第3课 开元盛世【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代（第1—7课）
1.2022年课标要求
〖导论〗隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的太平局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。此后，“安史之乱”爆发，唐朝盛世景象结束。
〖内容要求〗
通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。
2.2022年课标解读
（1）朝代兴衰：要求学生了解隋朝兴亡、贞观之治与开元盛世，明白隋朝快速灭亡、唐朝兴盛的原因，从政治更迭中把握历史发展脉络。
（2）重要史实：涵盖科举制创立、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等内容，这些史实分别从制度、交通、民族、外交层面，展现隋唐丰富的历史面貌。
（3）唐朝地位：引导学生从制度创新、经济繁荣、文学艺术昌盛、民族交往密切、中外文化交流频繁等方面，认识唐朝在世界历史上的重要地位。
（4）社会危机：通过安史之乱后的藩镇割据、五代十国局面，让学生认识唐末五代的社会危机，理解唐朝由盛转衰的过程与影响。
本单元教材主要内容：
单元主题：繁荣与开放的时代（隋唐时期：581年——907年）
在漫长的中国历史长河中，隋唐时期无疑是一颗璀璨夺目的明珠，闪耀着繁荣与开放的光芒，构成七年级下册历史第一单元的核心内容。
这一时期，结束了自魏晋南北朝以来长达数百年的分裂割据局面，隋朝实现了全国统一 ，为后续的发展奠定基础。大运河的开凿，如一条经济纽带，贯通南北，极大地促进了南北经济交流与文化融合，影响深远。而科举制的创立，打破了世家大族对仕途的垄断，为国家选拔人才提供了新途径，让无数寒门子弟有了施展才华的机会。
唐朝建立后，更是将繁荣与开放推向新高度。唐太宗李世民开创“贞观之治”，他汲取隋亡教训，任人唯贤、虚心纳谏，政治清明，百姓安居乐业；武则天承上启下，推行改革，延续唐朝发展态势；唐玄宗李隆基开创“开元盛世”，唐朝在政治、经济、文化、外交等各方面全面繁荣，国力鼎盛，长安成为当时世界上最为繁华的国际大都市。
唐朝的文化艺术也达到了前所未有的高度，诗歌、绘画、书法、音乐等领域名家辈出，李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫、颜真卿书法的雄浑大气、吴道子绘画的栩栩如生，都成为中华文化的瑰宝。在对外交流方面，唐朝秉持开放包容的态度，丝绸之路贸易往来频繁，玄奘西行取经、鉴真东渡传法，日本遣唐使多次来华学习，让世界看到了中国的强盛与包容，也让中国吸收了外来文化的精华。
然而，盛极必衰，“安史之乱”成为唐朝由盛转衰的转折点，此后藩镇割据、宦官专权，唐朝逐渐走向衰落，直至灭亡。但隋唐时期所创造的辉煌成就，对后世中国乃至整个东亚文化圈都产生了不可磨灭的影响，其繁荣与开放的精神，值得我们深入学习与探究。
2、单元大概念架构
本单元主要讲述隋唐时期的历史，这是中国古代历史上的鼎盛时期。政治上，国家统一，中央集权加强；经济上，农业、手工业、商业繁荣；文化上，诗歌、艺术、科技等领域成就斐然；对外交往频繁，呈现出开放包容的态势。通过本单元学习，学生能了解隋唐繁荣开放的表现，认识其在历史发展中的重要地位。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“繁荣与开放的时代”，简洁地概括了隋唐时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍隋唐时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“隋朝的统一与灭亡”一课有“隋的统一”“开通大运河”“开创科举取士制度”“隋朝的灭亡”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如唐朝长安城平面图、曲辕犁和筒车图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。