第10课《小石潭记》课件

(共46张PPT)
小石潭记
柳宗元
≡ 语文·八年级下册
课程导入
这首《江雪》是柳宗元被贬永州时所作，描述的是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地。
江雪
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
课程导入
待到冬风过后，冰雪消融，这里又会是何种景象呢？今天我们就一起欣赏柳宗元在此地写的另一篇文章《小石潭记》！
学习目标
了解作者生平及写作背景，积累“乐”“俶尔”“悄怆”等易考文言词语。
借助工具书及课下注释疏通文意，并在理解课文大意的基础上熟读成诵。
把握作品作为典型游记的特点，理解作品中人物的情感变化。
感受自然之美，激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
走近作者
柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代著名文学家、哲学家。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
走近作者
柳宗元出身官宦世家，少年得志，二十岁中进士。后被贬为永州司马，他结合自己的经历和遭遇，写下了精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。
写作背景
公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为这一时期所作，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。
知识链接
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴[gǔ]潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 。
这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。
柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
关于“永州八记”
知识链接
关于“唐宋八大家”
唐宋八大家，又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈，柳宗元和宋代苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”；欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物；王安石、曾巩是临川文学的代表人物。他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。
文体知识
记，古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
题目解读
“小石潭”点明了文中作者一行人游览的地点，也是本文的写作对象。“记”是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写人来抒发作者的情感或见解，即借景抒情，托物言志。题目点明文章的写作内容。
《小石潭记》
初读文章
篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥
俶尔 佁然 翕忽 悄 怆
huáng
liè
chí
pèi
liáo
chù
yǐ
xī
qiǎo chuàng
kān
读音准不准
　　从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽
邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小
生，曰恕己，曰奉壹。
小石潭记 柳宗元
初读文章
节奏准不准
初读文章
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
竹林
格外
玉饰
以……为乐
【译文】从小土丘往西走约一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。（于是）砍伐竹子，开出一条道路，下面显现出一个小小的水潭，潭水特别清凉。
文意懂不懂
初读文章
文意懂不懂
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
不平的岩石
翠绿的藤蔓
水中高地
【译文】潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，像各种各样的石头和小岛。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。
初读文章
文意懂不懂
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
穿透
表示约数
静止不动的样子
忽然
轻松敏捷的样子
【译文】潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。
初读文章
文意懂不懂
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
像狗的牙齿那样交错不齐
【译文】向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。
初读文章
文意懂不懂
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
忧伤
凄清
深
【译文】坐在石潭旁边，四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人，（这气氛）使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记下这番景致离开了。
初读文章
文意懂不懂
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随着同去
两个年轻人
【译文】一同去游览的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄。跟着一同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
品读课文
1.本文是按什么顺序来写的？
本文按游览顺序来写，条理清晰。
2.本文抓住了小石潭怎样的特点？
环境幽静，潭水清澈。
3.作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。
整体感知，请默读课文，思考以下问题：
品读课文
请默读课文，请用四字短语确定作者游踪路线。
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
记同游者
这篇游记以作者的游踪为线索
品读课文
第一段中，作者写自己是如何发现小石潭的？用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？
“未见其景/人，先闻其声”（手法）
好处：描写层次丰富，栩栩如生。
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
品读课文
移步换景是游记中最常用的一种写作手法。是指不固定观察点，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。
知识链接——移步换景
品读课文
第一、二段作者抓住潭中哪些景物进行描写？各自有什么特点，用了什么手法表现？
清脆、清冽、清澈
形状多样
青翠、姿态各异
活泼、灵动
（动静结合、拟人）
（侧面描写）
水
石
树
鱼
品读课文
站立远视的角度。
运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪身：蜿蜒、曲折
岸势：参差、不齐
第三段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。
品读课文
第四段是怎样描写小潭周围景色的？突出了小潭的什么特点？
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心情。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
品读课文
合作探究
本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。
情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐”
情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、郁树→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”
情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中
合作探究
与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
合作探究
读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？
①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。
②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。
③第2段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。
④第3段，写溪流和岸势，从动、静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。
合作探究
通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？
①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。
②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。
③巧妙地运用修辞、多种写景的方法，使语言生动优美。
④融情于景，情景交融。
文言积累
隔篁竹，闻水声
潭中鱼可百许头
不可久居
乃记之而去
古义：听见。
崔氏二小生
古义：表示约数。
古义：停留。
古义：离开。
古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对 ）。
今义：用鼻子嗅。
今义：允许，许可。
今义：住。
古今异义
文言积累
一词多义
潭中鱼可百许头
不可知其源
副词，大约
助动词，可以、能够
《愚公移山》
潭中鱼可百许头
杂然相许
副词，表示约数
动词，赞同
水尤清冽
以其境过清
形容词，清澈
形容词，凄清
文言积累
一词多义
从小丘西行百二十步
隶而从者
介词，由、自
动词，跟随
如鸣珮环
四面竹树环合
名词，玉饰
动词，环绕
以
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，把
连词，相当于“而”
连词，因为
文言积累
若
皆若空游无所依
曾不若孀妻弱子
若屈伸呼吸
动词，好像
动词，如、比得上
代词，你
潭西南而望
乃记之而去
连词，表修饰
连词，表顺承
《愚公移山》
《杞人忧天》
一词多义
文言积累
全石以为底
为坻，为屿
动词，作为
动词，成为
乃记之而去
乃不知有汉
副词，于是、就
副词，竟然、居然
《桃花源记》
一词多义
文言积累
词类活用
从小丘西行百二十步
心乐之
下见小潭
皆若空游无所依
日光下澈
潭西南而望
方位名词作状语，向下
方位名词作状语，向西
形容词的意动用法，以……为乐
名词作状语，在空中
方位名词作状语，向下
方位名词作状语，向西南
文言积累
形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷
名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样
名词作状语，像狗的牙齿那样
斗折蛇行
其岸势犬牙差互
凄神寒骨
词类活用
文言积累
文言句式
省略句：
如鸣珮环
谓语前置，即“如珮环鸣”
倒装句：
影布石上
斗折蛇行
省略主语，即“溪水斗折蛇行”
卷石底以出
谓语前置，即“石底卷以出”
全石以为底
宾语前置，即“以全石为底”
“布”后省略介词“于”，即“影布于石上”
小石潭记
发现小潭
移步换景
潭中景物
潭水：清澈（侧面）
游鱼：活泼（动静）
特写镜头
潭上溪流
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
形象比喻
潭中气氛——幽深冷寂
寓情于景
记录同游者
快乐
凄苦
环境清幽
孤寂凄苦
发现：闻声 伐道
全貌：全石以为底
青树翠蔓
课堂小结
课堂小结
本篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。
课堂小测
1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（　　）
A.心乐之（快乐）　　 B.不可知其源（指代小溪）
C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是，就）
【解析】A 项，“乐”是“以……为乐”的意思。
A
2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（　　）
A.从小丘西行 B.不可久居
C.凄神寒骨 D.潭西南而望
【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，
使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。
B
课堂小测
3.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（　　）
A.其岸势/犬牙差互
B.潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见
C.似与/游者/相乐
D.以/其境/过清，不可/久居
【解析】正确的停顿：似/与游者/相乐。
C
课堂小测
4.下列句子的翻译，有误的一项是（　　）
A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。
B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。
C.蒙络摇缀，参差披拂：蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂拭。
D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
【解析】B项正确的翻译应为：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。
B
背诵课文，想象其中描写的美好景致。
课外阅读“永州八记”其他篇目。
运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。
课下作业
下节课见