“弓”字旁、“子”字旁2个偏旁。会写“姓、什、么、古、言、国”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏感，能背诵课文。
3.感悟汉字不同的构字特点，能学着用不同的方法向别人介绍自己的姓氏。
教学难点
1.结合生活实际认识更多姓氏，学习汉字。
2.了解一些关于姓氏的故事，在学习中对中国的姓氏文化产生浓厚的兴趣。
教学过程
第一课时
环节一：激趣导入，初识姓氏
1.同学们，你们看这本书叫什么？这是一本有着一千多年的历史，关于中文姓氏的书。这里面收录了504个姓氏。你们的姓氏就在其中呢！
2.你姓什么？你的姓氏是怎么写的？书写时要注意什么问题才能写得更好？
3.今天，我们就来学习一首关于姓氏的儿歌。
出示课题：《姓氏歌》
4.“姓”是一个生字，谁有好方法教大家认识这个字。
简介姓氏的一般知识。姓：姓名姓氏。
【设计意图】通过课外书籍的介绍，调动学生参与学习的兴趣，引发学生关注文字内容，开展学习活动。介绍姓氏的知识，帮学生了解更多书本上没有的内容，补白的同时了解学习汉字，积累词语。
环节二：朗读课文，随文识字
1.初读课文，认识汉字。
（1）借助拼音，朗读课文。
（2）出示带拼音的汉字并学习：氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙。
（3）这里面有咱班同学谁的姓呀？请这些同学带着大家读一读，写一写，认一认。
（4）请同学介绍自己的姓，学习两个新偏旁，拓展相同偏旁的汉字积累，了解偏旁的意思。不知道同学们注意没有？“子”做偏旁，有时会变形。当子在字的左边做偏旁时，最后一笔的横要变成提，比如“孙”“孩”“孤”等。
（5）转盘游戏，当指针指向哪个汉字，就大声说出汉字的名字。
（6）游戏巩固。转盘游戏，当指针指向哪个汉字，就大声说出汉字的名字。
（7）把汉字放入课文，再次朗读。
2.再读课文，随文识字
（1）出示第一行“你姓什么？我姓李。”
（传统的问答方式是：您贵姓？免贵姓张。）
指名朗读。
认识“什么”，词语补充。
（2）再读这行话，像这样的问答式句子，还有呢，请你读一读。出示句子“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。”
（3）出示句子“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”复习与巩固。
（4）出示句子“中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”
（5）在小组内交流自己的识字方法识记汉字“古、言、国”。
（6）生：古代，古诗，古人，远古。
语言，发言，言行，言论。
国家，国宝，中国，王国。
指名朗读。
男女生互读。
全班齐读。
【设计意图】结合班中学生的姓氏认识汉字，既完成教学任务，又贴近学生生活实际，拓展课外知识。认识新的部首，通过相同部首汉字的补充，引导学生发现部首表示的意思，了解含义，更好地认识汉字的构成规律。活跃课堂，帮助学生巩固认识的汉字。
鼓励学生借助已会的识字方法记忆积累。通过不同的方式，让学生感受识字方法的灵活多样。不仅调动学生积极识字的兴趣，同时在分组合作交流中培养学生合作意识，同时在合作学习的过程中体会成功的快乐。
环节三：书写汉字
1.出示书写的汉字。“姓”“什”“么”仔细观察，这三个汉字在构字结构上有什么特点？
姓：女字旁的横变成提。
2.教师范写“姓”。
3.自主观察“什”“么”。两个汉字的书写特点。
学生观察占格位置，先描红，再书写。
及时评价，发现优势和问题。
修改后再写一个汉字。
自主观察占格位置。同桌交流。自主书写。同桌评价。
【设计意图】鼓励学生观察发现笔画变化，便于正确书写，寻找规律。教师的规范书写指导，给学生做出示范，方便学生模仿。伙伴间的交流评价，也是给孩子们提供交流空间，互相学习，共同进步。