如在介绍科举制时，引用了相关的古代典籍记载。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对“贞观之治”“开元盛世”等盛世局面的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。像学隋朝大运河，用不同记载助学生判断其影响。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。例如借三省六部制史料，帮助学生理解唐朝政治制度。
栏目4、学史崇德：
厚植家国情怀：“相关史事”等栏目讲述玄奘西行等事迹，让学生感受先辈使命感，激发民族自豪感与文化自信。
传承传统美德：通过正文、史料展现古人品质，如唐太宗纳谏、魏征直谏，引导学生践行正直、谦逊等美德。
汲取精神力量：“课后活动”等板块设讨论，如鉴真东渡，让学生汲取不畏艰险的精神，激励自己直面困难。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“隋唐文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨隋唐兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
1.学生能说出隋唐建立、统一及灭亡史实，列举隋唐政治、经济、文化、外交重要成就，如三省六部制、科举制、大运河等；能分析隋唐繁荣开放原因、表现及影响，提升史料实证、历史解释能力。
2.通过研读史料、小组讨论、角色扮演等活动，培养自主学习、合作探究能力，学会从不同角度分析历史问题。
3.感受隋唐辉煌成就，增强民族自豪感；体会开放交流对国家发展重要性，树立开放包容意识。
二、学习重难点
重点：隋唐政治制度创新（科举制、三省六部制）、经济繁荣表现、文化成就（唐诗、书法、绘画等）、对外交往重要史实（鉴真东渡、玄奘西行）。
难点：理解隋唐繁荣开放内在联系及对后世影响，认识制度创新、文化交流在历史发展中的作用。
（第3课时）隋唐盛世：繁荣与变革大单元下《开元盛世》教学设计
本课课标 通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；从经济方面认识唐朝在世界历史上的重要地位。
本课定位 本单元共8课时，《开元盛世》为第3课时，本课是七年级历史下册的重要内容，承接唐朝的建立与贞观之治，展现唐朝发展至鼎盛时期的全貌，是理解唐朝历史不可或缺的部分，也为后续学习唐朝由盛转衰及古代社会发展脉络奠定基础。
素养目标 1.唯物史观：通过分析开元盛世出现的原因和影响，让学生理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，认识历史发展的客观规律。2.时空观念：借助唐朝疆域图、长安城市布局图等，帮助学生建立时空概念，了解开元盛世在时间和空间上的发展脉络。3.史料实证：引导学生研读各类史料，如文献记载、图片、数据等，培养学生从史料中提取有效信息，论证历史观点的能力。4.历史解释：组织学生对唐朝经济繁荣、长安城市特点等现象进行分析讨论，培养学生运用历史思维解释历史现象的能力。5.家国情怀：感受开元盛世的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感，培养学生开放包容的文化心态。
重难点 重点：开元盛世出现的原因、表现；唐朝经济繁荣在农业、手工业、商业方面的具体体现；长安作为国际大都市的特点。难点：理解唐朝政治、经济、文化之间的相互促进关系；分析开元盛世对中国古代社会发展的深远影响。
