5.感受音乐 教学设计 人教版三年级下册
文档属性
| 名称 | 5.感受音乐 教学设计 人教版三年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 179.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-02-10 19:18:54 | ||
图片预览
文档简介
人教版三年级下册第5课
感受音乐
课前分析和教学思考
《感受音乐》这节课是人教版小学三年级下册美术教材第五课的内容，属于美术课程标准第二学段造型表现学习领域的范畴。声音不仅仅是与外界沟通的一种载体，更是一种听觉艺术。这一课把音乐与美术有机结合起来，从美术这个独特的视角去诠释声音，尝试在声音里感受点、线、面及色彩的美术语言。并运用这些造型语言，以作画的方式去表达音乐所反映的情感和精神世界，提高学生的艺术素养。
教学内容的育人价值定位
本课时的育人价值有4个关键词：感知、转化、想象、创作。具体包含三个方面：
基础性育人价值：知道线条可以表示声音，了解不同特点的声音可以用不同的线条来表现。经过学习-转化-想象-绘画，能够独立完成用点线面等合适的美术语言来表示声音；
学科学育人价值：发展学生的聆听、想象、审美的能力，能够听懂音乐中的情感，并能用抽象画的形式来表现听到的音乐；
社会超越性育人价值：感知不同形式的抽象画带来的美感，并运用抽象画的创作思路去欣赏抽象画。
基于价值定位的教学结构定轨
结合本课内容特点，总体教学结构为：
(
展示作品说出感受
) (
赏析大师的抽象画
) (
学生听音乐综合运用点、线、面、色彩等合适的美术语言来
创作抽象画
) (
探讨：用除线条外美术语言来表达音乐
) (
听不同风格的音乐，用不同的线条画出感受
) (
展示心电图的线条
) (
听欢快的音乐，用线条画出感受
)
→ → → → →
(
展示作品说出感受
) (
线条的不同形态：折线、曲线、螺旋线
) (
学以致用
) (
变现形式、艺术语言、色彩情感
) (
探究抽象画的艺术语言
) (
感受欢快的情绪
) (
线条可表示声音
)
(
识
) (
融
) (
创
) (
赏
) (
探
) (
试
) (
感
)
教学目标及重难点
1. 学生通过聆听老师播放的节奏欢快的音乐，感受音乐带来的欢快情绪，并能说出自己对音乐的感受。
2.学生通过聆听老师播放的不同风格的音乐，感受不同风格音乐中的情绪，并能说出自己对不同音乐的感受。
3. 学生在感受音乐的基础上，充分展开想象，综合运用不同形态的点、线、面、色彩等美术语言，表现对不同音乐的感受，并创作出抽象的美术作品，从而培养学生创造视觉符号的表达能力。
重难点：
1. 学生通过聆听老师播放的节奏欢快的音乐，感受音乐带来的欢快情绪，并能说出自己对音乐的感受。
2.学生通过聆听老师播放的不同风格的音乐，感受不同风格音乐中的情绪，并能说出自己对不同音乐的感受。
课堂活动方案设计
教学模块 （设计时长） 活动设计 设计意图
教的活动 学（做）的活动 评价方式与要点
一、初步感知线条可以表示音乐 （3分钟） 出示线条 2. 这条线会让你想到什么？ 3. 线条不仅可以表现声音，还可以表现音乐 4.揭题：感受音乐 活动1：思考并回答老师出示的线条会联想到什么。 教师口头评价 让孩子们初步感知线条可以表示声音
二、音乐初体验 （8分钟） 听舒缓和强烈的两首音乐。 提问：你想用什么样的线条来表现这首音乐呢？ 师小结 活动2：学生听音乐1、2尝试用线条来表现音乐。 活动3.发现不同感觉的音乐所用的线条也不一样 活动4：学生听音乐风格不同音乐3、4、5、6，初步分析直线、曲线、折线等不同的线来表示不同节奏和不同感觉的音乐 着重评价 1.学生对音乐的感觉 2.对于不同音乐所选择的线条 让学生根据已有经验用线条表达对所听到的音乐
三、感知除线条外的其他美术语言 1．强调绘画中使用的线条是一种美术语言 2. 听了听了如此丰富的音乐，如果只用线条这一种美术语言来表现是不是太单调了？还可以用什么美术语言来表现呢？ 3、师小结 色彩、线条、形状等 红色：喜庆、活泼、热情…… 暖色 黄色：阳光、积极…… 橙色：活力、青春、快乐 …… 蓝色：宁静、清新…… 冷色 绿色：清新、希望、舒适…… 紫色：高贵、浪漫…… 活动5.学生思考回忆所学习过的美术语言 活动6.根据老师提供的色彩说说自己的感受 着重评价学生对美术语言表述的准确性 让学生了解除线条以外的其他美术语言
