第1课《社戏》课件

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同学们，童年生活大多是美好且值得回忆的，鲁迅先生曾经写过一本散文集《朝花夕拾》，回忆了他从幼年到青年时期的生活。我们在七年级进行了整本书的阅读，了解了鲁迅童年时期的一些趣事。
今天，让我们来共同学习一篇鲁迅先生以自己的童年经历为素材写成的小说，再次走进他的童年生活。
1 社 戏
理清情节线索，体会“文眼”在文章中的地位与作用。
理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁有表现力的特点。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介
通读全文
初感“社戏”
社和社戏
“社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。
社戏，即农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏。 一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
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知识链接
整体感知
1、默读课文，标识字音（可以参考课下注释）
2、了解文章的主要内容，试着概括文章内容。
要求：结合标题，勾画关键语句。
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）
行辈（ ） 照例 欺侮（ ）
宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ）
礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）
家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
读读写写
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuānduo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用东西夹住，如“钳住”。
进行限制、约束，如“钳制”。
夹东西的器具，如“老虎钳”。
用手指捏取细碎的东西。
拟声词。
意为像山峰一样立着,所以偏旁为“ ”。
意为明亮洁白，所以偏旁是“ ”。
字词清单
归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ）
蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）
筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）
癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）
吁气（ ）
xǐnɡ
dàn
xùdɑo
yùn
lǔ
chà
dǒu
xiànɡ
jiù
lài
ɡé
jí
建议识记字词补充归纳
xū
吁
（xū）气喘吁吁、长吁短叹
（yǜ）呼吁、吁求
（ ）行辈
（ ）行走
行
hánɡ
xínɡ
【串句记忆法】我们应深刻反省（ ）自己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，以节省（ ）资源。
（ ）撮合
（ ）一撮
撮
cuō
zuǒ
（ ）哄堂大笑
（ ）哄骗
（ ）起哄
哄
hōnɡ
hǒnɡ
hònɡ
做量词，用于成丛的毛发时读zuǒ。
xǐnɡ
shěnɡ
多音字
篙（ ）
蒿（ ）
船篙
蒿草
ɡāo
hāo
僻（ ）
癖（ ）
偏僻
癖好
pì
pǐ
篷（ ）
蓬（ ）
船篷莲蓬
pénɡ
pénɡ
duō
chuò
zhuì
形近字
【形旁辨字法】用手（扌）掇（ ）拾衣服，农车（ ）辍（ ）耕田间，丝（纟）线点缀（ ）织品。
偏僻
照例
撺掇
潺潺
踊跃
屹立
装模装样
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
离城市或中心区远，交通不便。
按照惯例，按照常情。
故意做作，装出某种样子给人看。
从旁鼓动人做某事。
形容溪水、泉水等流动的声音。
跳跃。
反义词：繁华。
反义词：破例。
常写作“装模作样”，含贬义。
近义词：怂恿。
帘外雨潺潺，春意阑珊。（李煜《浪淘沙》）
词语集注
也形容情绪热烈，争先恐后。
可以用于物，也可以用于人，带赞扬色彩。
用一句简洁的话来概括全文内容。
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，和伙伴们去赵庄看戏的故事。
寻找文眼
梳理“社戏”
寻找文眼，找出相关语段。
从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句？
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
设计朗读重音，体会作者情感。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
以上这些词语重读，体会到作者的遗憾、留恋、怀念之情。
小结：从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语句。从标点符号看、关注破折号的作用：对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。
理解构思，梳理中心事件。
本文标题是《社戏》，请找出直接描写社戏的片段，看看全文在整体布局上有何特点。
（1）直接描写看社戏本身的内容很少。
（2）看戏前有小朋友的建议、借船、路上风景等。
（3）返回途中有偷豆、煮豆、吃豆等情节。
小结：从全文看，本文虽名为《社戏》，但直接描写社戏的内容并不多。可见，社戏只是一个由头，看社戏的过程一波三折，因戏而借船，因划船而看戏，因看戏而偷豆，因偷豆而送豆，逻辑清晰，好戏连台。
完善情节，理清故事梗概。
作者如此怀念那晚的“好戏”，那晚究竟发生了哪些事情？通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的事情。
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。