教材分析 教材从盛世局面出现、经济繁荣、国际化大都市长安三个方面展开，条理清晰地呈现开元盛世。在内容编排上，注重史实叙述与分析探究相结合，通过文字、图片等多种形式，为学生提供丰富的学习素材，有助于学生全面了解开元盛世的相关内容。本课关键词：开元盛世、曲辕犁、筒车、唐三彩、长安城本课为三部分：一：盛世局面的出现二：经济的繁荣三：国际大都市长安
学情分析 七年级学生对历史充满好奇，具备一定的知识储备和理解能力，但在历史思维和分析能力上还有待提高。对于唐朝，学生有一定的了解，但对开元盛世的深层次理解可能存在困难，需要教师在教学中引导学生通过史料分析、讨论等方式深入探究。
教学方法 讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法、角色扮演法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】播放《唐宫夜宴》舞蹈视频，提问：从这个精彩的舞蹈中，我们能感受到唐朝怎样的氛围？引导学生思考唐朝繁荣的表现，从而引出本节课主题——开元盛世。 观看视频，思考问题。 通过视频，提高学生学习兴趣，引出隋唐盛世来进入本课。
讲授新课（一） 任务一、盛世局面的出现（12分钟）1.背景：展示唐中宗时期政治腐败、社会动荡的史料，让学生了解唐玄宗即位前的社会状况。史料1：《资治通鉴》载，韦后与安乐公主“干预国政，卖官鬻爵，势倾朝野”。韦后一心效仿武则天称帝，安乐公主求封皇太女，二者合谋干政，搅乱朝纲。——外戚弄权史料2：“时政出多门，滥官充溢” 。当时官职公然买卖，花钱就能得官，大量无能之辈充斥官场，行政效率极低。——吏治败坏史料3：贵族、官僚大肆兼并土地，“恣行吞并，莫惧章程 ”，大量农民沦为佃农或流民，生活困苦，社会矛盾尖锐。——土地兼并严重史料4：军事方面，军队战斗力有所下降，边疆防御面临一定压力。 2.唐玄宗实现开元盛世的措施（1）政治方面：任用贤能：重用姚崇、宋璟等贤相，姚崇提出“十事要说”，涉及抑制权贵、整顿吏治、改革财政等内容，为开元盛世奠定了坚实的政治基础。整顿吏治：严格考核官员，裁汰冗员，规定京官和地方官定期交流，惩处贪污腐败官员，大大提高了政府的行政效率和公信力。完善制度：进一步完善三省六部制，明确各部门职责，使其运转更加高效。（2）经济方面：重视农业：大力兴修水利工程，如在蔡州新修的灌溉渠道，可灌溉农田数千顷。推行轻徭薄赋政策，减轻农民负担，鼓励农桑，提高农民生产积极性。还组织编写农书，指导农业生产。改革税制：改革税收制度，将税收项目进行合理整合，简化税收流程，使税收更加公平合理，增加了国家财政收入。发展商业：加强对市场的管理，规范商业活动，促进了商业的繁荣发展。（3）文化方面：重视教育：大力发展学校教育，在京城设立国子监，地方设立州学、县学，培养了大量人才。扶持文化事业：组织文人学士整理古籍，编纂了《群书四部录》等大型文献，还鼓励诗歌、绘画、音乐等艺术创作，推动了文化的繁荣。（4）军事方面：改革兵制：将府兵制改为募兵制，提高了军队的战斗力和稳定性，加强了边疆防御。加强边疆管理：在边疆地区设立节度使，加强对边疆的控制和管理，保障了边疆的安全和稳定。3.开元盛世的表现：展示开元盛世繁荣局面的数据和图片（1）人口增长：据史料记载，唐玄宗开元年间，全国人口户数从唐中宗时期的约615万户增长到841万户，人口从约3714万增长到4814万 ，人口的大幅增长反映出社会经济的繁荣，为农业、手工业等各行业发展提供了充足劳动力。（2）疆域扩大：展示唐朝开元时期的疆域图，此时唐朝疆域东至安东（今朝鲜半岛北部），西至安西（今中亚地区），南至日南（今越南中部），北至单于府（今内蒙古中部），疆域辽阔，国力强盛，国际影响力大幅提升。（3）社会稳定：展示描绘唐朝城市繁荣景象的古画，如《明皇幸蜀图》（虽主题是安史之乱，但也能侧面反映之前的繁华）、《簪花仕女图》等，从画面中热闹的市井生活、精美的建筑、衣着华丽的人物等，直观呈现出社会安定、百姓富足的生活状态。 