统编版语文四下【阅读理解与答题模板】（PDF版）

语
文
阅
读
理
解
答
题
技
巧
22 考点+课文同类阅读
（人教版·四年级下册·同步课本）
四下阅读理解与答题模板
考点 1：抓关键语句，体会思想感情 ........................................................................1
考点 2：根据文章的内容提出问题 ............................................................................7
考点 3：根据文章的写作手法提出问题......................................................................7
考点 4：联系上下文，回答问题..................................................................................8
考点 5：关注修辞手法，体会诗歌表达的感情...................................................... 12
考点 6：抓住关键词句，体会诗歌表达的感情 .................................................... 12
考点 7：关注诗歌意象，体会诗歌所蕴含的情感.................................................. 13
考点 8：透过词语 分析情感......................................................................................16
考点 9：找带有明显感彩的词语...................................................................... 16
考点 10：根据具体事例，体会作者表达的情感......................................................17
考点 11：按景物变化的顺序写景..............................................................................21
考点 12：按游览的先后顺序写景............................................................................ 21
考点 13：按方位顺序写景..........................................................................................22
考点 14：小标题串联法............................................................................................ 24
考点 15：结合重点语句在文中的作用理解主要内容............................................. 24
考点 16：串联基本要素，概括主要内容..................................................................25
考点 17：通过语言描写，体会人物的品质..............................................................28
考点 18：通过动作描写，体会人物的品质..............................................................28
考点 19：通过神态描写，体会人物的品质..............................................................29
考点 20：人物描写的方法及作用..............................................................................32
考点 21：侧面描写的方法及作用..............................................................................32
考点 22：对比描写的方法及作用..............................................................................33
第一单元（乡村生活）
抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情
要素解读：
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情”。在阅读时，要
求同学们学会找出文章中概括主要内容、体现思想情感的语句（中心句，一般在文章开头、
中间或结尾，常运用修辞手法），走进文章的情感世界。
考点 1：抓关键语句，体会思想感情
1.中心句
常考题型：
找出文章中心句，简要分析这句话表达了作者怎样的思想感情。
答题思路：
作者经常会将能表达自己的思想感情的中心句放在文章的开头、结尾处。
答题模板：……这句(些)话是本文的中心句，点明了……（主旨、中心内容）,表达了作 者对
……的……之情。
例：请找出本文的中心句并简要分析这句话表达了作者怎样的思想感情。
(四下《三月桃花水》)
答 ：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”这句话是本文的中心句，点
明了桃花水两岸景色的优美，表达了作者对桃花水及大自然的喜爱之情。
2.文章开头、中间、结尾的关键语句
常考题型：
这些话表达了作者什么样的思想感情？
答题思路：
体会作者想要表达的思想情感，可以从位于开头、中间或结尾处的关键语句着手
答题模板：从这句(些)话/诗中，我们知道了 …… (内容),体会到了/表达了(作者)对……的…
…之情。
例：“ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人
家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这些话体现了作者怎样的思想感情
(四下《乡下人家》)
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答 ：从这些话中，我们知道了在乡下，人与动物和谐相处，所有的景物都 是那样纯朴、美好，
表达了作者对自然、和谐的乡村生活的喜爱和赞美之情。
3.运用修辞手法的句子的作用
常考题型：
这句话使用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？
答题思路：
运用修辞手法的句子往往是作者着力表现的句子，常用来表达作者强烈的感情，抒发作者
内心的感受。
答题模板：这句话运用了……的修辞手法，表现了……的特点，表达了/体现了……之情。
例：“三月的桃花水，是春天的明镜”一句运用了什么修辞手法 请简要分析。
(四下《三月桃花水》)
答 ：这句话运用了比喻的修辞手法。将三月桃花水比作明镜，表现了桃花 水明亮、清澈的特点，
表达了作者对三月桃花水的喜爱和对大自然的热爱之情。
·常用的修辞手法
1.比喻。用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。
作用：有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
2.借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽
象，用特征代替人。
作用：借代的运用使语言简练、含蓄。
3.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
作用：有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
4.对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
作用：①从形式看，语言简练，整齐对称；②从内容看，意义集中含蓄。
5.比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。
作用：促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动。
6.排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
作用：强调语气，增强修辞效果，使句子更加强烈和有力，更加生动、形象
7.设问：先提出问题，接着自己把看法说出。
