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课题名称 4.7.2.5血液循环（第五课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第7章第2节的教学内容。本节以血液循环为中心介绍血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识，分为多个课时。《血液循环》是本章的重点内容，既是对第八章营养物质吸收进入血液后的去向做进一步说明，又是对后一章《人体的能量供应》中人体细胞获得氧气的过程的学习作好知识储备而奠定基础。 2、教学分析 本节内容属于北师大（2024）版第7章第2节血液循环的第五课时，是在前几个课时的基础上回归到实际应用的实践学习，学习本课的要点是掌握三种出血类型（毛细血管、静脉、动脉）的判断及对应止血方法；理解心肺复苏的操作流程。使学生能够模拟止血包扎操作，具备初步急救实践能力。最终培养急救意识，增强社会责任感，形成“生命至上”的价值观。 3、教学重点难点 重点： 1.出血类型的区分及止血方法（近心端、远心端、加压包扎）。 2.心肺复苏的步骤（胸外按压与人工呼吸的配合）。 难点： 1.动脉与静脉出血的准确判断及止血操作的规范性。 2.心肺复苏的按压频率、深度及人工呼吸的有效性把控。
学情分析 初中生对急救知识有初步兴趣，但缺乏系统性学习和实践机会。学生虽然已经学习了血管的类型和血液循环等知识，但会混淆不同出血类型的处理方法，对心肺复苏的操作细节存在畏难心理。可以通过直观演示、模拟操作强化记忆；再结合真实案例加深对急救重要性的理解；模拟练习可通过小组协作降低操作难度，提升学习信心。
学习目标 生命观念： 1.会根据出血情况判断出血部位以及采取相应的止血方法。 2.掌握遇到意外和伤害时的紧急救治措施。 科学思维： 通过讨论以及模拟处理急救，提高综合应用能力和解决问题的能力。 探究实践： 通过模拟练习活动，认识不同类型出血的现象，学习止血包扎的方法。 态度责任： 积极参与急救行动，认识到团结协作的重要性，培养积极向上、关爱他人的生活态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 根据出血情况判断出血部位以及采取相应的止血方法。
2 掌握遇到意外和伤害时的紧急救治措施。
学科能力 通过讨论以及模拟处理急救，提高综合应用能力和解决问题的能力。
科学态度 积极参与急救行动，认识到团结协作的重要性，培养积极向上、关爱他人的生活态度。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。 本课时为第五课时。以日常生活中的意外事件为切入点，激发学生对急救知识的学习兴趣。围绕不同类型出血的判断与处理以及心跳骤停等危急情况的急救措施展开教学，通过图片、文字、模拟练习等多种方式呈现知识，引导学生主动参与学习。最后通过课堂小结和练习应用巩固所学内容，强化学生对急救知识的理解和运用能力，培养学生在面对突发状况时的自救互救意识。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示急救场景图片：日常生活中，我们可能会因遭遇突发事件而受到伤害。学习并掌握一些基本的急救知识和技能，可以在遇到意外事件时保持头脑清醒，采取正确果断的措施，保护自己、帮助他人。 学生观看视频，思考并回答问题，分享自身或他人的急救经历。 通过真实案例激发兴趣，引发学生对急救重要性的共鸣。创设情境，导入主题。
新知探究 紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命 展示日常生活中因外伤导致血管破裂出血的图片，引出血管破裂出血的话题。 介绍血管破裂出血的种类，包括毛细血管出血、静脉出血和动脉出血，同时展示对应的出血特点图片。 组织学生进行“模拟练习止血包扎”的活动，介绍活动目的、材料用具和方法步骤。 组织学生两人1组，相互模拟处理不同类型的出血现象。在学生模拟练习过程中，巡视各小组，指导学生正确进行止血包扎操作，提醒学生注意安全和卫生。 展示三种血管不同类型出血的止血办法，强调每种方法的操作要点和注意事项，如动脉出血处理时用橡皮管或布带结扎止血的时间限制等。 总结三种血管不同的出血现象和止血办法： 出血血管种类血液 颜色出血特点止血办法
