Unit 7 Being a Smart Shopper 第3课时Thinking skills and Reading strategies教学设计

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Unit 7 Being a Smart Shopper 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What---文本围绕 “购物” 和 “零花钱规划” 展开。介绍了李翔每周日陪妈妈去超市并帮妈妈提重物；玲玲是个聪明的购物者，她会列购物清单、寻找最优惠价格且不买非必需物品；小铭也是聪明的购物者，他从不浪费钱，只买需要的东西，尽量少花钱，还会列购物清单并去大商店购买促销商品。此外，还呈现了小铭零花钱使用的计划表格，包括上个月和本月在饮料、笔记本、餐间食品、书籍等方面的花费及储蓄情况。 Why---通过展示不同人物在购物和零花钱管理方面的行为，引导学生学习如何成为聪明的购物者，培养学生合理规划零花钱和理性消费的意识，同时提升学生分析人物性格特点的思维能力。How---以人物事例和表格数据相结合的方式呈现内容。先通过图片和简短文字描述李翔的行为，再通过描述玲玲和小铭的购物习惯来突出聪明购物者的特点，最后以表格形式直观展示小铭零花钱的使用和储蓄情况。
学情分析
【已知】学生已掌握一些基础的购物相关词汇，如常见商品名称、货币单位等；具备一定的英语阅读和简单的口语表达能力；对日常生活中的购物场景有一定的认知和生活经验。 【未知】对于如何从人物行为全面分析性格特点还不够熟练；缺乏对合理规划零花钱和理性消费的系统思考；在英语表达中准确运用相关词汇和句式描述购物计划和消费理念存在一定困难。 【能知】在教师引导下，学生能够通过阅读文本和分析事例，掌握分析人物性格特点的方法；学会合理规划零花钱，树立理性消费观念；提高运用英语进行购物相关话题表达的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和运用与购物及零花钱相关的词汇，如 “pocket money” “saving” “shopping list” 等。能够运用所学词汇和句式描述购物计划和零花钱使用情况，如 “He only buys what he needs and tries to spend as little as possible.” 等。提高学生的英语阅读理解能力，能够准确理解文本中关于购物和零花钱管理的内容 2.思维品质：培养学生从人物行为、想法和感受分析人物性格特点的能力。引导学生思考合理消费和科学规划零花钱的重要性，培养批判性思维和理性消费观念。 3.学习能力：学会运用 “从标题预测文本内容” 的阅读策略，提高阅读效率。增强学生自主学习和小组合作学习的能力，能够在合作中交流和分享观点。 4.文化意识：了解不同消费行为所反映的文化观念，培养学生理性消费和合理规划的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与购物和零花钱管理相关的重点词汇和句式。 学会分析人物性格特点的方法，能够从文本中准确提取相关信息。 理解合理消费和规划零花钱的重要性，并能够用英语表达自己的消费观念和计划。 教学难点： 运用英语准确、流畅地表达自己对合理消费和零花钱规划的看法。 深入理解不同人物消费行为背后的原因，培养理性消费的批判性思维。 易错点: 词汇拼写与运用，pocket” 和 “money” 组合成 “pocket money”（零花钱）。 在运用 “从标题预测文本内容” 的阅读策略时，学生可能会出现预测过于宽泛或不准确的情况。例如，对于标题 “My Plan for My Pocket Money”，学生可能只预测到与钱有关，但无法准确想到是关于零花钱的计划，或者预测的内容过于笼统，没有针对性。。 易忘点: 一些描述购物行为的词汇，如 “look for the best prices”（寻找最优惠价格）中的 “look for”，学生在学习后可能容易遗忘其具体含义和用法。 学生在学习从人物的行为、想法和感受分析性格特点后，可能会在实际遇到新文本时遗忘该方法。例如，只关注人物的行为，而忽略了人物的想法和感受对分析性格特点的重要性，导致分析不够全面。 