作用：问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
8.反问：用疑问的形式表达确定的意思。
作用：加强语气，表达强烈感情。
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9.起兴：先言他物以引起所咏之辞。
作用：通过特定的方式、手段或情境来触动人心，使人们更容易产生共鸣，引发更深层次的
思考和情感投入。
10.用典：用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包
括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。 引用或化
用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
作用：①增加作品或者文章的表现力和深度，从而吸引读者或者听众的注意力，让他们更加
深入地理解作品或者文章所表达的意思。
②通过用典来表达就可以大大提高表现力，表达出很深刻、很准确的观点和思想，增
强了文本的可读性和言语的美感。
11.联想：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典
型。
作用：使事物生动化（比如通过比喻、拟人等修辞手法来表达），可以升华主题、点明中心
，通过将事物与抽象的概念或情感联系起来，使文章更有深度。
12.想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的
思维过程。
作用：使文章内容更加丰富多彩，塑造更丰满、更鲜明的人物形象，通过创造出全新的场景
、人物和情节，吸引读者的注意力，增强文章的艺术感染力。
13.虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
作用：将抽象的述说与具体的描写结合起来，或者将现实生活的描写与回忆、想象结合起来
，使得文章内容更加丰富，内涵更加深厚/使文章既具有具体实在的可感性，又充满想象和气
氛，从而增强文章的艺术效果和感染力
14.衬托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
作用：①正衬：通过与主要描写对象相似的事物来衬托，使主要对象的特点更加鲜明。例如
，用美丽的背景来衬托主角的美丽，使主角的美更加突出
②反衬：通过与主要描写对象相反或对立的事物来衬托，使主要对象的特质更加突出。
15.渲染：对环境、景物作多方面的描写形容。
作用：以突出形象，加强艺术效果。
16.象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和
感情。
作用：通过具体的事物或形象来表达抽象的概念、思想或情感，可以使文章立意高远，表达
的思想和情感更加含蓄深刻。
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17.对比对照：把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
作用：通过对比两个事物的不同之处，可以突出某一方面的特征或表达观点的对立性。突出
被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。使文章的描述更加生动有力，吸引读
者的注意力。
18.抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到
抑此扬彼或抑彼扬此的目的。（有先扬后抑和先抑后扬之分）
作用：通过抑扬转化，使文章情节曲折多变，形成波澜起伏之势，使读者在情节的跌宕中引
发思考，受到启迪，增强文章的感染力和说服力从而增强文章和作品的艺术效果。
19.照应：指诗中对前面所写的作必要的回答。
作用：使结构显得紧凑、严谨。
20.动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
作用：①丰富视觉效果，使画面更加立体，营造特定的意境和氛围
②通过对比突出事物的特征，可以增强文章画面的艺术感，使文章更加生动别致，提升
读者的阅读兴趣
21.正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象
更鲜明、突出的是侧面描写。
作用：①通过直接描写人物的外貌、特点和行为，可以使人物更加具体、真实。
②侧面描写可以引发读者的联想和想象，使读者在间接的感受中对描写对象有更深刻
的认识和理解。它能够补充、丰富正面描写，使描写对象的形象更加丰满、立体，增强作品的
艺术感染力和表现力。
③通过侧面描写与正面描写的对比，可以突出人物的特点和环境的独特性，加深读者
对人物和环境的印象。
22.直抒胸臆（即景抒怀）：表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
作用：
23.借景抒情（融情于景）：诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象
之中，借自然景物抒发感情。
作用：增加表现情感的角度，表现力增强，使文章的内容更丰满，使文章情文并茂
24.托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
作用：使抽象的概念更加具体形象化，更加容易被读者理解和接受。
25.意象：就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
作用：通过意象手法，作者能够将自己的情感和思想寄托于具象的事物中，使读者能够更直
观地感受到作者的情感，并从中得到美的享受
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26.意境：作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。
作用：能够使读者产生身临其境的感受，与文学作品进行情感共鸣，加深作品的艺术魅力。
乡村的春天
记得小时候，早春时节，父亲会带我们姐弟去野外春游。
踏着窄窄的田间小路，两旁是一垄一垄的开垦地，种着一畦畦的农作物。 攀着竹架子生长的
是荷兰豆，卧在地上圆嘟嘟的是椰菜，黄灿灿的是油菜花， 微风过处，风里弥漫着青蒜和芫荽浓
郁的香气。
田埂边，蓄水渠里的水缓缓地流淌着，探下头看时，会发现水里有小小的蝌蚪在欢快地游弋。
我和弟弟忍不住用手捧起一掬水，运气好时，一掬水就能捞到两三条蝌蚪，我们兴奋得哇哇大叫，
比赛谁捉的蝌蚪多。虽然捉的蝌蚪最 后都会放回水里去，可我和弟弟仍然百玩不厌，直到在一旁
看着的父亲再三催促，才恋恋不舍地离开。
田埂上 ，不知名的小草正在争先恐后地冒出新绿，人走在上面，脚下软绵绵的，一股青草的
清新气息扑面而来。人走过后，被踩踏的小草依然抬起头来，笑对春风。
走过一片片田垄，眼前出现了一座山，山脚到山腰栽满了桃花，花儿开得 正欢正艳，放眼望
去，那半个山坡的粉红哟，让人忍不住联想起陶渊明笔下的桃花源，一派如梦似幻的仙境。桃花
馥郁的香气，惹来了辛勤的蜜蜂和美丽的 蝴蝶，蜂飞蝶舞的景象，为春天增添了蓬勃的生机。
南方的春天，总是伴着霏霏的细雨，或轻如鹅毛，或飘若柳絮。这时的村庄，隐没在一片蒙
蒙烟雨中，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”,这是雨来前 乡村的写照。“青箬笠，绿蓑衣，斜风
细雨不须归”这样的景象，已成为我小时候的记忆了，现代特色的雨具，早已走进农村寻常百姓
家。前段时间在镇博 物馆里，欣喜地看到旧旧的箬笠和蓑衣， 一股怀古之情油然而生。
第一场春雨过后，肃杀的冬天渐行渐远，万物开始复苏，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处
蛙”,当蛙声四起时，乡村的日子又热闹起来了。
如今，我和弟弟早已走出乡村，置身于节奏匆忙的大都市，有时把父亲接 来城里住，可不到
几天，父亲就归乡迫切，不愿久留。在他心里，那个美丽、 安宁的乡村，是他永远的根。
1.请写出与下列词语意思相近的词语。
恋恋不舍—(依依不舍) 争先恐后—(你追我赶) 欣喜—( 欢喜 )
2.赏析文中画线的句子。
（1）这句话运用了 拟人 的修辞手法，把 小草 当作 人 来写，生动形象地写出了小草生长旺
盛的特点。
（2）请你运用同样的修辞手法写一个句子。
例：夜空中的小星星在顽皮地 眨着眼睛。
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3.根据文章内容选择正确的答案，把选项填写在括号里。
(1)第二自然段至第六自然段描写了很多景物，但没有描写到下列事物中的 ( AF )。
A.梨 树 B. 农作物 C.蝌 蚪 D. 小 草 E.桃 花 F.麦 苗
(2)第二自然段提到了( ABCD )。
A.荷兰豆 B.椰菜 C. 油菜花 D.青蒜 E. 棉花 F槐树
4.文中哪句话说明了“父亲就归乡迫切，不愿久留”的原因？这表达了父亲怎样的思想感情？
