(共37张PPT)
核心素养目标
Unit 1 My School
Part A
Let’s learn Let’s do
Let’s chant
Today is the first day of this semester.
Mike goes back to school.
This is Mike's school.
They are in the new school.
Lead in
Hey, children. A new friend
will visit（拜访）our school next week. I need a good school
guide（向导）.
Hey, children. A new friend
will visit（拜访）our school next week. I need a good school
guide（向导）.
Me!
Me!
Me!
I can!
I can!
Let me try!
Mm... OK! Let’s have a PK.
Follow me,please.
What’s this
What are they talking about
a school model
Let’s listen
This is our school.
The teachers’ office is on the first floor.
Where‘s the teachers' office？
It's on the first floor.
Let’s listen
The library is next to the teachers’ office.
It’s on the first floor,too.
Where‘s the library？
It's next to the teachers’ office.
Let’s listen
And our classrooms are on the second floor.
Where are the classrooms？
They’re on the second floor.
Good to know
在英式英语中,楼房地面与街道相平的楼层叫ground floor。ground
floor上面的一层叫作first floor,也就是说first floor在英式英语中
是“二楼”的意思。
In Britain
the ground floor
the first floor
the first floor
the second floor
In China
Let’s listen
And there is a garden and a playground in our school.
Pair work
A: Where is/are the_____
B: It's/They're on the
first/second floor.
Let’s watch
Where’s the library？
second floor
first floor
teachers’ office
library
Listen and imitate
It’s on the first floor.
Where’s the library？
second floor
first floor
teachers’ office
library
It’s on the first floor.
Who can read fast
teachers’ office
Let’s play
Who can read fast
first floor
Who can read fast
library
Who can read fast
second floor
What’s this
Game
What’s this
What’s this
What’s this
Go to the________.
Read a book.
Go to the_____________.
Say hello.
猜一猜
library
teachers' office
Look and guess
Go to the__________.
Play football.
Go to the_______.
Water the flowers.
猜一猜
playground
garden
做一做 说一说
Let’s do
小组合作 看图创编对话
library
teachers'
office 2
teachers'
office 1
classroom
3
classroom
1
classroom
2
——Where is the ...
——It's on the ....
——Where is the ...
——It's on the ....
Group work
今天摄像师叔叔要录一个学校的宣传片，你能介绍你的校园吗？
Make a dialogue
Make a dialogue
A: Look! Mr, this is my school.
B: Where is the______
A: It’s on the ______ floor.
B: It’s so ____. Is this the______
A: Yes, it is./No, it isn't.
The____is next to the_____.
B: You school is _____.
课堂总结
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（PEP版）四年级下学期
Unit1 My school单元整体分析
单元预览:
本单元涉及的话题是学校场所，主题意义是人与交往。要求学生能谈论学校的功能室及其所在方位。重点功能句主要涉及存在、空间位置和情感表达。学生将在这一单元构建对学校的认知、态度和行为选择，建立喜欢、热爱自己学校的情感，能够介绍自己学校的场所，维护校园文明，参与校园生活。
类别 内容
单元标题 Unit 1 My school
主题 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 校园开放日
主题群 We love our school
单元子主题 know the school/Introduce the school/Discuss the school/Love the school
育人目标 能用所学语言介绍学校场地、功能和方位，绘制学校场地平面图，培养学生热爱学校，保护学校公共环境卫生的好品质。
二、课标分析：
课标摘录：语言技能内容要求（一级）
理解性技能：
1.理解课堂中的简单指令并做出反应；
2.根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；
3.在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息；
表达性技能：
1.大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段。
2.简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动。
课标分解：
1、能理解Let’s talk 的大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能根据上下文推测文章的主要内容，通过选择合适的句子填空体会信息之间的关联；
3.能够借助思维导图和语言支架，简单复述故事。
4.能够模仿范文，根据思维导图和提示词，介绍自己的学校。
三、学情分析：