还可展示一些记录当时社会治安良好的文献资料，如“路不拾遗，夜不闭户”的记载，体现社会的稳定和谐。4.开元盛世的影响：（1）政治：使唐朝政治清明、制度完备，成为当时世界上最先进的政治体制之一，为后世提供了政治治理的典范。（2）经济：农业、手工业、商业全面繁荣，长安、洛阳等成为国际大都市，促进了中外经济交流，也为文化繁荣奠定了物质基础。（3）文化：诗歌、绘画、书法、乐舞等文化艺术领域人才辈出、佳作如云，对后世文化发展影响深远，还传播到周边国家和地区，推动了东亚文化圈的形成。（4）军事：军队战斗力增强，边疆稳定，疆域辽阔，保障了国家的安全和发展，提高了唐朝的国际威望。（5）国际地位：唐朝成为当时世界上最强大、最繁荣的国家之一，吸引了众多周边国家和地区前来学习交流，使中华文化影响力远播，促进了世界文明的交流与融合。 活动一：角色扮演——穿越回朝堂谏言 活动内容：将学生分成若干小组，分别扮演唐玄宗、姚崇、宋璟以及其他大臣。设定情景为唐玄宗刚即位，朝堂讨论如何治理国家。“姚崇”“宋璟”等大臣要依据史实，向“唐玄宗”提出改革建议，如整顿吏治、发展经济等方面内容，“唐玄宗”需做出回应并决策。 活动二：绘制思维导图——梳理盛世脉络 活动内容：要求学生以开元盛世为主题，绘制思维导图，内容涵盖开元盛世出现的背景、唐玄宗的改革措施、盛世的表现等方面。 让学生在角色扮演中，深入理解唐玄宗时期改革的背景和必要性，体会历史人物在特定历史时期的决策过程，增强对历史事件的代入感，同时锻炼学生的语言表达和团队协作能力。帮助学生构建系统的知识体系，梳理历史事件之间的逻辑关系，提高学生的逻辑思维能力和知识整合能力，同时也便于学生对所学内容进行复习和记忆。
讲授新课（二） 任务二、经济的繁荣（15分钟）1.农业的发展：展示曲辕犁、筒车的图片，介绍其构造和作用；讲述水稻育秧移植栽培技术、茶叶种植的发展，以及水利工程的修建，让学生理解农业发展的表现和原因。（1）唐朝农业发展的表现耕地增加：大量荒地被开垦，农田面积扩大。产量提高：粮食产量大幅增长，百姓生活相对富足。品种增多：水稻广泛种植，还从西域引进了新的农作物品种。（2）唐朝农业发展的原因政策支持：政府推行均田制和租庸调制，轻徭薄赋，鼓励垦荒，提高了农民生产积极性。技术进步：曲辕犁、筒车等先进生产工具的发明和使用，提高了农业生产效率。水利建设：政府重视水利，修建大量水利工程，保障了农田灌溉。社会稳定：国家统一，社会相对安定，为农业生产提供了良好环境。手工业的发达：展示精美的丝织品、越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩的图片，让学生欣赏手工业品的精美，了解丝织业和陶瓷业的成就。（1）唐朝手工业发展的表现纺织业：丝织品种类繁多，以绫锦最为著名，技术精湛，图案精美。陶瓷业：越窑青瓷如冰似玉，邢窑白瓷类雪似银，还有闻名遐迩的唐三彩。冶铸业：铸造技术先进，扬州铜镜、铁制农具等质量上乘。（2）唐朝手工业发展的原因农业基础：农业的繁荣为手工业提供了原料和劳动力。技术传承：前代手工业技术的传承和积累，为唐朝手工业发展奠定了基础。需求增长：社会稳定，人口增加，国内外市场对手工业产品需求增大。政策鼓励：政府对手工业的管理相对宽松，一定程度上促进了其发展。3.商业的繁荣：展示长安平面图，介绍东市、西市的布局和功能；讲述柜坊、飞钱的出现，以及商业活动的活跃，让学生感受唐朝商业的繁荣。（1）唐朝商业发展的表现市场繁荣：城市中坊市分明，东市、西市等商业区店铺林立，商品种类丰富。商人活跃：出现了许多大商人，有的还从事长途贩运，商业活动范围广泛。金融进步：出现了柜坊和飞钱，柜坊类似银行，飞钱方便了远程交易。（2）唐朝商业发展的原因交通便利：以长安为中心的驿道网络四通八达，大运河贯通南北，交通便利促进了商品流通。货币统一：统一铸造“开元通宝”，规范了货币制度，有利于商业交易。城市发展：长安、洛阳等大城市规模宏大，人口众多，为商业发展提供了市场和场所。