环节四：再读课文，质疑提升
1.标出这首儿歌的小节序号。
2.分小节朗读课文。
3.读了课文，你对这首儿歌有什么新的认识？还有什么不明白的问题？
学生进行质疑。
生：第二小节中的“诸葛、东方、上官、欧阳”这些怎么是两个字呢？
【设计意图】带着问题读书才是有效阅读。引发学生思考，提问，就是为了培养低年级学生初步探究学习的能力，激发学生主动探究的意识。
课下作业
1.巩固识字写字。
2.练习正确地朗读课文。
第二课时
环节一：复习导入
1.这节课，我们继续学习第2课《姓氏歌》
2.自由朗读课文，注意把字音读正确，语句读连贯。
3.上节课，我们还认识了一些姓氏，你们还认识他们吗？
朗读汉字卡片上的姓氏。
【设计意图】借助汉字卡片复习巩固上节课学习的汉字，分小节朗读课文了解儿歌结构。
环节二：细读课文，学习介绍方法
1.我们从课文中得到哪些姓氏方面的知识？读课文，把你了解到的知识告诉同学。
用把汉字分解成不同部分的方式介绍的。如，木子李；弓长张。
2.“徐”和“许”，这两个姓氏读起来有些像，这是怎么回事呢？
因为这两个汉字读音相近。（声母韵母相同。读音不同。）
3.学习了这篇课文你会怎样向别人介绍自己的姓氏？
借助偏旁帮助介绍的。这里的“双人旁”“言字旁”是汉字的偏旁部首。
4.看来可以通过拆分汉字部件和偏旁来介绍姓氏。请把你的姓氏拆开来练习一遍。
5.除了这两种好方法，课后练习中还有一种方法呢。让我们一起看一看。
出示课后儿歌：“你姓什么？我姓方。什么方，方向的方。”借鉴这种方法把你的姓氏介绍给大家。
指名请学生到前面来介绍自己的姓氏。
同桌伙伴互相介绍自己的姓氏。
【设计意图】通过朗读课文、书后练习中的儿歌了解介绍姓氏的不同方式：拆分部件；偏旁介绍；组词语。拓宽学生的思路，增强学习趣味。鼓励学生用不同的方式介绍自己的姓氏。
游戏让学生得以放松，同时达到交流、表达的目的。教学生学会交往，结交更多朋友。
环节三：再读课文，了解复姓
1.出示第2小节。
2.课文中又介绍了很多姓氏。
3.请同学们再读一读这些姓氏，有什么发现。
4.上节课，有同学还问到这个问题了。谁来帮助我们？
5.中国姓氏很多样，有一个字的姓，我们叫“单姓”。也有两个以上汉字组成的姓，就叫“复姓”。你还知道哪些复姓？
6. 中国姓氏有很多，儿歌中没有都告诉我们就用了一个标点符号。
【设计意图】比较发现姓氏的多样性。了解不同形式的特点，增强学生对中国姓氏文化的了解。
环节四：指导书写，巩固生字
1.生活中，你还知道谁的姓氏，说一说。
2.这么多姓氏都收录在《百家姓》这本书中。关于姓氏还有很多小故事呢。（姓氏方面的书很多，再提供几本）
学生自由表达。
预设：我妈妈姓“米”，米粒的米。
预设：我们班数学老师姓章，“立早章”。
预设：我有一个好朋友他姓陈，耳东陈。
【设计意图】结合生活实际了解更多的姓氏，同时认识更多的汉字。
环节五：指导书写
1.出示书写的汉字“古、言、国”。仔细观察，这三个汉字在构字结构上有什么特点？
“古”“言”都是独体字，注意正确的书写笔顺。“国”是包围结构的汉字，再书写时要注意先外再内，最后封口。
古：横、竖、竖、横折、横。
言：点、横、横、横、竖、横折、横。
学生观察占格位置，先描红，再书写。
及时评价，发现优势和问题。
修改后再写一个汉字。
2.指导“古”“言”的笔顺。
3.观察汉字占格，指导书写“国”。
【设计意图】鼓励学生观察，便于正确书写。教师的规范书写指导，给学生做出示范，方便学生模仿。伙伴间的交流评价，也是给孩子们提供交流空间，互相学习，共同进步。
环节六：朗读课文，背诵积累
1.让我们拍着小手，再来读一读这首小儿歌吧。
2.愿意试着背一背吗？
3.一起背诵。
拍手朗读儿歌。自由背诵儿歌。一起背诵（不太会的可以看书）。
【设计意图】拍手朗读，帮助学生寻找节奏，更增强朗读趣味。背诵课文为落实书后练习要求。
课下作业
把这首儿歌朗读或背诵给家长听。