2.《燕子》教学设计

三下2《燕子》教学设计
【教学目标】
语言建构：识记生字，通过看拼音或者看图，填写所学生字。
思维发展：读通课文，知道每一段写了什么意思，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
文化传承：体会燕子给春天带来了生机。培养学生热爱大自然的情感。
【教学重难点】
读通课文，知道每一段写了什么意思，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。培养学生热爱大自然的情感。
【教学过程】
活动一：揭课题，朗读句子，画面一
师：亲爱的同学们，你们看，谁来了？
生：燕子来了。
出示：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅
膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
学生朗读。
师：活泼的燕子，结合活泼的文字，配上我们活泼的朗读。
再次朗读。
师：读着读着就知道了，作者开篇写的是什么呢？
生：燕子的外形很可爱。
板书：可爱的外形
活动二：读课文，感知内容，画面多
一﹑自由朗读课文
师：课堂最美的是朗朗书声。我们自由朗读课文，边读边给最难
读的句子做一个小记号。读完一个自然段，想一想写了什么？
学生自由读，老师巡视。
二﹑检查朗读课文情况
师：听一听你们的朗读情况。
1.出示第二自然段的内容
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，
千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫（àn)无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶(líng)俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
在最难读通的地方请学生多读几遍。如：第一句是一个长句子，不好读通顺。
2.检查其他难读通读顺的句子
师：我们都给比较难读的句子做上了小记号。请一位同学站起来朗读。
生：小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷（kuàng)亮无比的天空，“叽”的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
师：再请一位读最难读句子，邀请一位跟你一起读这个最难的句子。
出示：
另有几只却在波光粼（lín)粼的湖面上横(héng)掠(lüè)着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾(zhān)了一下水面，那小圆晕(yùn)便一圈(quān)一圈地荡漾(yàng)开去。
师：最后一个自然段有没有同学认为难读的呢，同桌互相检查朗读。
出示：那边还有飞倦(juàn)的几对，闲(xián)散(sǎn)地在纤（xiān)细的电线上休憩(qì)，嫩蓝的春天，几支木杆(gān)，几痕(hén)细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子，多么有趣的一幅图画呀！
3.初步感知内容
师：大家看，这篇文章有几个自然段？(5个自然段）一共有四个画面。请自由朗读课文，一边读，一边思考，也跟同桌商量，用一句话概括说说每一段是什么画面？
学生自学合作时，老师巡视了解情况。
师：我发现有的同学能用自己的语言概括画面，也有些同学找不到画面在哪儿。没有关系，老师先帮助有困难的同学。老师简要说意思，你们说一说分别是在哪一段。
燕子飞累了，在电线杆上休息。（5）
燕子飞行的姿态非常优美（3﹑4）
燕子的外形机灵活泼（1）
燕子为春光增添了生机。（2）
师：说得好。你们找到了画面相应的段落了，你们帮我把这些画面排排顺序。
（学生排序）
师：对呀，写作要有顺序。题目是《燕子》，首先写燕子的外形，然后写燕子给春光带来生机，接着写燕子飞行好看，最后写燕子飞累了要休息。就是这样有顺序地表达会让我们读起来清晰。现在请已经会概括的同学说说哪四个画面。
随着学生的发言，黑板上贴出几幅图画和相关的简洁的文字
燕子剪影 增添春趣 机灵飞行 安静休憩
师：老师把这五个画面组合在一起，请大家读一读。
课文写了小燕子的外形活泼机灵。它从南方赶来，为春天增添生机。小燕子飞行姿态优美，飞累了，就闲散停歇在电线杆上，组成了有趣的画面。
师：三年级，我们要学习一项重要的本领，就是读完一段后要知道这一段的意思，文章是按照什么顺序写的。这种本领我们以后还要不断练习。
活动三：品读课文，边读边想象画面
一﹑朗读第一自然段，眼前有画面
师：前面的学习，我们知晓课文描绘了一个又一个画面，现在通过朗读展现画面。（出示：试着一边读，一边想画面）这是我们这个单元重要的本领。先听你们的朗读，你们怎么朗读才能让我看到画面呢？
一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
学生自由交流。
听学生朗读的重音，感觉看到了“羽毛的颜色，尾巴的形状”的画面。
师：课文就是这样的，用了很有节奏感的词语来描绘眼前的活泼可爱的燕子的画面。
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
轻快有力的翅膀
可爱的活泼的小燕子
师：加上前面的数量词 读起来更有情趣，更有画面感。（全体朗读）
二﹑朗读第二段，眼前有画面
1.质疑为难，提出不懂之处
质疑一：赶集似的聚拢来是什么意思？
质疑二：为什么说燕子的到来给春天平添生机？
出示：
二月的春日里，清风微微地吹拂着，如毛的细雨，由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫（màn)无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶(líng)俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
2．想象画面来解“聚拢”之难
师：有了疑难，我们可以通过想象画面的方法来解难。各种花、草，像赶集似的聚拢来会是怎样的画面呢？
“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖。花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。结合着表演和图片体会赶集似的聚拢的情景，学生进行描绘。
师小结：“赶集似的聚拢来”用拟人化的手法展现花儿万木争春，绚烂蓬勃，欣欣向荣的热闹景象。也似乎让我们感觉到了花、草、叶争先恐后、迫不及待地想去装扮春天的心情。
3.对比画面来解难
师：（两幅图片进行对比）一幅是百花盛开，花红柳绿的静态画面。一幅是燕子飞过来的情景。有什么不一样的感觉（结合着燕子的声音和飞过的动态情景，让学生感受为什么燕子的到来给春天“平添了生机”？）
4.画面展开感情朗读
美好的画面我们可以通过描绘表现出来，也可以通过朗读展现出来。
指名中等学生朗读以后，老师提示，基调是轻松欢快的，也有快慢变化，（示范后）请学生说说值得大家学习的有哪些？
如：用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句，“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，可以加快语速。“形成了烂漫无比的春天”语速放慢，读出欣喜之情。
学生读（配上音乐）结合板书、 画面进行背诵。
活动四：分层要求，根据画面来书写
师：今天的学习，我们识记生字，读通课文 读熟课文，还明白课文写了四个画面，能想象画面，品味生动语言，遇到不懂的地方结合画面，对比学习解答疑难。到了书写一手好字的时候了。
一﹑我看画面填写生字
出示生字
吹拂 聚 拢外形掠过 偶 尔沾水
疲倦 几痕细线一幅图画
提示学生笔顺容易错的汉字：聚、偶。“拂”，右边笔顺是：横折、横、竖折折钩、撇、竖。
二﹑看画面情景，抄写或运用有关语句
我是小燕子，我（一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀。）
板书设计
2燕子
伶俐可爱 轻快敏捷
喜爱和赞美