对外交流：唐朝对外开放，与周边国家和地区贸易往来频繁，促进了商业繁荣。4.唐朝经济发展的影响（1）增强国力：经济繁荣使国家财政收入增加，国力强盛，巩固了唐朝的统治。（2）文化繁荣：为文化艺术的发展提供了物质基础，唐诗、绘画、书法等领域成就辉煌。（3）对外交流：吸引了大量外国使节、商人、留学生等，推动了中外文化交流与融合。（4）社会变迁：促进了城市的发展和市民阶层的兴起，社会结构发生一定变化。 活动一：古代经济成就小报制作活动内容：将学生分成小组，每组负责唐朝农业、手工业、商业其中一个领域，通过查阅资料、课本内容整合，制作一份关于唐朝经济某一领域成就的手抄报，内容包括相关史实、代表物品或场景绘画、简短文字解读。 活动二：经济成就模拟拍卖会 活动内容：模拟一场唐朝经济物品拍卖会，学生分别扮演卖家和买家，卖家需详细介绍拍卖物品，如曲辕犁、唐三彩、丝绸等在唐朝经济中的地位、制作工艺、用途等，买家根据物品价值和介绍进行竞价。 活动三：古今经济对比论坛 活动内容：设置主题论坛，引导学生思考唐朝农业、手工业、商业发展情况，并与现代对应产业进行对比讨论，如唐朝农业工具与现代农业机械、唐朝商业交易形式与现代电商等，每组推选代表发言。 培养学生自主探究和资料收集整理能力，深入了解唐朝经济繁荣在各领域的具体表现。通过手抄报形式，锻炼学生图文排版、文字表达能力，增强对知识的记忆和理解，同时促进小组协作交流。以趣味互动方式让学生深入了解唐朝各类经济产品特点及价值，激发学生兴趣。在介绍和竞价过程中，锻炼学生的表达能力和对知识的灵活运用能力，加深对唐朝经济繁荣景象的认识。培养学生的历史思维和联系现实的能力，让学生从古今对比中，更清晰地认识唐朝经济成就对后世的影响，理解社会经济发展的规律和趋势，提升对历史学习的深度和广度。
讲授新课（三） 任务三、国际化大都市长安（12分钟）1.城市布局：展示长安城市布局图，讲解宫城、皇城、外郭城的功能和特点，让学生了解长安的城市规划。（1）整体布局：由外郭城、皇城与宫城组成，以宫城的承天门、皇城的朱雀门与外郭城的明德门一线为中轴线，呈严格的东西对称，城中有城与市坊分立。（2）宫城：是皇帝起居和办公的地方，位于皇城北部。如太极宫、大明宫、兴庆宫等都在宫城区域。（3）皇城：是中央官署所在地，位于宫城之南，百官在此办公。（4）外郭城：形如长方形，面积约84平方公里。城内有东西十四条大街，南北十一条大街，将全城分割成大小不等的里坊，是居民居住区和商业活动区，实行坊市制度。2.人口构成：史料：“人口超过100万”“鼎盛时期有约十万外国人居住于此，包括商人、使节、学者和僧侣等”说明长安人口众多，且有大量外国人。通过史料介绍长安人口中不仅有唐朝本土居民，还有来自全国各地以及外国的商人、留学生、使节等，体现长安人口的多元性。3.文化交流：（1）宗教交流：玄奘西行取经归来后在长安大慈恩寺翻译佛经，众多外国僧侣也来长安交流佛教教义。（2）艺术交流：各国艺术家带来不同风格的音乐、舞蹈等，如胡旋舞在长安盛行。日本遣唐使来长安学习绘画等技艺，将中国绘画风格传入日本。（3）学术交流：长安的国子监吸引了大量外国留学生，如新罗、日本等国学子来此学习儒家经典、诗词歌赋等。讲述长安的文化交流活动，如外国留学生在长安学习、佛教的传播等，让学生感受长安文化的开放性和包容性。4.国际贸易：展示丝绸之路路线图，介绍长安作为丝绸之路起点在国际贸易中的重要地位，以及胡商在长安的商业活动。（1）丝绸之路起点：“著名的丝绸之路在此交汇，使得长安成为东西方文化交汇的核心地带”，西市是丝绸之路的重要交易点。（2）国际商贸中心：“尤其是西市，甚至是全世界最大的交易市场之一”，西市胡商众多，汇集了亚欧大陆的珍宝、美食等。（3）交通枢纽：“西市旁边就是一条运河，交通便利，商贾云集”，便利的交通促进了长安与世界各地的贸易往来。 活动：“长安一日游”路线规划活动内容：将学生分成小组，假设自己是唐朝长安的导游，为来自远方的游客规划一条“长安一日游”路线。