答：“在他心里，那个美丽、 安宁的乡村，是他永远的根”这句话说明了父亲不愿久留的原因。
从这句话中，我们知道了父亲内心的根永远在美丽的乡村，所以他迫切归乡，表达了父亲对故乡深
深的依恋和怀念 之情。
乡村
乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株①,中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚
②捷③。
注释
①株 (zhū):棵。②甚 (shèn):很，非常。③捷 (jié):敏捷，迅捷。
1.用“ ”画出小古文中描写的景物。
2.将下列句子翻译为现代汉语。
(1)乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。
答：乡下农民家，篱笆是用竹子围成的，房子是用茅草搭盖的，村子坐落于水边。
(2)水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。
答：小河边栽有几棵杨柳树，其间夹杂着桃树和李树，在树木间有两只燕子，忽高忽低地飞来飞去
，来去非常敏捷。
3.这篇小古文展现了一幅美丽的 乡村 画面，表达了作者对 美好生活 的向往和对 美丽
乡村的赞美之情 。
4.读了这篇小古文，你想起了哪首古诗词？请你写下来。
例：游山西村 [宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
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第二单元（自然、科技）
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决
要素解读：
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。旨在介绍根据课文内
容提问题的方法，通过提出有深度和思考价值的问题，帮助同学们更好地理解和掌握课文知
识，提高同学们的思维能力和问题解决能力。
考点 2：根据文章的内容提出问题
常考题型：
读完文章/句子，你有什么疑问？
答题思路：
理解课文主题，从文章内容、故事情节的角度发现问题，明确提问方向，用“是什么”
“为什么”“如何”这样的词语来提出问题。
答题模板：……是什么(事物/意思)/为什么……，……是如何……/作者为什么说……？
例：读了“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”这句话，你对松脂球的变化有什么疑
问 请把你心中的疑问写下来。
(四下《琥珀》)
答 ：松脂球是如何变成化石的呢
考点 3：根据文章的写作手法提出问题
常考题型：
文章/句子使用了哪些写作手法？这样写有什么作用？
答题思路：
文中的关键语句通常运用某种写作方法，可以针对文中运用的写作方法进行提问。提问
时，可以提问句中具体运用了哪种写作方法， 这样写有什么作用。
答题模板：这句话运用了什么修辞手法/描写方法/说明方法 这样写有什么作用
例：在读“1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研
制、建设和发射任务”这句话时，你在表达方式方面有什么疑问
(四下《千年梦圆在今朝》)
答 ：这句话运用了什么说明方法 这样写有什么作用
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·常用写作手法：
1.象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，
委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用
眼前之物，寄托深远之意。
2.衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的××特征。
3.对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4.借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5.先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、
褒扬。
作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6.侧面（间接）描写（作用）：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加
集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特
点更加鲜明、突出。
7.伏笔和铺垫（作用）：内容前后照应，情节严丝合缝。
8.照应（作用）：
①记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
②议论文：强化××论点。
③散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9.联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10.想象：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。
考点 4：联系上下文，回答问题
常考题型：
结合文章，说说……（事物）为什么……（问题）？
答题思路：
把问题放到文章中，结合文中相关语句来理解，还可以抓关键语句把握文章的中心主题
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，以对全文的理解作为解答某一问题的依托。
答题模板：通过阅读文章/上文/下文，可知……
例：为什么说纳米技术就在我们身边
(四下《纳米技术就在我们身边》)
答 ：通过阅读下文可知，纳米技术已被应用于生活中的许多方面，所以说纳米技术就在我们身
边。
化 石
在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数种生物，这些生物死亡后的 遗体或是生活中遗
留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁 月中，这些生物遗体中的有机质分解
殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等 经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构依然
保留着。同样，那些生 物生活时留下的痕迹也是这样保留下来的。我们把这些石化了的生物遗体、
遗 迹称为化石。
从生物体本身来说，要使遗体成为化石，一般要具有利于保存的生物体结 构，主要是生物体
中的硬体。无脊椎动物的外壳、贝壳、甲壳，脊椎动物的骨 骼，特别是牙齿，植物的树干、纤维
和孢子等，这些都容易形成化石。从外部 环境来说，必须有掩盖物将遗体迅速掩埋起来，免遭
生物、环境和化学的破 坏。一般说来，掩盖物质粒度越小(如淤泥、细沙等)、越多，沉积作用越
快， 再加上保存时没有外部破坏，就容易形成完整而精美的化石。化石一般保存在 沉积岩中，
但在火山岩、熔岩中有时也有发现。经过变质和地壳变形，多数化 石都有不同程度的破坏。生物
死亡留下遗体(包括落叶、蜕壳等未死亡的生物 留下的),经沉积物的埋葬、成岩作用和地质作用而
最终形成化石。
世界上最早发现恐龙化石的人是英国南部小镇萨西克斯的医生曼特尔。1822年他在一次出诊
时，在一个山丘的崖壁上发现一块化石，后经伦敦汉得利 安博物馆鉴定为古代爬行动物的牙齿化
石。1824年，这块化石被英国古生物学 家欧文命名为“恐龙”。
1.我们把那些石化了的 生物遗体遗迹 称为化石，化石一般保存在 沉积岩 中，但在火山岩、
熔岩中有时也有发现。
2.火眼金睛判对错，对的画“ √”,错的画“×”。
(1)化石不全是生物死亡后留下的遗体石化而成的，也可能是未死亡生物 脱落的身体组织经过长期
石化形成的。 ( √ )
(2)世界上最早发现恐龙化石的是一位英国的考古学家曼特尔。 ( × )
(3)掩盖遗体的掩盖物质粒度越大、越多，沉积作用越快。 ( × )
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3.化石的形成需要满足生物体本身和外部环境这两个方面的条件，请结合上下文将这两个条件写出
来。
答：通过阅读文章，可知化石的形成需要具备两个方面条件：就生 物体本身而言，要具有利于保
存的生 物体结构。就外部环境而言，必须有 掩盖物将遗体迅速掩埋起来，免遭生 物、环境和化
学的破坏。
4.读了文中画“ ”的句子，你对化石的形成条件有什么疑问 请将你的 疑问写下来吧。
答：为什么动植物的硬 体更容易形成化石呢
蝴蝶和人造卫星
春天，在明媚的阳光下，美丽的彩蝶翩翩起舞，身上的花纹是那么鲜艳， 真不愧是昆虫王国
的舞蹈家!你可知道，它那奇异的“装束”还和人造卫星上 天有密切关系呢!