拓展点: 引导学生学习与购物和理财相关的更多词汇，如在购物方面，补充 “bargain（便宜货）”“discount（折扣）”“brand（品牌）” 等；介绍不同国家青少年的零花钱使用和理财习惯，如美国青少年可能会通过做家务赚取零花钱，并且有较强的储蓄和投资意识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对购物话题的兴趣，激活已有购物经验知识，为后续学习铺垫；引导学生关注购物情境中的关键信息，如人物购物行为、商品价格等，培养观察和初步分析能力。 任务一: Lead in 创设情境. 以 “38 大促凑单满减攻略” 为话题，教师提问： Did you participate in shopping with the "Meet the Minimum Spend to Get Discounts" offers during the March 8th Promotion 谁能分享一下在这个过程中有趣的事情或者遇到的问题呢？ 鼓励学生积极发言，分享经历。 2.Free talk. Q: Is she a smart shopper Q: How much is it Q: What will she buy 从而引出本单元 “探索主题” 中关于购物的相关内容，自然过渡到本节课的思维技能和阅读策略学习。 任务二:Presentation-Thinking skills Let’s learn. 展示 “Analyzing character traits” 的概念，即 “We can learn character traits from the character's actions, feelings and thoughts.”，并用简单易懂的语言解释，帮助学生理解如何从人物的行为、感受和想法去分析其性格特点。 Underline the actions in the sentences below the pictures. Activity 1 Look and read. 展示 Li Xiang 帮助妈妈提购物袋的图片和文本 “Every Sunday, Li Xiang goes to the supermarket with his mother. He always helps his mother carry the heavy bags.”，引导学生观察 Li Xiang 的行为，思考他的性格特点。教师和学生一起完成表格填写，总结 “helpful” 的含义及相关用法，如 “help sb do sth. = help sb to do sth.”等，强化学生对词汇和句型的理解。 3. Activity 2 Read and complete. 让学生阅读关于 Lingling 的文本, 自主完成性格特点表格。 任务三:Presentation-Reading Strategies 1. Let’s learn. 通过 PPT 呈现 “Predicting from the title” 的阅读策略，讲解先读文本标题，再根据标题预测文本内容的方法。强调这一策略在阅读中的重要性，能够帮助学生在阅读前对文章有初步的了解，提高阅读效率。 2. Activity 1 Read and guess. 展示标题 “My Plan for My Pocket Money”，让学生阅读标题后猜测文本内容，从 “how to save/make money” 中圈出答案。教师引导学生思考如何根据标题关键词进行预测，帮助学生掌握预测技巧。 3. Activity 2 Read and predict. 让学生阅读完整文本, 以及相关表格内容，检查自己在 Activity 1 中的预测是否正确。 任务一： 观察学生参与分享的积极性，统计主动发言的学生人数占比。倾听学生分享内容，评价其英语表达的准确性和流畅性。通过提问检查学生对购物关键信息的关注度和理解程度。 任务二： 观察学生在划句子行为时的专注度和准确性。通过课堂提问，检查学生对词法含义及相关句型的理解和运用，如给出例句让学生判断对错或进行模仿造句。批改学生完成的 Lingling 性格特点表格，评价其分析的准确性和对知识的掌握程度。 任务三： 观察学生在教师讲解策略时的理解程度，通过提问简单问题检验，如让学生用自己的话解释该策略。统计学生在 Activity 1 中预测正确的人数比例，分析学生对预测技巧的掌握情况。组织学生分享预测思路和检查结果，评价其思考过程和对策略的运用能力。
