(共37张PPT)
Unit 1 My day
(A) Let’s learn & Ask and write
Pedro's schedule
Let’s chant
Enjoy
Sharp eyes:What time is it
6:25a.m.
7:30a.m.
4:00p.m.
9:00p.m.
I ______ at ______.
Revision
校园小记者Zhang Peng正在对西班牙同学Pedro进行采访
Name: Pedro
Nationality:Spain
(国籍)
Lead in
Pedro is our new friend. Zhang Peng wants to know more about him.
Timetable
Wow！The timetable about Spain is so odd. Let’s go and ask Pedro to finish the timetable.
Let’s learn
Hi,Pedro.
When do you do morning exercises
At 7 o’clock.
7:00 a.m.
Let’s learn
7: 00
a.m.
I do morning exercises at 7 a.m.
in the morning
Presentation
do morning exercises
When do you ______________
At 8 o’clock.
7:00 a.m.
eat breakfast
8:00 a.m.
= have breakfast
8: 00
a.m.
When do you eat breakfast
I eat breakfast at 8:00 a.m.
巧记： tea read
clean
Presentation
eat
吃早餐
吃中餐
吃晚餐
breakfast
lunch
dinner
have breakfast / lunch / dinner
When do you ______________
At 9 o’clock.
7:00 a.m.
have a maths class
8:00 a.m.
9:00 a.m.
have...class, have...class
When do you have a maths class
have a Chinese class
have
have a maths class
have an English class
have a music class
have a PE class
When do you ______________
At 6 p.m.
7:00 a.m.
play sports
8:00 a.m.
9:00 a.m.
6:00 p.m.
play sports, play sports
When do you play sports
What sports do you know
sports
When do you ______________
At 9 p.m.
7:00 a.m.
eat dinner
8:00 a.m.
9:00 a.m.
6:00 p.m.
9:00 p.m.
eat dinner, eat dinner
When do you eat dinner
=have dinner
Watch and follow
do morning exercises
eat breakfast
have … class
play sports
eat dinner
When do you do morning exercises
At 7 o’clock.
When do you+动词短语原形+其他
你/你们什么时候做某事
回答: At + 时间点
或: I/we+动词短语原形+at+具体时间
Listen and repeat
Practice:Point and say
Practice
说出被擦掉的词组并翻译
eat dinner
eat breakfast
play sports
do morning exercises
have ... class
Practice:Shoot and read （一边做投篮的动作一边读单词）
do morning exercises
eat breakfast
have...class
play
sports
eat
dinner
做一做，猜一猜
一名同学到到台前表演今天所学词组，大家猜一猜
play sports
Do and guess
Hello! I’m Pedro.
At 7:00 a.m., I ______.
At ________, I ______.
A:When do you...
B:At ...
Ask and answer
Hi, this is my timetable.
I do morning exercises at 7:00 a.m.
I eat breakfast at 8:00 a.m.
I have English class at 9:00 a.m.
I finish class at 1:00 p.m.
I go back to school at 2:30 p.m.
I start class at 3:00 p.m.
I play sports at 6:00 p.m.
I eat dinner at 9:00 p.m.
Pedro’s timetable
Ask about your partner’s timetable.
get up 6:00 a.m.
eat breakfast ____
eat lunch ____
eat dinner ____
do morning exercises ____
have … class ____
play sports ____
go to bed ____
I get up at 6:00 a.m.
When do you get up
Ask and write
Do a report.
get up 6:00 a.m.
eat breakfast ____
eat lunch ____
eat dinner ____
do morning exercises ____
have English class ____
play sports ____
go to bed ____
7:30 a.m.
12:00
7:00 a.m.
8:30 a.m.
6:00 p.m.
7:00 p.m.
9:00 p.m.
Write your own timetable.
Think and say
Zoom’s timetable
get up : 8:30a.m.
do morning exercises : _____
eat breakfast : 8:50a.m.
have... class : 8:00a.m.--11:30a.m.
eat lunch : 12:00a.m.
play sports : ________
eat dinner : 8:30p.m.
go to bed : 11:30p.m.
Zip’s timetable
get up : 6:00a.m.
do morning exercises : 7:00a.m.
eat breakfast : 7:00a.m.
have... class : 8:00a.m.--11:30a.m.
eat lunch : 12:00a.m.
play sports : 4:00p.m.
go to bed : 9:00p.m.
eat dinner : 6:30p.m.
Which one is healthy and reasonable
Consolidation: Design and say
（设计你的理想作息表，并说一说）
Tips: Be healthy and reasonable.
This is my dream timetable.
I get up at 6:30a.m.
I ______at _____.
I _____________.
I _____________.
I go to bed at ______.
Good night! Sleep early, get up early!