我们知道，当飞机飞到一两万米的高空时，那里的气温比地面低多了， 人几乎禁受不住那样
的寒冷。而卫星穿过大气层后，进入离地球二三百千米 的轨道运行时，朝着太阳的时候，温度一
下子可以上升 100~200℃; 当它背向 太阳的时候，温度又骤然下降 100~200℃。这种突升突降的
温差，会损坏卫星 的外壳和仪器。航天科学家为解决卫星温度控制问题，伤透了脑筋。
不过，你也许想不到，在解决这个科学上的大难题的过程中，蝴蝶居然帮了大忙。
原来，在一些蝴蝶的身体表面生长 着一层细小鳞片，这些鳞片有调节体温的功能。当气温升
高时，这些鳞片就倾斜，以降低太阳照射的强度，当外界温度下降时，这些鳞片又自动地平铺在
蝴蝶身体表面，让阳光直射在鳞片上，以便吸收更多的热，从而调节蝴蝶的体温。
科学家根据这个原理，将卫星表面设计成百叶窗的样子。这种“百叶窗” 能开能闭，从而让
卫星表面的温度差大大减小，卫星就能安全地遨游太空了。
1.根据短文内容填空。
人造卫星升空后会遇到温度突升突降而带来的巨大温差，航天科学家 为解决 卫星温度控制
这个问题，伤透了脑筋。后来科学家根据蝴蝶身体表 面生长的细小 鳞 片 ，将卫星表面设计
成 百叶窗 的样子，成功解决了难题。
2.请用“ ”画出描写蝴蝶利用鳞片调节体温的句子。
3.读了画“ ”句子，你在表达方式方面有什么疑问呢
例：这句话运用了什么说明方法 这样写有什么作用
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4.许多发明创造都来自动植物的启发，请根据所学知识进行连线。
萤火虫 青蛙 蜻蜓 鱼
直升机 潜水艇 电子蛙眼 电子冷光
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第三单元（自然、科技）
初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感
要素解读：
本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。感受诗歌
的魅力，了解现代诗歌的特点，让同学们在吟诵中领悟诗歌大意，体会诗歌表达的情感。
考点 5：关注修辞手法，体会诗歌表达的感情
常考题型：
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
答题思路：
找出诗歌中运用了排比、比喻、拟人等修辞手法的句子，指出修辞手法，分析这样写的
作用与好处，体会作者所表达的感情。
答题模板：这句话运用了……的修辞手法，(评价性的词语，如准确、生动等)写出了/突出了 …
… 的(状态/特点),表达了作者的 …… (喜爱/敬佩等)之情。
例：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”这句话运用了什么修辞手法 这样写有什么好
处
(四下《在天晴了的时候》)
答 ：这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了凤蝶儿在经历风雨后飞舞的状态，表达
了作者对凤蝶儿的喜爱之情。
考点 6：抓住关键词句，体会诗歌表达的感情
常考题型：
文中划线的词语/句子表达了作者什么的思想感情？
答题思路：
找出反复出现、寓意 深刻的关键词句及中心句、主旨句等，联系上下文，理解其深刻
含义，体会诗人所表达的情感。
答题模板：……指的是……，表达了作者对……的……（思想感情）。
例：“把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句中的“智慧书 页”和“一开一收”
分别指的是什么 表达了作者怎样的感情
(四下《在天 晴了的时候》)
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答 ：句子中“智慧书页”指的是凤蝶儿的翅膀，“一开一收”指的是凤蝶 儿的翅膀一张一合的
动态，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
考点 7：关注诗歌意象，体会诗歌所蕴含的情感
常考题型：
文中的……象征着……？表达了作者什么思想感情？
答题思路：
抓住诗歌中出现的典型意象，如自然景物、动物等，体会诗歌所蕴含的情感。
答题模板：在这首诗歌中……象征着……,表达了作者对……的(喜爱/赞美/流连/敬佩等)之情。
例：作者为什么对白桦有着那么深厚的情感
(四下《白桦》)
答 ：在这首诗歌中白桦象征着作者的祖国，表达了作者对大自然的赞美和 对祖国的热爱之情。
纸船寄母亲
冰 心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，
沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，
求它载着她的爱和悲哀归去。
1.用“/”给下面的句子划分节奏。
我/从来不肯/妄弃了/一张纸
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这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的
2.诗歌告诉我们，作者抛在海里的小船被( A )
A.天风吹卷到舟中的窗里 B. 小鸟衔到船头上
C.沉入海底 D. 到达母亲的身边。
3.诗歌中的“白船儿”代表了什么？表达了作者怎样的情感？
答：在这首诗歌中“白船儿”象征着作者对母亲的爱与思念，表达了作者对母亲的热爱与眷恋之情
4.仿照诗句，把句子补充完整。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
有的被海鸥衔到蔚蓝的天空中
有的被调皮的孩子捡起，带回到家里
一片槐树叶
纪 弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国呦，啊啊，要到何年何月何日
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节
1.诗歌中的槐树叶的特点是 薄薄的 干的 浅灰黄色
2.下列说法错误的一项是 ( B )
A.这片槐树叶来自作者的故乡。
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B.这片槐树叶之所以珍贵，是因为它保存得非常完整。
C.这片槐树叶之所以最使人伤心，最使人流泪，是因为它寄托了作者对祖国的思念，是作者想
要回国却回不去的伤痛。
D.诗歌以一片槐树叶为线索勾起了作者对祖国的思念之情。
3.诗歌中画“ ”的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了槐树叶飘落时轻盈的特点，表达了作者对
这片槐树叶的珍爱之情。
4.“飘着淡淡的槐花香的季节”中的“槐花香”能否换成“桃花香”？为什么？
答：不能。作者由“槐树叶”联想到故国家园，作者寄情于物抒发了自己对故土的深深的怀念之
情，换成“桃花 香”则与文意不符。
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第四单元（作者笔下的动物）