小结：从以上概括来看，我们可以以“好戏”为核心事件，从时间角度将课文分成：看戏前→看戏时→看戏后。
再读课文
回味“好戏”
阅读文中“船头看戏”的内容，完成下列表格，并体会戏是否好看？
角度 画面 感受 作用
远处看
稍近处看 /
近处看
近处看
远处看
模胡在月夜中
疑心画上见过的仙境
表现了“我”喜悦的心情
红红绿绿的动
表现了“我”喜悦、急切的心情
长胡子和一群赤膊的人打仗
挤在船头上看打仗
表现了儿童喜悦、好奇的心理
小丑被花白胡子打
实在要算是最好的一折
表现了“我”喜悦的心情
回望戏台在灯火光中
漂渺得像……红霞罩着了
表现了“我”的依依不舍之情
总体而言：戏乏味无趣，和“我”期待的样子大相径庭。对小伙伴神态、心理的描写，从侧面写出了戏并不好看。
铁头老生不翻筋斗
小旦“咿咿呀呀的唱”
出来一个很老的小生
红衫小丑被打
老旦先站着唱，后又坐下不停地唱
较为满意→期待→疲倦、有点失望
振作精神、本夜最好的一折
担心→彻底失望
看戏内容
“我”的感受
那夜的戏不好看，那夜的豆好吃吗？
回忆平日里对罗汉豆都有哪些吃法，以及那夜的豆是如何做的来对比分析。
豆的品质好，但味道一般。因为豆只用清水煮熟，加了点盐。
那夜，戏并不好看，豆并不好吃，“我”为什么还难忘记怀念，并一再强调“豆好吃”“戏好看”呢？
题为《社戏》，但不仅仅是写社戏；不仅有戏中之戏，更有戏外之戏；更是孩子们自编自导的一场“好戏”。
看戏之前——波折
课文详写了看戏前的波折，到底经过了怎样的曲折过程？研读第4-7段，勾画表现心情的语句，为作者的心理画一幅曲线图。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
写包票
品读“好戏”
（失望）
（期待）
（高兴）
（难过）
（希望）
（紧张）
（欣喜）
作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？ 请从表达方式的角度简要分析其表达效果。
沮丧
①正面描写：以“ 急得要哭”直接点出。
②想象：用想象看戏的情景表现。
③行为：叙述“不钓虾，东西也少吃”的反常行为。
高兴
①正面描写：以“ 轻松”“舒展”直接点出。
②记叙、描写：写驾船看社戏的经过，以伙伴行为、船行速度映衬心情。
③描写：以两岸的景色、想象的“歌吹”衬托心情。
④描写：以富有童话色彩的想象写返程的航船，表现心情的愉悦。
⑤记叙：偷豆和吃豆的过程，是快乐的高潮。
勾连全文，揣摩多种表达方式的运用
正因为童心童趣，所以多年以后，孩子们自编自导的“好戏”仍然在“我”的心里鲜活如初。对“童真童趣”这一主题的表达，除了在上面的叙述、描写中含蓄呈现之外，在课文中，还有没有其他直接表达这份情感的语句？可结合“思考探究二”完成。
平桥村的几件事
我们鲁镇的习惯
“我”随母亲来平桥村的缘由
平桥村的地理概貌、村民状况
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
层次清楚
语言简略
描述
议论
表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
示例一：第1段
示例二：最后两段
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
议论
点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。
返回
叙述
其实越是期盼，遇到波折就越难过，越是难过，最后愿望得以实现就越开心。多种表达方式的综合运用是出于作者表达的需要，为看“好戏”做铺垫，也让读者充满期待。
在看“好戏”之前，“我”的心情大落又大起，作者不厌其烦地用各种方式来表达这两种心情，目的何在？
小结：心情，可以直接抒发，也可以通过描写行为、描写环境、叙述过程等方式来表达，综合运用多种表达方式能让文章摇曳生姿、层次丰富，读来趣味无穷。
看戏过程——人好
“我”看不到社戏“急得要哭”，后来“兴奋”地前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
品读“好戏”
热情伙伴里的个体
双喜
聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头
①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。
②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。
③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。
④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的，预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。
⑤应对六一公公的“问责”：反应灵敏。
热情伙伴里的个体
桂生
热心帮忙、细心安慰、办事周到
①“没有”，是结果，简单汇报。
②“卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。
③“日里倒有，我还喝了两碗呢”，这是在安慰“我”，要求买豆浆没有错，不是无中生有。
④“现在去舀一瓢水”，是桂生对当下问题给出的策略。
六一公公
宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。
②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。
③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。
④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。
淳朴乡民里的个体
如何评价孩子们“偷豆”的行为？
（提示：明确现在“偷”的意义；从“偷”的目的、目标、过程去分析文中的“偷豆”。）
①目的：只是为了充饥，不想饿着肚子回家，体现孩子伞诚恳待客，以及他们之间的深厚友谊。
②目标：偷的是伙伴自家的豆，是认识人的豆，本质上是纯洁的，并且被偷之人还十分大方。
③过程：从“偷”到“煮”到“吃”到“清理”，每个孩子都有事干，没有人白食，说明孩子们勤劳团结的。
这里的“偷”不是不劳而获，而是一种乐趣、情趣。
看戏地点——乐土