四、猜一猜 出示学生作品请学生猜一猜作者当时感受的是什么情绪的音乐； 播放音乐7、8 学生活动6.学生结合线条、色彩、形状等美术语言进行分析 教师口头评价为主 让孩子们体会用多种美术语言相结合来表示音乐
四、欣赏大师作品 引导欣赏美术作品《百老汇爵士乐》蒙德里安 整张作品由长短不一的彩色矩形组成，分割和控制着画面。 以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变换和频率震动。看上去明快和亮丽。 它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。是蒙德里安一生中最后一件完成的作品 。 2.播放音乐9 学生活动7.结合音乐9说一说欣赏了作品《百老汇爵士乐》的感受 教师口头评价 初步展现学生本节课知识技能的内化和迁移
五、学生作业 1.作业要求： 听音乐综合运用点、线条、形状、色彩等美术语言来表现所听到的音乐，构图要饱满，并给作品起个名称。 播放音乐10 2.师巡回指导，并就个别同学提出针对性建议。提醒学生可以用曲线来表现旋转的声音，线条的高低、疏密，表现音乐的紧急舒缓。 学生活动8.学生听音乐创作 师强调综合使用美术语言 综合展现学生本节课知识技能的内化和迁移
四、展示评价、梳理回顾，拓展延伸。 1.教师再单独评价，已促进学生对作品的认知 2拓展：选择其他声音或其他类型的音乐欣赏，并把感受画下来，请家人或同学来评一评 德育：每个同学都有1双善于发现的眼睛，都有1颗善于感受的心，生活中除了感受音乐，还有很多东西值得我们去感受，比如父母辛勤的劳动， 师的谆谆教诲······希望同学们都能做 个拥有美好 灵的 ！ 学生活动9. 同学之间互相欣赏、评价、展示作品， 1．教师口头评价为主，学生互评和自评相结合。 2、着重于评价：（1）回顾梳理过程的认真态度（2）能否合理运用美术语言（3）对本堂课学习的收获。 通过整节课的回顾，体会美术语言表达的重要性；提高学生对知识内化迁移的能力，培养学生的感知能力和创新性思维。
板书设计
感受音乐
线条 形状 色彩
感受音乐
课前分析和教学思考
《感受音乐》这节课是人教版小学三年级下册美术教材第五课的内容，属于美术课程标准第二学段造型表现学习领域的范畴。声音不仅仅是与外界沟通的一种载体，更是一种听觉艺术。这一课把音乐与美术有机结合起来，从美术这个独特的视角去诠释声音，尝试在声音里感受点、线、面及色彩的美术语言。并运用这些造型语言，以作画的方式去表达音乐所反映的情感和精神世界，提高学生的艺术素养。
教学内容的育人价值定位
本课时的育人价值有4个关键词：感知、转化、想象、创作。具体包含三个方面：
基础性育人价值：知道线条可以表示声音，了解不同特点的声音可以用不同的线条来表现。经过学习-转化-想象-绘画，能够独立完成用点线面等合适的美术语言来表示声音；
学科学育人价值：发展学生的聆听、想象、审美的能力，能够听懂音乐中的情感，并能用抽象画的形式来表现听到的音乐；
社会超越性育人价值：感知不同形式的抽象画带来的美感，并运用抽象画的创作思路去欣赏抽象画。
基于价值定位的教学结构定轨
结合本课内容特点，总体教学结构为：
(
展示作品说出感受
) (
赏析大师的抽象画
) (
学生听音乐综合运用点、线、面、色彩等合适的美术语言来
创作抽象画
) (
探讨：用除线条外美术语言来表达音乐
) (
听不同风格的音乐，用不同的线条画出感受
) (
展示心电图的线条
) (
听欢快的音乐，用线条画出感受
)
→ → → → →
(
展示作品说出感受
) (
线条的不同形态：折线、曲线、螺旋线
) (
学以致用
) (
变现形式、艺术语言、色彩情感
) (
探究抽象画的艺术语言
) (
感受欢快的情绪
) (
线条可表示声音
)
(
识
) (
融
) (
创
) (
赏
) (
探
) (
试
) (
感
)
教学目标及重难点
1. 学生通过聆听老师播放的节奏欢快的音乐，感受音乐带来的欢快情绪，并能说出自己对音乐的感受。