要求路线涵盖宫城、皇城、外郭城的主要景点，如大明宫、东市或西市、大雁塔等，同时要对每个景点的历史背景、功能和特色进行详细介绍。 活动二：“长安国际贸易”模拟集市活动内容：在教室模拟长安的西市，设置不同的摊位，每个摊位代表一种来自唐朝本土或其他国家地区的商品，如丝绸、瓷器、香料、珠宝等。学生分别扮演商人、顾客和市场管理人员。“商人”要向“顾客”介绍商品的产地、特点和用途，“顾客”进行选购，“市场管理人员”维持市场秩序并处理交易纠纷。 帮助学生熟悉长安的城市布局和各区域功能，加深对长安城空间结构的理解。锻炼学生收集资料、整理信息以及语言表达能力，培养学生的团队协作精神。直观展现长安在国际贸易中的重要地位和繁荣景象，让学生了解唐朝对外贸易的商品种类和交易方式。通过角色扮演，培养学生的经济意识和社会实践能力，加深学生对历史知识的理解和记忆。
课堂小结 引导学生回顾开元盛世的主要内容，包括盛世局面出现的原因、经济繁荣的表现以及长安作为国际大都市的特点，强调开元盛世在唐朝历史和中国古代历史中的重要地位。 总结归纳，促使知识内化。
课堂延伸 制作一份关于开元盛世的历史手抄报，要求包含盛世局面、经济、长安等方面的内容。
课堂练习 1.唐玄宗即位后，为了革除弊政，重用贤能，在贤相姚崇、宋璟辅佐下，推行了一系列改革。下列属于这些改革措施的是（ ）①整顿吏治，裁减冗员 ②制定法律，减省刑罚③发展经济，改革税制 ④注重文教，编修经籍A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④答案：C解析：“制定法律，减省刑罚”是唐太宗时期的举措，②不符合，①③④均为唐玄宗改革内容 ，所以选C。2.唐朝时期，农业生产技术不断改进，发明并推广了一些重要的生产工具。其中，可自如控制入土深浅，回转省力，适于精耕细作的是（ ）A. 筒车 B. 翻车 C. 曲辕犁 D. 秧马答案：C解析：筒车是灌溉工具，A错误；翻车在曹魏时期就已用于灌溉，B错误；秧马是宋朝用于插秧和拔秧的工具，D错误；曲辕犁可自如控制入土深浅，回转省力，C正确。3.唐代诗人王建在《夜看扬州市》中写道：“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。如今不似时平日，犹自笙歌彻晓闻。”这反映了唐代（ ）A. 政府放弃了对商业活动的监管B. 南方城市普遍出现了夜市C. 扬州的商业活动打破了时间限制D. 扬州成为全国的商业中心答案：C解析：唐代政府依然对商业活动有监管，A错误；仅从扬州不能得出南方城市普遍出现夜市，B错误；材料表明扬州有夜市，说明商业活动打破时间限制，C正确；材料无法体现扬州是全国商业中心，D错误。4.阅读材料：材料一：唐朝长安城中有东、西两市，是主要的商业区，这里商铺林立；城内所建100多个坊，是居民区，居住人口达百万。当时，国内各族和国外的商人、使者、艺人、学子、僧侣、工匠等云集长安。材料二：长安百万家，出门无所之。——韩愈（1）根据材料一，概括唐朝长安城市布局的特点。（2）结合材料一、二及所学知识，分析长安成为国际性大都市的表现。答案：（1）特点：坊市分离，商业区和居民区严格分开；城市规模大，人口众多；商业繁荣，店铺林立；是各民族和外国人汇聚之地。（2）表现：人口众多，居住着国内各族和国外的各类人群；商业发达，东、西两市是重要商业区，商品丰富；文化交流频繁，有各国学子、僧侣等在此学习、交流；是交通枢纽，对外交通便利，吸引着世界各地的人前来。 检测课堂教学效果。
课后反思 在教学过程中，应注重引导学生自主思考和探究，多给予学生展示和表达的机会。同时，要进一步丰富教学资源，如引入更多的历史故事、视频资料等，增强教学的趣味性和吸引力，让学生更好地理解和感受开元盛世的辉煌。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
计
设
学
教
元
单
肆
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