展示车祸、溺水等意外情况下有人心跳停止的图片，提出问题：遇到这种危急情况如何处理？ 讲解紧急呼救的方法，强调立即拨打120急救电话，并说明在电话中应清晰告知的信息。 介绍心肺复苏的概念，包括胸外心脏按压和人工呼吸。 展示胸外心脏按压和人工呼吸的操作图片，详细讲解每个操作步骤的动作要领和注意事项，如胸外心脏按压的位置、频率，人工呼吸时如何保持呼吸道畅通等。 组织学生观看心肺复苏操作过程图，让学生更直观地了解操作流程。 引导学生思考：在进行心肺复苏时，如何判断抢救是否有效。 学生观看图片，思考与出血相关的问题。 学生认真倾听、观看图示中的出血种类和特点，对比不同出血类型的差异。 学生两人一组，相互配合模拟不同类型出血的处理过程，按照相应的方法使用材料进行消毒、包扎等操作。 学生在模拟练习后，总结不同出血类型的止血办法，并完成表格填写。 学生观察图片，思考心跳骤停的急救问题。 学生了解紧急呼救、拨打120电话的要点。 学生认真学习心肺复苏知识， 学生阅读、理解胸外心脏按压和人工呼吸的含义和操作。 学生观看操作演示的图片，知道胸外心脏按压和人工呼吸的操作动作。 学生思考、讨论，根据所学知识分析判断抢救有效的依据。 通过展示图片，让学生直观感受出血情况，引发学生学习兴趣. 详细展示并讲解出血种类和特点，帮助学生准确判断出血类型. 通过模拟练习活动让学生亲身体验止血包扎过程，提高学生的实践操作能力与合作能力。 通过总结止血办法和强调注意事项，加深学生对知识的理解和记忆，确保学生在实际操作中能正确应对。 通过图片引发学生对危急情况急救的思考，激发学生学习急救知识的紧迫性。 通过讲解急救方法和操作要领，使学生掌握正确的急救技能。 通过图示展示让学生更直观地学习操作流程，学会心肺复苏的急救技能。 组织学生思考、判断有助于深入理解急救知识。
课堂小结 本节课学习了急救的知识和技能的路径。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 制作宣传海报：拟定一份急救知识宣传海报，向校园内的同学发放，科普宣传生活中的急救知识。
板书设计 第2节 血液循环（第五课时）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(
问题：心脏的结构和功能分别是怎样的？血液是怎样在体内循环流动的？血液循环有什么意义？
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任务二：血液循环（5课时）
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活动七：学生进行分组活动：模拟练习止血包扎，学习并掌握一些基本的急救知识和技能，保护自己、帮助他人。
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活动八：评价考核课本第56页思考与练习第1、2、3、4、题。
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活动六：学生进行分组活动：探究心率与运动的关系，知道心率的变化与运动有一定的关系。
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活动五：学生观看演示：观察动脉血和静脉血的变化，了解动脉血和静脉血的区别。
) (
活动四：学生进行分组活动：观察水蚤的心脏搏动，学会观察活体动物的生理活动。
) (
活动三：学生观看演示：观察心脏，了解心脏的结构和功能。
) (
问题：血液由哪些成分组成？组成血液的各种成分分别具有什么功能？
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人体内的
物质运输
) (
任务一：血液（2课时）
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活动二：学生进行分组活动：观察血细胞，认识红细胞与白细胞以及血液的功能。。
) (
活动三：评价考核课本第40页思考与练习第3题和第5题。
) (
活动二：学生进行分组活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会描述血液在不同类型血管中流动的情况。
) (
活动一：学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解血管、心脏、血液循环与急救。
) (
活动二：学生观看演示：观察血液的组成，明确血液的组成成分。
) (
活动一：
学生自主学习教材，完成挖空知识内容，了解学习血液的组成成分及功能。
)
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第7章 人体的物质运输
一、单元学习内容
本章属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第五大主题“人体生理与健康”，对应现行北师大版（2024）七年级下册教材“第7章 人体的物质运输”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第五大概念：概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动，5.2人体通过循环系统进行体内的物质运输。如图所示： 通过本章学习，学生应形成如下概念：说出循环系统的组成及其在生命活动中的作用：区别红细胞和白细胞，说出各种血细胞的功能：区别不同类型的血管，能分析各种血管与其功能相适应的特点：能辨认心脏各部分结构，知道心脏是血液循环的动力器官：能描述体循环和肺循环的途径。