体会作家是如何表达对动物的感情的
要素解读：
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。阅读作家描写动物的文
章时，一边了解动物的特点，一边关注作家是如何表达对小动物的情感。
考点 8：透过词语 分析情感
常考题型：
读句子/词语，你从词句中读懂了什么？
答题思路：
在文中找出能表达作者情感的词语，可以找关键词，如“吧”“啊” “呢”等语气词
，还有明贬实褒的词语。
答题模板：……用得好，它/它们把……的……表现出来，写出了作者对……(动物)的…… (情
感)。
例：“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!”这个句子中的“架子十足”写
出了作者对白鹅怎样的情感
(四下《白鹅》)
答 ：句子中的“架子十足”这一词语用得好，它把白鹅高傲的特点表现出来，写出了作者对白
鹅的喜爱之情。
考点 9：找带有明显感彩的词语
常考题型：
找出文中/句子里带有感彩的词语，并进行品析。
答题思路：
找到直接表现作者对动物情感的重点词句，再进行品析，可以更清楚作者所要抒发的感
情。
答题模板：文中/句子中……(语气词和明贬实褒的词语),表达了作者对…… (动物)的…… (情
感)。
例：找出“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半 朵小梅花也不肯印在
稿纸上!”这句话中表达了作者对猫喜爱之情的词语。
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(四下《猫》)
答 ：句子中的“啊”这一语气词，表达了作者对猫的喜爱之情。
考点 10：根据具体事例，体会作者表达的情感
常考题型：
故事表现了动物的什么特点？体会了作者怎样的情感。
答题思路：
通过具体事例，概括动物的特点，体会作者表达的情感。
答题模板：通过……事例，表现了……(动物)的……特点，表达了作者对…… (动物)的…… (
情感)。
例：老舍先生笔下的母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,请回忆课文内容，选择其中一个特点
，说说作者举了什么事例来表现母鸡这个特点，从中表达了作者怎样的情感。
(四下《母鸡》)
答 ：通过“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”
这一事例，表现了母鸡任鸡雏们折腾的“慈爱”的特 点，表达了作者对母鸡的赞赏之情。
黄 蜂
[法] 法布尔
在黄蜂的社会中，生活着数量众多的工蜂。它们的全部生命都完全投入到 不辞劳苦的工作之
中。它们的主要职责就是，当人口不断增加的时候，就不停 地扩建蜂巢，以便新的公民居住。尽
管它们并没有自己的幼虫，可它们呵护巢 内的幼虫，却是极小心勤勉，无微不至的。
与它们齐心协力筑造屋顶的工作相比较，更加有趣味的要算是喂养蛴蜡幼 虫了。刚才还是一
个个粗暴刚强，卖力气的战士，这会儿就摇身一变，成了温 柔、体贴的小保姆。看到这些，谁也
不会感到厌倦和反感的。一下子，充满了 战斗气息的军营一样的窠巢，立刻变成了温馨的育婴室
了。真是妙趣横生啊!
喂养好可爱的、柔弱的小宝宝，可是需要相当的耐心与细致的。假如我们 只将注意力集中到
一个正在忙碌工作的黄蜂身上，我们就可以清楚地观察到， 在它的嗦囊里充满了蜜汁。它停在一
个小房间的前面，它的样子特别有意思， 它把它小小的头慢慢地伸到洞口里面去，然后再用它的
触须的尖儿去轻轻地碰 一碰里面的一个小幼虫。那个小宝宝慢慢地清醒了过来，似乎看到了那个
黄蜂 递送进来的触须，于是向它微微地张开小嘴。它的样子，特别像一只出生不 久，羽毛尚未
丰满起来，乳臭未干的小鸟，正在向着刚刚辛辛苦苦为它觅食而 归的妈妈伸出小嘴，急切地索要
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食品一般，让人感到一阵温馨。
不一会儿，这个刚刚从梦中苏醒过来的小宝宝，将它的小脑袋摇来摆去的，渴望着能够马上
探索到它急切需要得到的食物，这可以算是它的本能了 然而它又是盲目地探寻着，一次次试探着
外面的黄蜂为它们提供的食物。可以 想象小宝宝的急切心情，终于两张小嘴接触到了。一滴浆汁
从“小保姆”的嘴 里流出来，流进了那个被看护者的小嘴里。仅仅这一点点就足够一个小宝宝享
用了。现在，该轮到第二个黄蜂婴儿进食了。于是，这个小保姆又马不停蹄地 跑到别处去，继续
履行它神圣的职责。
小宝宝们通过口对口地交接食物后，享受到大部分的蜜汁。但是，进食并 没有完全告终，它
们还没有享用完呢。因为，在喂食的时候，幼虫的胸部会暂 时膨胀起来，其作用就如同块围嘴或
餐巾纸一样，从嘴里流出来的东西全都滴 落在它上面，这样等保姆走后，小宝宝们就会在它们自
己的颈根上舐来舐去，吮吸着滴在胸部的蜜汁，尽情地享受着美味的食物，不浪费一丁点儿食物。
大 部分的蜜汁咽下之后，幼虫胸部的鼓胀便会自然而然地消失掉。然后，幼虫会 稍微往蜂巢里
缩进去一点，继续回到它甜蜜的梦乡里。
(选自法布尔《昆虫记》)
1.下列选项中，不属于黄蜂做的事的一项是 ( C )
A. 扩建蜂巢 B. 喂养蛴嘈幼虫
C. 舐滴在胸部的蜜汁 D. 筑造屋顶
2.下列对文中画“ ”的句子的理解正确的一项是 ( D )
A. 通过简洁明了的对比，让读者明白黄蜂工作任务多、辛苦。
B.通过生动形象的描写，让读者更加了解黄蜂工作的特殊性。
C.通过形象的比喻和简洁的对比，写出黄蜂的工作任务多、辛苦。
D. 通过形象的比喻和简洁的对比，把黄蜂的角色转变写得活灵活现。
3.第三自然段是如何表现黄蜂的特点的？表达了作者对黄蜂怎样的情感？
答：第三自然段通过黄蜂是怎样喂养幼 蜂的事例，表现了黄蜂喂养宝宝时的耐心又细致的特点，
表达了作者对黄蜂的赞赏之情。
3.读了这篇短文，你受到了什么启发 可以选择从以下的角度来写：法布尔的研究精神；黄蜂这一
特别的昆虫；昆虫与人类……
答：①法布尔观察得非常仔细，把黄蜂喂小幼虫的过程描写得清清楚楚。这样的观察肯定很辛苦，
但法布尔不以为苦，反以为乐，字里行间都透露着他的喜爱。如“尽情地享受着 美味的食物”“继
续回到它甜蜜的梦乡里”,我要学习法布尔的这种研究精神。
②黄蜂这种昆虫真是特别，身兼多职，还能做得那么好，真是不简单。
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③昆虫的世界真是丰富多彩，藏着无 穷的秘密。黄蜂的世界就好像人类社 会，它们跟人类一样，
也有分工、合 作，也精心哺育下一代。
丑 猫
李冬梅
它只有一只左眼，右眼处是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不 全了，一条又宽又
长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不知何时折断又接 上了，但已经严重弯曲。尾巴早就没
了，只剩下短短的一截，总是翘着。全身 暗灰色的毛脏兮兮的，黑色的条纹已经很难分辨出来。
凡见过这只猫的人产生 的第一反应就是：这只猫真丑!
