10《上的童话》教学设计（表格式）

课题 10.沙滩上的童话 课时数 2课时 设计人 设计时间
教材及学情分析 《沙滩上的童话》是统编版小学语文二年级下册第四单元第三篇精读课文。这个单元是以“童心”为主题，内容富有童心童趣，充满了丰富的想象。本单元要求运用学到的词语把想象的内容写下来，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。这篇课文描述了一群孩子再海边的沙滩上修筑城堡，编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心，快乐的生活。孩子们在二年级上册七单元已经学会“展开想象获得初步的情感体验”，在本册二单元有“读句子，想象画面”到“把想象的内容写下来”，通过本单元前两篇课文的学习，学生已经学会展开想象并仿写，在此基础上，再运用学过的词语根据故事的开头编写故事。 教学内容的育人价值定位 感受儿童生活的乐趣，体会孩子们纯真的童心快乐的生活，激发孩子对生活的热爱。
教学目标 认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字，会写“周围、补充”10个词语。朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 教学重点 1、 认识15个生字，读准多音字“量”，会写9个生字，会写“周围、补充”10个词语。2、 展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学难点 朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
教学活动
教学模块 活动设计 设计意图 二次修改
教的活动 学（做）的活动 评价方式与要点
环节一 联系生活，导入新课。 启发谈话：同学们喜欢做游戏吗，你最喜欢的游戏是什么？出示课文插图，学生观察，说一说孩子们在哪里做游戏？ 学生畅谈自己喜欢的游戏。学生根据插图，说出“城堡”一词，并看图识字“堡”。 教师根据学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生学习的兴趣，把课文和学生巧妙的联系在一起，学生兴趣浓厚。 从生活游戏导入新课，准确把握文体特点。
环节二 初读正音，整体感知。 初读课文，读课文，划出生字。借助拼音，读准确。同桌互读生字，交流识字的好方法。出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记，指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。指名分自然段朗读课文，给生字正音。指名学生说说读了课文知道了什么。 学生自由读课文，划出生字，自己练习把生字读准确。自己读完后，和同桌交流识字方法，结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。学生认读词语，学习多音字。分段读课文，正音，说出自己读了课文的初步感受。 示范和引导学生对同伴的方法做出评价。鼓励学生自信地发表自己的见解，对他们的发言予以肯定。 孩子们互相交流，分享自己的方法，有锻炼了语言表达的能力。
环节三 识写生字，感悟朗读。 学习垒城堡部分。教师范读第而自然段。想想：这一自然段写的是什么？画出表示动作的词语，学习“插”。看图读文，让学生找出“城堡”、“围墙”、“干树枝”这几个词，指导学生练写“周围”，教师巡视，个别指导。 学生画出动词，练写生字词。写完后进行自我评价 1鼓励孩子写字，充分肯定写得好的地方。
环节三 识写生字，感悟朗读。 教师引读，学生接读第二自然段，提示学生读好重音。学习“编故事”部分，读好第一组对话。出示课文第三至六自然段，让学生画出小伙伴说的话。想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）给“凶狠”找近义词：凶恶。师生分角色读第三至六自然段。相机指导，指导读好感叹号。引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。出示：又有人补充一句（ ）。第五个小伙伴继续补充（ ）。（“补充”用红色标记）指导写词语“补充”。学生先观察并说说关键笔画。教师范写，提示要点。学生练写，投影展示学生的书写，评价反馈学生对照 3、 读课文，读好感叹号。4、 展开想象，续编童话故事。理解新词。5、 在朗读中联系上下文理解“补充”。 2 面对学生大胆有趣的想象，要积极引导，适时点拨。 抓住关键词，让孩子更能理解课文内容。在朗读中，先让学生独处自己的理解，在揣摩语气，最后常设情境引导学生表达自己的思考和想象，循序渐进，学生易于接受和理解。
环节三 识写生字，感悟朗读。 范字再写。学习“攻城堡”，读好第二组对话。学生读句子“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”结合句子理解“魔窟”。抓住“反驳”，读好对话。出示对话：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”指名学生分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子多读几遍，再比较中初步感受“反驳”的语气。创设情境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？教师归纳：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。抓住“商量”，读好对话。分角色朗读对话。归纳：像这样几个人再一起讨 6、在朗读中联系上下文及生活理解“反驳”、“商量”、“四面八方”。 3、 练习读课文，鼓励学生读出自己的理解，予以充分肯定。 3、学生自主创编故事后，组织生生之间分享、展示、学习，既能激发学生创作故事的热情，又能提供学习、建构、改进的机会，引导学生大胆想象，勇于表达。
环节三 识写生字，感悟朗读。 论，想办法，就是“商量”。识记“商”。出示“商”字，教师引导：你在什么地方见到过这个字，学生组词。识记“药”。联系生活，理解攻打城堡之乐。过渡：我的办法得到了大家的赞赏》认读“赞赏”，给它找近义词。自由读第十二至十四自然段，思考：我们十怎么挖地道的？学生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词语说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。教师印度“我的办法得到了大家的赞赏，于是——”，学生配上动作接读十二至十四自然段。学习结尾部分。孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？妈妈怎么会出现在身后？“妈妈开心地笑了”说明了什么？他说的话有说明 7、配上动作读课文，理解妈妈对孩子的爱。 4、动作演示情形，促使学生融入课文，体验孩子的兴奋和快乐。
环节三 识写生字，感悟朗读。 了什么？我们这群孩子都说些什么？练习分角色朗读。小结回到课题，我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣的游戏；孩子们的生活也可以如童话般有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画、、、、、、你们的童有什么有趣的事呢？孩子们自由说。布置作业有感情地朗读课文。以童年趣事为题写一个片段。 8、畅谈自己童年有趣的故事。