学科核心素养呈现形式 1、知识更新：教材注重与时俱进，将最新的科学研究成果和生物学知识纳入教材，确保学生接触到的是最前沿的知识。 2、强调实践：教材加强了实验和实践环节，鼓励学生通过动手操作来理解和掌握生物学知识，培养学生的实践能力和创新精神。 3、注重素养：教材不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的生物科学素养，包括科学思维、科学探究能力、科学态度和价值观等。 4、贴近生活：教材的内容更加贴近学生的生活实际，通过生活实例和案例来引导学生学习生物学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教材编写体例 1、北师大版（2024）共一个单元，有六章构成，所有章节按顺序统一命名，其编排顺序基本与课程标准的编排顺序一致。 2、每章设置“学习目标”，点明本章的核心内容和学习目标； 3、章节设置与课程安排相适应，精心设计学习主题，优化单元、章、节的结构。 4、每节下标题以命题的形式阐述核心概念，重视核心概念的传递。 5、每节安排有“演示”、“活动”、“交流”、“小资料”等，突出探究实践，引导学生主动学习。 6、每节课后设置有“思考与练习”，分层次、有针对性地设置习题，重点考虑习题的不同功能，以及对核心素养目标的考查。 7、每章后设置有“本章小结”，聚焦学科大概念进行单元总结，激发继续学习的愿望，体现核心素养发展需求。
教材编写特点 北师大版初中生物学新修订教材编修以坚持正确的政治方向和价值导向、坚持核心素养导向与提高学生科学素养、体现科学教育的发展趋势与学习方式变革为原则。教材编修遵循落实课程方案和课程标准要求、突出学科特点、优化课程内容、加强科学探究与实践活动设计、适应教学现状等思路，体现了延续现行教材的优点和特点、基于大概念重构单元主题、设置独立的跨学科实践活动单元、重构教材中的学生活动体系等变化。
教材编写意图 本章内容包括“血液”和“血液循环”两节内容。人体内细胞的正常生活需要摄入各种营养物质，并排出代谢废物。营养物质和废物的运输依赖于循环系统，也就是血液循环系统。血液循环系统由心脏和血管组成，血液在心脏和血管中循环流动，这是一个复杂的过程。本章的概念、名词非常多，是七年级下册学习的重难点之一。 本章先通过演示实验介绍血液的组成及功能，再了解血管类型及功能，认识毛细血管交换物质的作用：再通过“观察心脏”实验理解心脏两室两房的结构和功能：设计“观察水蚤的心脏搏动”实验认识心率和心输出量：再通过“观察小鱼尾鳍的血液流动”认识体循环和肺循环，让学生直观感受到结构与功能相适应的生物学观点，利于学生理解吸收。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 血液的成分；血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理；剧烈运动时脉搏、血压的变化。 2.学习活动： （1）实验探究活动：观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺乳动物心脏的形态与结构。 （2）调查与交流活动：收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系。 （3）项目式学习活动：开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 血液及身体内的血液循环对七年级的学生来说很有神秘感，学生十分有探究的兴趣。但对于抽象的概念学生并不能很好地理解，本章学习的循环系统是营养物质和废物运输的系统，更加的抽象，学生理解起来特别困难，在心脏、体循环和肺循环的学习中，需要尽量直观展示，学生耐心体会。
新知自主学习和探究学习设计 说出循环系统的组成及其在生命活动中的作用； 区分红细胞和白细胞，说出各种血细胞的功能； 了解人的血量、血型和输血的原则。 观察血管，区分不同类型的血管，分析各种血管与其功能相适应的特点； 辨认心脏各部分结构，阐明心脏是血液循环的动力器官。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆三种血细胞的形态结构特点和功能。 突破方法：对比记忆 2、学生易混淆三种血管的结构特点和功能。 突破方法：对比记忆
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 特点：对血液及身体内的血液循环有求知欲，但对于抽象的概念并不能很好地理解。 兴趣：学生对研究实验很感兴趣。 建议：要多以整体视频、分解视频、模型、示意图、实验探究为学生梳理误区，反复多次观看视频。
三、单元学习目标
生命观念 描述血液循环系统的构成和功能、血液循环过程中的物质变化，说明不同类型血管在形态、结构与功能上的差别，说明心脏结构与功能的关系及体循环和肺循环的相互关系，形成结构与功能相适应的观念。
探究实践 观察血液、血管、心脏、水圣心脏搏动、小鱼尾鳍血液流动等，探究心脏活动和血液循环的特点，进行科学观察和记录，并从观察到的现象中提出问题；探究脉搏与运动的关系，制订探究方案、收集证据，利用比较、分析的方法得出结论。