因为这只猫相貌丑陋，所以邻居们都不喜欢它。孩子们看见它远远地就绕 开了，更别提摸摸
它抱抱它了；大人们看见它也会吓唬它驱逐它。
有一天，不幸降临到了丑猫的头上：孤独的丑猫朝附近的几只狗走了过 去，它大概是太寂寞
了，想和那几只狗交个朋友吧，但没想到那几只狗却毫不 留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫
凄惨的叫声，急忙跑了出去。等我跑到 丑猫跟前时，丑猫正躺在地上，身子蜷缩成一团，全身伤
痕累累，脸上挂满了 泪痕，已经岌岌可危了。丑猫不幸的一生就要走到尽头了。
我把它从地上抱了起来，它声音嘶哑，艰难地喘着气。我双手抱着它，一 动也不敢动，唯恐
再弄痛了它，但它却挣扎着要舔一舔我的手。我把它搂到了 胸前，它的头紧紧地贴到我的手掌上，
用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然， 我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然，这只猫
在遭受了如此巨大的 痛苦后，仍然渴望着一丝怜爱，或是一丝同情!当时，我觉得我怀里的这只
猫 是我一生中见过的最可爱最英俊的动物。它从没想过要咬我，要挠我，或者摆脱开我的怀抱，
它只是默默地看着我，完全相信我能够减轻它的痛苦。丑猫就 这样在我的怀中慢慢地死去了，没
能等我把它抱回家。
丑猫只是身体残疾，而我们人类是心灵残疾。我们对那些形象优美的生物 关爱有加，而对那
些卑微弱小的生灵却漠不关心。世间的大爱，应该是对一切 生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，
不因其丑陋而鄙视厌弃。
(选自《意林》,2010年第 18期)
1.短文的主要内容是丑猫相貌丑陋，渴望得到人们的关 心，但它受尽折磨，最后不幸死了。
2.作者觉得丑猫是他一生中见过的“最可爱最英俊的动物”,原因不包括 ( B )
A. 它对人的冷漠、欺凌不怨恨，不报复。
B. 它大概是太寂寞了，想和那几只狗交个朋友。
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C. 只求得到一丝关爱，就很满足。
D. 即使在最痛苦的生命尽头，也避免伤害到作者。
3.读第四自然段画“ ”的句子，你从“搂”“紧紧地”“贴”“注视”中读懂了什么
答：我从“搂”中读懂了“我”对丑猫 的怜爱和尊重；从“紧紧地”“贴” “注视”中，读懂
了丑猫的孤独和寂寞，读懂了丑猫对人类同情、关怀、怜爱的渴望。
4.“突然，我听到它用微弱的声音‘喵’地叫了一声。显然，这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后，
仍然渴望着一丝怜爱，或是一丝同情!”表现了丑猫的什么特点 表达了作者怎样的情感
答：文中通过丑猫用叫声引起别人的关注这个事例，表现了丑猫的只求得到一丝关爱就很满足的
特点，表达了作者对丑猫的怜爱之情。
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第五单元（习作单元）
了解文章按一定的顺序写景物的方法
要素解读：
本单元的语文要素是“了解文章按一定顺序写景物的方法”。体会作者是如何按一定的
顺序（时间顺序、空间顺序、整体和局部、游览顺序等）把景物的特点写清楚，并能够利用
游览路线图梳理自己的写作思路，学习作者是如何把印象深刻的景物作为重点，写出它的特
点，运用过渡句，使景物的转换自然。
考点 11：按景物变化的顺序写景
常考题型：
作者是如何一步一步把景象写清楚的？
答题思路：
按景物变化的顺序写景，可以从位置、颜色、光亮、形状等的变化来观察；关注描写景
物变化的词语；注意把景物的变化过程写清楚。
答题模板：文中/段落中通过对(景物的声、色、形、态等方面)的描写，把……的(变化)过程写
清楚了。
例：《海上日出》一文中，作者是怎样一步一步写清楚海上日出的景象的
(四下《海上日出》)
答 ：文中通过对海上日出的颜色的变化，光亮的变化，位置的变化等方面的描写，把海上日出
的过程写清楚了。
考点 12：按游览的先后顺序写景
常考题型：
①作者的游览路线是什么（厘清作者游览的顺序）？
②是怎样把景物写清楚的？
答题思路：
按照游览的先后顺序把一个个景点/景物找出来，绘制成游览路线图，就可以把握作者
的游览顺序。
答题模板：从……词句描写中，可知作者是按照……顺序写的。
例：读《记金华的双龙洞》,厘清作者游双龙洞的顺序。
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(四下《记金华的双龙洞》)
答 ：从“过了罗店”“一路迎着溪流”“在洞口抬头望”“这是外洞” “原来从靠左边的石壁
下方的孔隙流出”“这就到了内洞”等词句描写中，可知作者是按照游览的先后顺序写的。
考点 13：按方位顺序写景
常考题型：
读文章，分析作者观察视角的变化顺序。
答题思路：
重点关注方位变化，抓住表示方向或者位置的词。如上、下、左、右、东、南等。
答题模板：从文中/段落中 …… (表示方向/位置变化)的词句中，可知 作者是按照……顺序写
景的。
例：《颐和园》第三自然段中，哪些词语体现了作者观察视角的变化 从这些词语中可以发
现作者是按照怎样的顺序写景的
(四下《颐和园》)
答 ：从段落中“万寿山脚下”“抬头一看”“下面”等表示位置变化的词句中，可知作者是按
照方位顺序写景的。
山乡秋雾
山乡的秋天，是多雨的季节。雨后，经太阳光一照，不经意间，便拉起了 山乡的秋雾。
初开始，山湾大田的任意处(升腾 奔腾)起一股热气，像锅开了水似 的，慢吞吞地袅袅而起，
好像呼应似的，另几处地方也冒起了乳白色的烟似的 雾气，飘飘洒洒，羞怯 (qiè què) 地不好
意思凑在一起；一会儿，树间，草丛中，沟壑边便有了薄薄的纱雾在飘动，无声无息地，雾连在
了一起；渐渐 地，那雾便像水浪一样，一会儿滚成一团，一会儿凝成一块，一会儿升腾，一会儿
下沉，时而缓缓飘来，时而轻轻散去，荡荡悠悠，再后来，大雾连接在一 起，好像从天上降下了
一个极厚又宽大的帷幕，称漫在天地之间，眼前瞬间昏暗下来，空间只有身边这块大小。
你看，雾在人们的身边脚下(缭绕环绕),像顽皮的孩子在捉迷藏，你进它退，你退它来。朦胧
