20《雾在哪里》教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第七单元第20课
雾在哪里
《雾在哪里》选自部编教材小学二年级上册第七单元第二课。本单元包含一篇古诗和两篇课文，都是同一个主题——想象，侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人入情入境;《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界。”把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣，想象合理、奇特。
本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，他们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达。
学情分析：
《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。
本单元在《雪孩子》的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生的阅读速度。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。
教学内容的育人价值定位
基础性育人价值：
1.学生通过图片、加一加、组词等多种方式认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、久、岸、步”等4个字，会写于是、无论”等11个词语。
2.学生正确、流利地朗读课文，通过教师的范读、联系实际生活等方式读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
学科性育人价值：
借助固定句式来理解课文内容，展开想象，练习说话，并进行句群训练。
超越性育人价值：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活。
基于价值定位的教学结构定轨
三、教学目标及重难点
1.学生通过图片、加一加、组词等多种方式认识“雾、淘”等12个生字，会写“于是、无论”等11个词语。。
2、学生观察发现“于、久、岸、步”4个字的相同点和不同点，结合书写提示，清楚“于、久、岸、步”的书写要点，练习规范、端正、整洁地书写。
3.学生正确、流利地朗读课文，通过教师的范读、联系实际生活等方式读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
4.学生通过朗读、勾画、想象着说等方式理解课文内容，80%的学生能借助 “无论……还是……都……”等连接词说一说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
5、学习拟人句，体会句子的有趣。
重难点：
1.学生正确、流利地朗读课文，通过教师的范读、联系实际生活等方式读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
2.学习拟人句，体会句子的有趣。
教学模块 活动设计 设计意图
教的活动 学（做）的活动 评价方式与要点
一、导入新课，读好课题，识记“雾” 1.猜谜语引出雾。2.积累雨字头的字，如“霜、雪、雷、露、雹”等，学生认读。认读生字，发现规律。3．小结：雨字头的字一般和水或天气有关。4.学生交流识记“雾”的方法。5.齐读课题，读出疑问的语气。 1.认读生字，发现规律。2.读课题，读出疑问的语气。 师及时肯定，点评学生的回答。及时对孩子的回答做出肯定与引导。读课题时，指导读出疑问的语气。 设计意图：通过猜谜语、出示图片，孩子们形象直观地识记“雾”这个字，激发学习兴趣，积累带有雨字头的一串字。