作业设计
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（PEP版）五年级下学期
Unit1 My day单元整体分析
一、单元整体概览
本单元主要学习日常活动安排和日常作息的表达。学生能够在学习完本单元之后对自己的日常安排、日常活动做出具体的表达，同时能够设计出属于自己的健康作息时间
表。
类别 内容
单元标题 Unit 1 My day
主题 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 Daily schedule
单元子主题 Pedro's schedule/Sarah's weekend/My schedule/Robinson's schedule
育人目标 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
二、课标分析
《义务教育英语课程标准(2022年版)》在课程内容一章明确指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育过程中的持续提升。其中，人与自然这个大主题下包含“生活与学习""做人与做事”这两个子主题群。而五年级属于新课标分级体系下的二级，该级别下的子主题内容包含健康、文明的行为习惯与生活方式，学习与生活的自我管理。本单元的主要内容涉及日常作息，基于此，笔者从大主题视角下进行单元教学设计的构思。根据教材的整体思路，对单元主题、
单课时话题、单元教学目标等进行解构和重构。
三、学情分析
五年级的学生具备对话学习的能力，能积极参与课堂教学活动，表现欲强烈，小组
合作意识已经形成。My day这个主题贴近他们的生活，学生兴趣较大。在四年级，学生已经学习了有关时间的表达。五年级下册第一单元中，拓展延伸了时间表达，同时学习如何表达不同时间在做什么事情。从 When do you do... 的学习基础上迁移到句型 What do you do on the weekend 也较为容易。通过对作息时间的对话式学习，到表达自身的作息时间，由易到难展开学习，学生容易掌握。最后到制订健康的作息时间表。制作自己的作息时间表难度不大，让学生认识到健康作息的重要性，这对于他们今后的学习与生活，特别是好习惯的养成具有非常重要的意义。
四、单元内容分析
“My day"单元的核心词组是eat breakfast，play sports，eat dinner，have...class 等。本单元通过Pedro一天的情境图呈现了上述单词，并呈现了When do you do morning exercises I usually...at...句型,要求学生根据图片进行简单的问答训练。通过Sarah周末的对话，让学生感知本单元基本句型 What do you do on the weekend l usually/often play football.Sometimes l go hiking.做到能用核心句型询问他人的周末作息情况并回答。因此，本单元主要学习日常活动安排和日常作息的表达。学生能够在学习完本单元之后对自己的日常安排、日常活动做出具体的表达，同时能够设计出属于自己的健康作息时间表。
本单元主要围绕Pedro 的日常作息、Sarah的周末作息、Robinson在小岛上的日常活动等来展开。因此笔者将本单元的大主题定为 Daily schedule 。本单元共包括六课时，前五课为新授课，分别向学生呈现询问周末与日常安排的对话。第六课时为故事教学。第一课时介绍Pedro的作息时间。第二课时谈论 Sarah的周末安排。第三课时谈论“我的日常"安排。第四课时学习Robinson在岛上的日常活动。第五课时学习并制订健康的作息时间。基于以上设计，单课时话题如下。
第一课时:Pedro's schedule（课时话题:School schedule)
第二课时:Sarah's weekend（课时话题:Weekend schedule )
第三课时: My schedule(课时话题:My schedule)
第四课时:Robinson's schedule(课时话题:Dailyschedule on the island)
第五课时：Why is he changed？（课时话题：A healthy schedule）
五、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。2.语音课“ Zhang Peng’s day”(Part A Let’s spell)3. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。3. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)4. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。4．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)5. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。5.故事课“Zip’s day”（Part C Story time）
六、教学重点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。（1）利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。（2）了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。（3）培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。3. 询问并表达自己的周末活动（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词。（2）能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。（3）能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。（1）学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。（2）学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。（1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。（2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。
七、教学难点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。3. 询问并表达自己的周末活动4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
八、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法
九、教学结构图
十、多元评价设计
在本单元设计了多元教学评价内容（见文末表1）。在测评内容上，分为语言测评、书面测评和思维创造力测评，同时关注各作业间的联系以及各作业对学生学科素养的培养。在评价标准上分为三个级别，分别对应5分、3分与2分。在评价主体上，包含教师评价、同伴互评与学生自评。
课时 Unit1 My day A let’s learn
语篇内容 Pedro’s schedule 类型 词汇课
语篇分析 What:本课通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习生活与作息情况的情景呈现词组的词形和意义。Why:通过张鹏询问Pedro的学习生活作息安排，引导学生用本节课的核心词汇来描述自己的日常活动作息安排。并让学生养成意合理安排日常作息活动的习惯。How:通过语境，引出五个关于日常活动的词组，do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner以及询问对方日常作息活动的核心句型When do you get up ----At 7 o’clock.
教学目标教学重点、难点 学习理解：在看、听、读、说的活动中，会听懂，会说并认读拼写五个关于日常活动的词组do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner应用实践：在教师的帮助下，能在情境中正确运用本节课词汇和句型询问并回答关于日常活动作息时间的问题。迁移创新：小组内用本节课所学核心语言，进行日常生活作息时间的问答活动
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解 在看、听、读、说的活动中，会听懂，会说并认读拼写五个关于日常作息活动的词组do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner 1.Let’s chant2.Sharp eyes3.Revision4.Let’s learn5.Watch and follow 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：在教师的帮助下，能在情境中正确运用本节课词汇和句型完成关于日常活动作息时间的问答活动。 1.Listen and repeat2.Point and say3.Let’s say4.Shoot and read5.Do and guess6.Ask and answer 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：小组内用本节课所学语言，通过询问不同的活动时间安排，提高学生的兴趣及练习效率。 1.Let’s say2.Ask and write3.Think and say4.Design and say 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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