的雾气拂在面上，脸上绒毛似乎不堪承载，睫毛伴着极小的水珠，清凉的感觉润到心底。催动无
向的脚步，双眸寻着缱绻的秋雾， 一点点靠近，一点点感触，那浓雾，吸一口，甜津津，踩一脚，
轻悠悠，看着有些手痒，抓去软绵绵的，明明握进手里的雾，一松手却无影无踪了。似乎谁都没
有意识到，这也是一种美丽。
起风了，那平静的雾海滚动起来，渐渐地稀淡，渐渐地，天地清晰了。雾 后的山乡，经历了
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一场历练，一如深秋一样，稳重，深邃，大气，干净，极像 一幅泼墨丹青，让人有一种无尽的美
好的遐思。
(选文有改动)
1.用“ √”在文中选择合适的读音或词语。（升腾 qiè 缭绕）
2.照样子，写词语。
轻悠悠 ( 慢吞吞 ) ( 甜津津 ) ( 软绵绵 )
飘飘洒洒 (慢慢悠悠 ) ( 里里外外 ) ( 坑坑洼洼 )
3.阅读全文，思考作者是怎样把秋雾形成的过程写清楚的 写下来。
答：文中通过对秋雾的厚薄变化、形态 变化等方面的描写，把秋雾形成的过程写清楚了。
4.文章表达了作者怎样的思想感情
答：表达了作者对山乡秋雾的赞美和喜爱之情，对大自然的无比热爱之情。
答谢中书书①
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉②。青林翠竹，四时③ 俱
备。晓雾将歇④,猿鸟乱鸣；夕日欲颓⑤,沉 鳞竞跃⑥。实是欲界之仙都⑦。自康乐⑧以来， 未复
有能与⑨其奇者。
注释
①书：即书信，是一种应用性文体，多记事陈情。 ②五色交辉：这里形容 石壁色彩斑斓。五色，
古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 ③四时：四季。 ④歇：消散。 ⑤夕
日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 ⑥沉 鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜
游在水中的鱼。 ⑦欲界之仙 都：人间仙境。 ⑧康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承祖
父的爵位，被 封为康乐公。 ⑨与 (yù): 参与，这里指欣赏。
1.标题“答谢中书书”的意思是 给谢中书的信
2.“山川之美，古来共谈”的意思是 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的 ，这句
话在文中有总领全文，点明中心 的作用。“实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者”
这句话在文中有 总结全文，点明中心 的作用。
3.山川之美，在陶弘景的笔下是怎样的情景？(引用原句作答)
答：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
4.最能表达作者思想感情的语句是 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者 。表达了作
者 对大自然的热爱 的思想感情。
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第六单元（成长）
学习把握长文章的主要内容
要素解读：
本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。学习把握长文章的主要内容，要
将各个部分划分清楚，梳理事情的起因、 经过和结果，了解每部分主要讲的是什么,再把各
个部分的意思串联起来。
考点 14：小标题串联法
常考题型：
文章共写了哪几件事 请为每件事拟写一个小标题，并借助这些小标题概括文章的主要
内容。
答题思路：
先用小标题概括段意，再用一些关联词或过渡语句将这些小标题串联起来。
答题模板：文章共写了……件事，分别概括为……,文章的主要内容是……。
例：文章共写了哪几件事 请为每件事拟写一个小标题，并借助这些小 标题概括文章的主要
内容。
(四下《我们家的男子汉》)
答 ：文章共写了三件事，分别概括为：侄子对食物的兴趣；侄子对独立的要求；侄子面对生活
挑战的沉着。文章的主要内容是侄子从对食物感兴趣到对独立有要求再到沉着面对生活，最后养
成了男子汉的性格。
考点 15：结合重点语句在文中的作用理解主要内容
常考题型：
分析文章重点句子（过渡句、中心句、主旨句等）在文中的作用。
答题思路：
借助文章重点句或段来理解主要内容。比如过渡句、中心句、主旨句等。
答题模板：这句话是……(从文章内容解析),起到……作用。
例：结合“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，说说其对于理 解文章主要内容有什
么作用。
(四下《小英雄雨来(节选)》)。
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答 ：这句话是雨来上夜校时学的一句话，它强调了雨来机智勇敢的力量源于“爱自己的祖国”,
起到深化主题的作用。
考点 16：串联基本要素，概括主要内容
常考题型：
简要概述文章的主要内容。
答题思路：
通过寻找基本要素(时间，地点，人物，事件 的起因、经过、结果)更有条理地梳理文
章的主要内容。
答题模板：文章主要写的是……(时间+地点+人物+事件的起因、经过、结果)。
例：请简要概述文章的主要内容。
(四下《小英雄雨来(节选)》)。
答 ：文章主要写的是在抗日战争时期，晋察冀边区的雨来为了掩护革命干 部李大叔而同敌人作
斗争，救了李大叔的故事。
画获教子
欧阳修，北宋时期杰出的文学家和史学家。4岁那年，父亲调任泰州判官， 不久便去世了。
父亲生前为官清廉，喜欢结交朋友，乐于接济穷人，死后家里没有留下任何财物，穷得上无片瓦，
下无寸地。转眼间，欧阳修到了上学的年龄，其他同龄的孩子都进书馆读书去了，可母亲郑氏却
没钱送欧阳修读书，心里十分着急。怎样办呢 郑氏十分清楚，连纸张笔墨都买不起，私塾先生就
更加请不起了，所以决定还是自己来教儿子读书写字。没有课本，郑氏就把自己 学过的诗文逐一
回忆起来，教儿子读，教儿子背。
就在郑氏为没有笔墨纸砚发愁时，有一天，她在河边洗衣服，飕飕的霜风吹得沙滩上的芦苇