已知：学生已经在三年级学习过方位介词和询问方位的句型，如in, on, under 以及句型Where is the … It`s on/in/under the… Is it on/in/under the… Yes, it is./ No, it isn`t.等为本单元话题的学习提供了一定的基础。
已会：熟悉描述学校的相关话题，在三年级下册第一单元 welcome back to school,四年级上册第一单元 My classroom中学习过关于描述学校及学习生活的相关表达方式。
待提高： 初次接触有关学校功能教室的名称及楼层位置的表达，不了解如何询问功能室的位置及如何回答。
四、教材分析：
该单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及 “生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，主要是关于“学校、课程，学校生活与个人感受”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。
本单元学习的主题是“My School”。有关学校与学校生活的话题在三年级上册第一单元Hello,三年级下册第一单元Welcome back to school,四年级上册第一单元My classroom和第二单元My schoolbag中已经涉及，将在五年级上册第二单元My week五年级下册My School calendar中继续学习。学生在四年级上册第一单元Ｍy classroom中已经学习过关于有关教室物品及其相应位置的描述，本单元将继续了解校园场所、场所功能及其相应位置。同时本单元所学到有关的校园文化内容也为六年级下册Then and now对比之前和现在学校做铺垫，起到承前启后的作用。
教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校”。然后设置四个子任务，分别是“介绍学校场室及功能”“介绍学校场室方位”“绘制学校场室平面图”“学会欣赏自己的学校”，通过了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
五、语篇内容分析：
语篇一是教材通过Mike找教师办公室的情景，介绍学校场所、教室及功能室而展开，从新教室延伸到学校的楼层，以及学校的各功能场室，学生在语篇中掌握核心词句的语用及语义。
语篇二是教材通过一位来访者向Chen Jie了解学校场馆的情景，教师引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己学校教室、场馆的名称及位置。培养学生以学校为荣，热爱学校的美好情感。
语篇三是围绕“绘制学校场室平面图”展开交谈，了解学校各个功能场室及具体位置，补充平面图缺失的场室。学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中缺失的场室，学会运用句型This is..../That is....来简单介绍学校平面图，能绘制自己理想学校的平面图，感受到学校的漂亮与温馨。
语篇四是配图短文，是小动物们来到学校参观，河马先生边回答小动物的询问，边对学校教室、场馆及位置做介绍的情景。通过阅读、朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问场室位置，学会欣赏自己的学校，激发学生
热爱校园的美好情感。
六、单元目标
低阶目标：
运用所学单词描述学校场馆的功能及其大概位置，能够遵守相应的行为规范。（学习理解）
通过对话学习,学生能运用核心语言询问场馆位置，并引导方向和表示欢迎，明白成为文明校园的要素。（学习理解）
学习字母组合-er在词尾发/ /的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。(学习理解)
能根据关键字，获取信息填充学校平面建筑结构图，根据绘图内容仿写句子，并运用所学句型对学校场馆进行简单的描述。（应用实践）
高阶目标：
“校园开放日”中招聘小小解说员，结合自己设计的校园海报介绍学校。培养学生以为
荣，热爱学校的美好情感。（迁移创新）
七、单元重点
1.能够听、说、读、写本单元核心单词和短语：library,teachers’ office,computer room,music room,art room,playground,first floor,second floor。
2.能够正确使用上述单词描述教室里的物品、设施，并能正确描述学校教室、场馆及其大致位置。
3.能够听、说、认读本单元核心句型。
4.能够在听音、看图或视频下，理解、认识、运用本单元核心词汇与句型。
5.能够在情景中运用运用核心句型询问方位并回答。
6.能够认读字母组合er的发音规则；并能够拼读出符合er发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合er发音规则的单词。
7.能根据本单元的单词和句型，完成 Look ask and answer部分的自由会话部分，提
高学生的口语能力，并巩固所学的单词、短语和句型。
八、单元教学结构图
课时 Unit1 My school A let’s learn
语篇内容 Introduce the room and function 类型 词汇课
语篇分析 What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕模型中学校不同场馆的名称及位置展开。Chen Jie和Amy谈论学校里不同的场馆以及它们的位置。Why:通过Chen Jie和Amy的对话，使学生认识不同的场馆以及其所在的位置表达，并引导学生去了解并热爱自己的学校。How:该对话是比较典型的学生日常生活的对话，涉及学校内场馆的词汇，如：first floor,second floor,library,teacher’s office;讨论场馆及位置时所用的核心语言，如：“Where is the library It’s on the first floor.”该对话简单，易于理解，具有现实意义。
教学目标教学重点、难点 学习理解：在听、说、认读的活动中，掌握学校里不同场馆的名称及位置表达。能够熟练运用句型Where is the library It’s on the first floor.描述学校场馆的名称和位置。应用实践：在教师的帮助下，将图片学校中不同场馆的名称和位置用核心语言表达出来。迁移创新：交流设计一所理想中的学校，学校内包含必备的教室、场馆及其相应的位置。
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 在听、说、认读的活动中，获取、梳理学校内不同场馆的名称单词词汇；并通过对话准确地描述出场馆的位置。能够熟练运用句型Where is the library It is on the first floor.描述不同场馆名称和位置。 1.Let’s chant2.Lead in3.Let’s learn4.Let’s watch 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：在教师的帮助下，将图片中不同教室和场馆以及它们的位置用英语表达出来。 1.Listen and repeat2.Let’s play3.Game4.Look and guess 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：做一个采访对话，完成内容输出。 1.Group work2.Make a dialogue 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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