2.学生通过聆听老师播放的不同风格的音乐，感受不同风格音乐中的情绪，并能说出自己对不同音乐的感受。
3. 学生在感受音乐的基础上，充分展开想象，综合运用不同形态的点、线、面、色彩等美术语言，表现对不同音乐的感受，并创作出抽象的美术作品，从而培养学生创造视觉符号的表达能力。
重难点：
1. 学生通过聆听老师播放的节奏欢快的音乐，感受音乐带来的欢快情绪，并能说出自己对音乐的感受。
2.学生通过聆听老师播放的不同风格的音乐，感受不同风格音乐中的情绪，并能说出自己对不同音乐的感受。
课堂活动方案设计
教学模块 （设计时长） 活动设计 设计意图
教的活动 学（做）的活动 评价方式与要点
一、初步感知线条可以表示音乐 （3分钟） 出示线条 2. 这条线会让你想到什么？ 3. 线条不仅可以表现声音，还可以表现音乐 4.揭题：感受音乐 活动1：思考并回答老师出示的线条会联想到什么。 教师口头评价 让孩子们初步感知线条可以表示声音
二、音乐初体验 （8分钟） 听舒缓和强烈的两首音乐。 提问：你想用什么样的线条来表现这首音乐呢？ 师小结 活动2：学生听音乐1、2尝试用线条来表现音乐。 活动3.发现不同感觉的音乐所用的线条也不一样 活动4：学生听音乐风格不同音乐3、4、5、6，初步分析直线、曲线、折线等不同的线来表示不同节奏和不同感觉的音乐 着重评价 1.学生对音乐的感觉 2.对于不同音乐所选择的线条 让学生根据已有经验用线条表达对所听到的音乐
三、感知除线条外的其他美术语言 1．强调绘画中使用的线条是一种美术语言 2. 听了听了如此丰富的音乐，如果只用线条这一种美术语言来表现是不是太单调了？还可以用什么美术语言来表现呢？ 3、师小结 色彩、线条、形状等 红色：喜庆、活泼、热情…… 暖色 黄色：阳光、积极…… 橙色：活力、青春、快乐 …… 蓝色：宁静、清新…… 冷色 绿色：清新、希望、舒适…… 紫色：高贵、浪漫…… 活动5.学生思考回忆所学习过的美术语言 活动6.根据老师提供的色彩说说自己的感受 着重评价学生对美术语言表述的准确性 让学生了解除线条以外的其他美术语言
四、猜一猜 出示学生作品请学生猜一猜作者当时感受的是什么情绪的音乐； 播放音乐7、8 学生活动6.学生结合线条、色彩、形状等美术语言进行分析 教师口头评价为主 让孩子们体会用多种美术语言相结合来表示音乐
四、欣赏大师作品 引导欣赏美术作品《百老汇爵士乐》蒙德里安 整张作品由长短不一的彩色矩形组成，分割和控制着画面。 以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变换和频率震动。看上去明快和亮丽。 它既是充满节奏感的爵士乐，又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。是蒙德里安一生中最后一件完成的作品 。 2.播放音乐9 学生活动7.结合音乐9说一说欣赏了作品《百老汇爵士乐》的感受 教师口头评价 初步展现学生本节课知识技能的内化和迁移
五、学生作业 1.作业要求： 听音乐综合运用点、线条、形状、色彩等美术语言来表现所听到的音乐，构图要饱满，并给作品起个名称。 播放音乐10 2.师巡回指导，并就个别同学提出针对性建议。提醒学生可以用曲线来表现旋转的声音，线条的高低、疏密，表现音乐的紧急舒缓。 学生活动8.学生听音乐创作 师强调综合使用美术语言 综合展现学生本节课知识技能的内化和迁移
四、展示评价、梳理回顾，拓展延伸。 1.教师再单独评价，已促进学生对作品的认知 2拓展：选择其他声音或其他类型的音乐欣赏，并把感受画下来，请家人或同学来评一评 德育：每个同学都有1双善于发现的眼睛，都有1颗善于感受的心，生活中除了感受音乐，还有很多东西值得我们去感受，比如父母辛勤的劳动， 师的谆谆教诲······希望同学们都能做 个拥有美好 灵的 ！ 学生活动9. 同学之间互相欣赏、评价、展示作品， 1．教师口头评价为主，学生互评和自评相结合。 2、着重于评价：（1）回顾梳理过程的认真态度（2）能否合理运用美术语言（3）对本堂课学习的收获。 通过整节课的回顾，体会美术语言表达的重要性；提高学生对知识内化迁移的能力，培养学生的感知能力和创新性思维。
板书设计
感受音乐
线条 形状 色彩