设计意图 以热门促销活动为话题，贴近学生生活，易引发共鸣，能迅速吸引学生注意力，使其积极参与课堂讨论，自然引入课程主题，让学生在轻松氛围中进入学习状态。明确概念，让学生有清晰的学习方向，知道如何从文本中获取人物性格信息。通过具体示例引导，师生互动合作，帮助学生初步掌握分析方法，强化词汇和句型学习。让学生自主完成任务，检验学习效果，培养自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 培养学生运用所学知识预测文本内容的能力，提高阅读技巧；让学生学会用英语交流购物相关话题，提升语言表达能力；引导学生深入理解精明购物的概念，培养理性消费意识。 任务四: Practice Activity3 Pair work 开展 Pair work，学生两人一组，阅读标题 “A Smart Shopper”，勾选文本可能的内容 “spend money wisely. /make a shopping list. /go to a big store.”。阅读文本 “Xiaoming is a smart shopper. He never wastes money...” 后检查预测。 任务四: 观察学生在小组活动中的参与度和合作情况；通过小组展示，评价学生对文本预测的准确性和语言表达的流畅性；从学生对话内容判断其对精明购物的理解程度。
设计意图 通过小组合作活动，为学生提供语言实践机会，巩固知识，培养合作精神和理性消费观念。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生综合运用所学知识分析文本主旨、提取关键信息的能力；引导学生从文本中人物行为分析其性格特点，提升思维能力；让学生在理解文本基础上，形成自己对精明购物的看法，培养创新思维。 任务五:Production Read and answer. 运用本节课所学到的技巧，阅读文章，并回答问题。 任务六：Summary 1.单项选择。 2.根据汉语提示完成句子。 任务五： 根据学生回答问题的准确性和完整性，评价其对文本的理解和分析能力；通过学生的讨论发言，判断其思维能力和创新意识。 任务六： 通过学生答题的正确率，准确判断学生对重点词汇、短语和句型的掌握情况，发现学生学习中的薄弱环节。
设计意图 通过对具体文本的深入分析和讨论，培养学生综合能力，实现知识的迁移和创新运用；通过针对性练习，帮助学生巩固本节课的重点知识，强化记忆，提升语言运用能力，为后续学习打下坚实基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本单元与购物和零花钱相关的重点词汇和句式，每个词汇和句式抄写 3 遍，并背诵。 帮助学生巩固所学的重点词汇和句式，加深记忆，为后续的语言运用打下基础。 通过抄写和背诵，强化学生对重点语言知识的掌握，提高词汇和句式的熟悉度，增强语言基本功。
提高题： 根据文本中提供的零花钱使用表格，模仿小铭的方式，制定自己本周的零花钱使用计划，并写一篇短文介绍自己的计划，不少于 50 词。 让学生运用所学知识，结合自身实际，制定零花钱使用计划，提高学生运用英语进行写作和规划的能力。 培养学生将所学知识应用于实际生活的能力，同时提高学生的英语写作水平，引导学生树立合理规划零花钱的意识。
拓展题： 以小组为单位，调查身边同学的购物习惯和零花钱使用情况，制作一份调查报告，并在班级内进行展示和分享。 锻炼学生的合作学习能力、调查研究能力和口语表达能力，加深学生对合理消费的理解。 通过小组合作和调查活动，培养学生的团队协作精神和实践能力，让学生在实践中进一步理解和应用所学知识，同时拓宽学生的视野，了解不同同学的消费行为和观念。
课后反思（实施后填写）
亮点 以 “38 大促凑单满减攻略” 为话题开启课程，成功吸引学生注意力。学生对这一贴近生活的话题兴趣浓厚，积极分享购物经历，课堂参与度高。这种从生活场景引入教学内容的方式，不仅自然地过渡到本节课购物主题的学习，还激活了学生的已有知识和经验，为后续学习营造了轻松活跃的氛围，使学生能迅速进入学习状态。 不足 在讲解分析人物性格特点和阅读策略时，部分内容花费时间过长，导致后面的小组讨论和练习时间紧张。学生在 Pair work 活动中，没有足够的时间深入交流和讨论，影响了对知识的巩固和运用效果。时间分配不合理，使得教学环节的完整性和流畅性受到一定影响，部分教学目标未能充分达成。 改进 进一步细化教学环节的时间分配，在备课阶段对每个知识点和活动所需时间进行精准预估，并根据实际教学情况灵活调整。在讲解重点内容时，突出关键信息，避免过多的重复和拓展，确保教学节奏紧凑。同时，在课堂上设置时间提醒，合理控制每个环节的时间，保证教学活动的完整性和流畅性。
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