态度责任 分析血液化验单，根据主要化验结果初步判断身体健康状况；测定血压、测量脉搏，模拟练习止血包扎，掌握简单的急救措施。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 血液 血细胞和血浆组成血液
输血是抢救失血过多患者的有效措施
血液循环 血管是血液流动的管道
心脏是血液流动的动力器官
血液在心脏血管系统中循环流动
血压和脉搏反映心脏与血管活动状况
紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命
考核方式 血细胞和血浆组成血液——P40 3.题 输血是抢救失血过多患者的有效措施——P40 5.题 血管是血液流动的管道——P56 1.题 心脏是血液流动的动力器官——P56 2.题 血液在心脏血管系统中循环流动—P56 4.题 血压和脉搏反映心脏与血管活动状况——小2024年10月8日是第26个“全国高血压日”，宣传主题是“健康体重，理想血压”。下列相关叙述错误的是（ B ） A.血压是指血液对血管壁造成的侧压力 B.一般所说的血压是指体循环的静脉血压 C.高血压是指多次测量超过18.7/12kpa D.合理膳食、适量运动有助于预防高血压 紧急状况下基本的急救知识和技能可以挽救生命——P56 3.题
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计血液循环系统由心脏和血管组成，血液在心脏和血管中循环流动。循环系统是怎样将人体从外界获得的营养物质和氧气运送到组织细胞的？又是怎样运走细胞产生的二氧化碳等废物的？血液由哪些成分组成？组成血液的各种成分分别具有什么功能？①通过观看演示：观察血液的组成，明确血液的组成成分。 ②通过分组活动：观察血细胞，认识红细胞与白细胞以及血液的功能。引导学生观看演示实验，增加学生的感性认识，并突破难点。再通过观察活动归纳出三种血细胞的形态结构、正常值和主要功能，提高学生的观察和归纳能力。心脏的结构和功能分别是怎样的？血液是怎样在体内循环流动的？血液循环有什么意义？①通过小组活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会描述血液在不同类型血管中流动的情况。 ②通过观看演示：观察心脏，了解心脏的结构和功能。 ③通过分组活动：观察水蚤的心脏搏动，学会观察活体动物的生理活动。 ④通过观看演示：观察动脉血和静脉血的变化，了解动脉血和静脉血的区别。 ⑤通过分组活动：探究心率与运动的关系，知道心率的变化与运动有一定的关系。 ⑥通过小组活动：模拟练习止血包扎，学习并掌握一些基本的急救知识和技能，保护自己、帮助他人。各种教学活动的安排，有利于学生了解循环系统生理结构和生理活动过程。为使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，安排学生对心脏结构进行观察，设计探究和演示活动，帮助学生在学习血液循环的过程中易于理解。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的社会资源，组织学生开展心肺复苏、人工呼吸、包扎止血的科普推广活动。 2、通过画思维导图等多种方式，对心脏的结构与功能、血液循环的路径等进行总结归纳，帮助学生逐步形成结构与功能相适应的观点。 3、结日常生活，了解血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理；剧烈运动时脉搏、血压的变化，激发学生的学习兴趣。 4、收集心血管疾病及其防治的资料，通过讨论了解心血管疾病与生活习惯的关系，加强健康意识。
课程资源 1、多媒体资源：心血管疾病及其防治的资料；血常规和尿常规的化验单；血液透析机原理、血液循环的视频等。 2、实验室资源：观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺乳动物心脏的形态与结构的实验。 3、生活资源： 在当地开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动。 4、硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第1节 血液 2 新授课
第2节 血液循环 5 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
血液 总结归纳：列表比较红细胞、白细胞、血小板的结构特点和主要功能。
查阅交流：人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分？通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分？
血液循环 制作模型：搜集生活中的材料，根据所学的知识制作血液循环的过程模型。
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