在看完“我”那一晚的看戏经历后，我们不免感叹小孩的天真烂漫和大人的热情淳朴。那孕育了这些可爱人物的平桥村，到底是怎样的呢？请结合文章相关段落，简要分析。
品读“好戏”
客观条件：偏僻、住房不多、村民文化程度不高的小村落。
①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。
②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。
③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。
主观感受：但在我是乐土。
看戏途中——美景
在这样的小山村，“我”有了新奇的体验，看戏、偷豆都令“我”回味无穷。而在看戏行船途中，“我”又看到了什么景象？请阅读11-13段，分析作者是如何从多种感官的角度描写平桥村清新优美的自然环境和宁静祥和的氛围的？
品读“好戏”
感官 内容
嗅觉
触觉
视觉
听觉
豆麦、水草发散的清香
扑面吹来
朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林
歌吹、笛声
作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我” 对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
研读课文
理解“好戏”
研究探查
研究叙述视角：
理解成人视角
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？
《社戏》写作背景
文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。
《社戏》取材于作者的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
阅读《社戏》选入教材时删减的部分内容。说一说作者在北京两次看戏的感受如何。
第一次看戏：戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时……用了心，才听到他是说“有人，不行！”……原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。长凳如刑具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的压抑感。
从《社戏》全文来看，作者抑前扬后，甚至将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与删节内容有何异同？
三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的“我”三次都中途退场，但心情感受、表达方式却截然不同。两次看京戏都窝窝囊囊、心绪极坏，而看社戏却是意趣盎然、永生难忘；描述“我”在北京戏园中的感受时用杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社戏时，使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔调，字里行间荡漾着诗情画意。
探查作品思想
本文表达了作者怎样的思想情感？
《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟去赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村这片理想“乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨优美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它们的本质与《呐喊》中的其他篇章如《狂人日记》《故乡》《孔乙己》等是一脉相连的。
情节
向往美好生活
展示淳朴民风
追忆童年往事
情感
平桥生活
戏后余波
“我”的乐土
受到优待
免除读书
钓虾放牛
盼望看戏
夏夜行船
返航偷豆
行前波折
无船出行
家人担忧
船头看戏
再谈吃豆
再忆社戏
愉快
期待
兴奋着急
愉悦
怀念
着急要哭
失望扫兴
去看社戏
研究探查
总结归纳
总结归纳
曾经的童年，因为它的永不再来而愈发美好。纵是名角的戏、美味的豆又怎能与那夜的相比呢？那一夜江南水乡特有的优美风光，那一群纯真善良无拘无束的少年玩伴，那一方民风淳朴自由宁和的平桥乐土，那一段失去了就无从寻觅的童年时光！这些都是成年的“我”心中永远的“好豆好戏”，更包含着成年的“我”对那个心灵桃源的怀念之情。
节日 民俗活动
常见的传统节日风俗
春节
节日活动一般从除夕开始直到正月十五。届时，人们身着盛装，合家团聚，拜谒尊长，吃团圆饭，熬年守岁；贴春联，放爆竹，跳狮子，舞龙灯，亲友互访，相祝拜年；等等。
元宵节
又名“灯节”，是春节节日活动的终结。有吃年糕、饺子、汤圆（元宵）的习俗，南北方因地而异，并举行各种娱乐和杂耍活动；晚上张灯结彩，舞龙灯，猜灯谜。
拓展延伸
有食青团、五色糯米饭，扫墓，祭祖，踏青，插柳等习俗。
清明节
有插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等习俗，以期禳灾疫，去虫毒。也有赛龙舟活动。
端午节
有吃月饼、饮桂花酒、赏月等习俗。已成为人们团聚的节日。
中秋节
重阳节
有登高、插茱萸、赏菊、饮菊花酒等习俗。
节日 民俗活动
景物描写
文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿这一段的景物描写，完成一次片段写作。
写作策略
景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是运用比喻，“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。
一课一得
写作实践
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。风里带来些淡淡的清香。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。
视觉，比喻
触觉，
比喻
听觉
拟人
嗅觉
运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度描绘了一幅荷塘月色图，生动形象，烘托了“我”的陶醉之情。