二、检查预习，理解内容 1.初读课文。学生自由读课文，教师明确初读要求：读准字音，读通句子，遇到长句子，注意停顿。 2.检查生字词。（1）出示认读的字词，同桌互读。读对了就跟着读一遍，读错了，纠正字音。小老师再领读。（2）辨一辨，区别同音字“岸、暗”。（3）出示带音节的生字词，齐读。去音节，男女生轮流读。3.理解内容。（1）你觉得这是怎样的雾？（淘气）板书淘气，学习“淘”，拓展说一说淘气的（ ）。 快速读文，把淘气的雾都去了哪些地方圈出来。根据学生的交流出示句子，并板书词语：海上、岸边、城市上空。（2）生借助“先……然后……最后……”说一句完整的话。师：雾去了海上，又去了岸边，它可真是个淘气的孩子！咱们再来读一读第一自然段。 1.自由朗读，把字音读准，句子读通顺。互相检查预习情况，难读的字多读几遍。2.认读生字，分辨同音字“岸、暗”，读准翘舌音、后鼻音等的字词。3.（1）快速读文，把雾都去了哪些地方圈出来，交流。（2）用“先……然后……最后……”，简要说说。齐读句子。（3）拓展短语：淘气的（ ）。 1.同桌互评（有没有读错字音，自然段序号是否标正确）。2.师评，生评（用了什么好方法记住生字，如动作演示，体会字义记住了生字）3.师评。对于上台指出海岸的孩子给予肯定。4.借助“先……然后……最后……”说一句完整的话。对于大胆发言的学生给予肯定，并相机点评学生是否运用连接词说清楚句子。 设计意图：引导学生借助“先……然后……最后……”说一句完整的话，帮助学生有效串联故事内容。
三、学习课文，体会雾的淘气 是的，它不仅跑来跑去，还把所有的东西藏了起来，它可真淘气！过渡：1.我们跟雾轻轻地来到海上、岸边、城市，看看他在自言自语些什么呢？请用直线勾出来。 2.学生交流，出示句子：（1）我要把大海藏起来。（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。3．如果你是雾孩子，你会用什么语气来说这些话？（自豪，骄傲，开心，得意大声地宣告）指导朗读。通过朗读，你发现雾最大的本领是什么？（藏东西）4.出示句子，请根据雾说的话把句子补充完整。出示句子：雾一会儿要把（ ）藏起来，一会儿要把（ ）藏起来，一会儿还要把（ ）藏起来，她真是一个淘气的孩子。5、变换句式进一步提取信息。出示：雾真是个淘气的孩子，他把（ ）（ ）（ ）都藏起来了。6．雾把天空、大海、城市藏起来之后，景色会出现什么样的变化，用波浪线勾下来。学生交流，出示勾画的句子。生读，随文学习“街、梁”。7.同桌合作读3、4、6自然段，找一找这三个自然段有什么相同的地方？指名说。师小结：第一句是写雾说的话，第二句是写他干了什么，第三句是写景色发生了哪些变化。指导朗读。8.发挥想象，雾把什么藏了起来，景色发生了什么变化？出示句子：“有一天，雾飘到公园。我要把 藏了起来。无论__，还是__ ,都___。”学生想象说话。出示公园、树林、学校图片，生想象说。（①什么地方。②这个地方有些什么东西？③用上连接词：“无论……还是……都……”）师小结句式练习的方法。9. 师：（评价）短短的几个词，你们就想象出了那么多的事物，想象可真神奇、丰富！ 1.生练习读第3、4、6自然段，勾出句子。2.藏起来后，大海上的景色发生了什么变化？生单独读，齐读。3.同桌合作读3、4、6自然段，勾画，找相同点。4.借助图片，想象说雾把什么藏起了。用上“无论……还是……都……”的句式。 学生互评。肯定学生的想象。引导用上“无论……还是……都……”的句式。生生互评。口头评价。 设计意图：通过读、找、勾、想、说的方法，进行语段学习，提取课文中较为明显的信息，为第2课时的学习做铺垫。
四、书写练习，评价 1.指导书写“论、切”。（1）观察生字，你发现了什么？（2）引导观察，说注意的笔画。（3）师范写，生书空。（4）生练写：描一个，写一个。出示书写标准：书写正确；笔画到位；书面整洁。（三星）（5）展示评价。改进。 1.学生观察字形，再书写。2.展示。3.评价。 1.师评。2.生生互评。（根据三星评价标准评价） 设计意图：低年级的书写非常重要，姿势端正，认真书写，养成良好的学习习惯。
六、总结，布置作业 1.结合课件与板书，总结本堂课所学。 2.作业：（1）和同学一起读课文，读出雾的淘气。（2）思考：雾还到了哪里？藏了什么？景色有什么变化呢？下节课，我们继续学习剩下的课文。 1. 结合板书，说说自己的收获。生补充。2.学生带着问题走出课堂，为下节课的学习留下悬念。 设计意图：及时梳理、总结学法，以便学生在下节课进行迁移学习，自主学习。
集中识字
看图识字
识字
多形式识字
字形识字
随文识字
提取信息
（海上、岸边、城市上空）
自由读文，找出雾到过的地方
感受雾的淘气
雾在哪里
多种方式读
找出雾干了什么
学文
学习3、4、6自然段
波浪线勾出景色变化
运用句式，练习说话
根据图片想象
体会读文
开心、自豪、得意
读好雾说话的语气
七、板书设计
20 雾在哪里
海上
淘气（藏） 岸边
城市的上空