3.3 凑数游戏 表格式教案北师大版一年级下册（2024）数学

教学设计
主题名称 《凑数游戏》
年级学科 一年级 数学 教材版本 北师版
教学内容分析 本节课旨在加深学生对退位减法技巧的掌握。通过设置凑数游戏的情境模拟，学生将学习并熟练运用20以内数的退位减法的计算技巧。考虑到学生已经掌握了初步的退位减法知识，本节课程内容进行了精心设计，遵循“理解实践应用”的顺序进行教学。 尽管这些一年级学生的实践操作能力尚需提高，我们可以在教学中运用直尺等教具，让他们在实际操作中得到锻炼。同时，鼓励学生们相互分享和比较不同的方式，以促进他们的交流与合作能力。
教学目标 　　1.结合具体情境，利用日常积累的经验和知识，探索20以内数的退位减法是的计算技巧。
2.掌握20以内数的退位减法的正确计算方法，并能解决与此相关的基本实践问题。
3.理解并尊重他人采用的各种计算策略，感受计算手段的丰富多样。
教学重难点 １.重点：能正确计算20以内数的退位减法。 ２.难点：能够运用不同的方法计算20以内数的退位减法，并掌握算理。
教学过程
【创设情境，导入新课】 师：同学们，你们玩过凑数游戏吗？笑笑和同学们正在玩凑数游戏，看他们多么开心啊。 【经历过程，探究新知】 师：你们看看这幅画，能找出其中的数学秘密吗？ 生1：他们需要用两个数凑成14，也就是将14等于两个数相加的和。 生2：因为6+8=14，所以淘气出6，笑笑出8。 师：那来想一下，淘气出5，笑笑应该出几？我们来想想怎么解决这个问题。 师：其实很简单，我们可以用这些数字来弄明白。要凑成14，已知淘气出了5，求笑笑出几，用减法计算，整体减去部分，我们就从14里减去5，就是14-5。
师：那么怎么算14-5呢？ 生1：可以用之前学的“分解法”，把14分成10和4，10减5是5，再加上剩下的4，得到9，所以14-5=9。 生2：我们还可以把5分成4和1，14-4=10，10-1=9，所以14-5=9。 生3：用“想加算减”，想到5+（9）=14，所以14-5=9。 生4：我们还可以借助直尺来计算，找到刻度14，把5分拆成4和1，先数4再数1，结果也是9，所以14-5=9。
师：这些都是计算的方法。你能用小棒自己摆出来试试吗？拿出你的小棒，自己来试试吧。
师：我们用算式和小棒两种方法都得到了14-5=9。这两种方法虽然形式不同，一个是算式，一个是小棒操作，但它们的计算过程是一样的，都是把数字分开来算，帮助我们在正确的方法下快速得到答案。 师：这些你都明白了吗？两人一组来玩一玩吧，把用到的算式写下来。 生1：想加法算减法可以得到，6+（8）=14，7+（7）=14，9+（5）=14，8+（6）=14。14-6=8，14-5=9，14-7=7，14-9=5，14-8=6。 生2：我想按顺序来排一排。 师：同学们整理的很好！观察笑笑排的算式，你发现了什么？ 生：我发现14减的数一个比一个大，得数一个比一个小。 师：是的，观察的很仔细呢！你还能写出这样的算式吗？ 生1：12-3=9，12-4=8，12-5=7，12-6=6，12-7=5，12-8=4，12-9=3。 生2：11-2=9，11-3=8，11-4=7，11-5=6，11-6=5，11-7=4，11-8=3，11-9=2。 …… 师：是的，我们可以写出很多这样的算式。对于今天学习的内容你们都掌握了吗？拿出练习册，我们来做些练习。 【巩固练习、拓展提升】 1.完成教材第32页“练一练”第1题。 用今天所学习的“分解法”计算下面的算式。 2.完成教材第32页“练一练”第2题。 算一算，说一说，同桌之间互相交流，看看你们发现了什么。
课堂小结 师：你这堂课学到了什么？课后别忘了做练习册上的题目！
作业设计 1.完成教材第32页“练一练”第3题。 2.根据今天所学习的内容解答下面这道题目。
板书设计 凑数游戏 14-5=9
教学反思 　　本课程旨在教授学生如何熟练运用“20以内数的退位减法的计算方法”的数学运算能力。教师遵循课本内容，通过“凑数游戏”的生动场景，引导学生理解和应用“20以内数的退位减法”的计算技巧。场景图中呈现了各种数学信息的表达方式，旨在增强学生对多样信息的辨识和处理能力。在解决实际问题时，教师鼓励学生通过动手操作、亲身体验、深度思考和同伴交流，培养他们从多个角度解决问题的能力。
由于部分学生计算基础薄弱，他们在尝试不同的减法策略时可能会遇到困难。建议学生在独立解决数学问题后，自主进行计算练习，并教导他们使用破十法、平十法或加减结合法等技巧来计算。通过增加练习的次数，指导学生在课后利用小棒和算式结构图进行实际操作，以增进对计算方法的掌握。