七零八落，被折断的芦苇秆把一片平整的沙地划得沟沟壑壑，似字非字，这给郑氏启发很大，她
灵机一动，用衣兜从河滩上捞取了些许细沙，又折来几根芦苇秆，回家后，她把细沙装进一个大
盘里抹平，就用沙盘当纸，用芦秆代笔，手把手地开始教儿子写字习文。欧阳修就这样在沙盘上
跟着母亲一笔一画地学，反反复复地练，每字每句都要一丝不苟地读熟写好才肯罢休。
在母亲的辛勤培育下，欧阳修夜以继日、废寝忘食、专心读书，成为北宋著名的文学家、史
学家、政治家、经学家、金石学家、目录学家和谱牒学家。
1.仿写词语。
七零八落 七上八下 七嘴八舌
沟沟壑壑 反反复复 清清楚楚
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2.在文中找出与下列解释相对应的词语。
(1)因为没有主意或办法而感到愁闷。 ( 发愁 )
(2)一遍又一遍，多次重复。 (反反复复)
(3)形容做事十分认真、细致，一点儿也不马虎。 (一丝不苟)
(4)顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容非常勤奋专心。 (废寝忘食)
3.郑氏教子过程中遇到了哪些困难 她又是怎么解决这些困难的
答：请不起老师，买不起书，郑氏就通过回忆自己学过的诗文教儿子读、背；买不起笔墨纸砚，
郑氏就把沙盘当纸，用芦秆代笔教儿子写字习文。
4.请简要复述这个故事。
答：文章主要写的是欧阳修小时候因为父亲去世得早，家里贫穷，没钱请先生，也买不起笔墨纸
砚。母亲郑氏通过回忆自己学过的诗文教儿子读和背，用沙盘当纸，芦秆代笔教欧阳修写字习文。
经过母亲辛勤培养，欧阳修成为著名的文学家、史学家等。
冰项链(节选)
青铜对葵花的脖子上没有一条项链，当然无可奈何。甚至是青铜一家，都无可奈何。
天上有鸽哨声，他抬头去看天空时，没有看到鸽子，却看到了屋檐上的一排晶莹的冰凌。不
知道为什么这些冰凌就那样富有魅力地吸引着他。他就这样 仰头看着它们。
看着看着，他的心开始扑通扑通地跳起来，像有一只青蛙在怀里。
他扛了一张桌子，爬了上去，将冰凌采下十几根来，放在一只大盘子里。然后， 他将盘子端．
(duān ruì) 到了门前的草垛下。他去水边，割了几根芦 苇，再用剪子，剪了几支很细的芦苇管。
他又向妈妈要了一根结． (jiē jié) 实 的红线。
青铜用一根细木棍将冰凌敲碎，阳光下，盘中璀璨夺目，犹如一盘钻石在散射着多芒的亮光。
他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头 衔．
(jiē xián) 在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那
颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗 冰凌，大约需要六七分钟的时间。
他将吹好洞的冰凌放在另一只小盘子里。冰凌落进盘中时，叮当有声。
青铜吹了一颗又一颗，觉得腮帮子都吹麻了，他用手轻轻地拍打着嘴巴。
在太阳落下去之前，他用妈妈给他的那根红线，将吹了洞的几十颗冰凌，细心地串在了一起，
然后将红线系成一个死结。这时，他用根手指将它高高地挑． (tiāo tiǎo) 起：一条冰项链，便在
夕阳的余晖里出现了!
1.在括号里填上适当的名词。
散 射 (亮光) 吹 穿 (冰凌)
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拍 打 （嘴巴) 系 成 (死结)
2.请用“\”画去文中加点字的错误读音。（ruì jié jē tiāo）
3.选文一共讲了几件事 用小标题概括每件事，再结合小标题概括文章主要 内容。
答：文章共写了四件事情，分别概括为：葵花没有项链；青铜发现冰凌；青铜采取冰凌进行改造；
冰项链制成。文章的主要内容是青铜的妹妹没有项链，大家都很无奈，青铜发现冰凌，想用冰凌
做项链，最后青铜精心加工，一条冰项链诞生了。
4.如果你是青铜的妹妹，当看到青铜为你制作的冰项链时，你会有怎样的反应呢
例：如果我是青铜的妹妹，当我 看到冰项链时，我可能会很惊讶地说：“哇，怎么会有这么漂亮
的项链，这是怎么做成的 ”同时，我还会冲过去一把抱住哥哥，大声叫道：“谢谢哥哥!”
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第七单元（人物品质）
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
要素解读：
本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”, 我们可以从文
章重点词句入手，研读和分析描写人物的语句，并在此基础上，通过对文章的多元解读和联
想，升华对人物品格的感悟。
考点 18：通过语言描写，体会人物的品质
常考题型：
①这句话运用了什么描写手法？体现了人物的什么品质？
②分析第四自然段中画“ ”的句子的作用
③分析句子，写写你体会到了什么。
答题思路：
可以关注文章中的语言描写，分析人物的语言，体会其精神。
答题模板：文中/句子通过对……(谁)的语言描写，体现了/让我体会到…… (人物的品质)。
例：文中“我们跟你们不一样，……我们得一个劲往前走”体现了挑山 工怎样的精神品质
(四下《挑山工》)
答 ：句子通过对挑山工的语言描写，展现了肩挑重物上山的挑山工，一步 一个脚印攀登向上的
场景，体现了挑山工那种朝着一个目标，脚踏实地，一个 劲儿向前的精神品质。
考点 19：通过动作描写，体会人物的品质
常考题型：
①这句话运用了什么描写手法？体现了人物的什么品质？
②分析第四自然段中画“ ”的句子的作用
③分析句子，写写你体会到了什么。
答题思路：
找出文中描写人物动作的语句，想象人物的动作，从动作中体会人物的性格特点，感受
人物的精神品质。
答题模板：文中/句子通过对……(谁)的动作描写，体现了/让我体会 到 …… (人物的品质)。
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例：文中“匍匐前进”以及“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑 上去，用自己的胸膛
堵住了敌人的枪口”等一系列动作描写，体现了黄继光怎 样的品质
(四下《黄继光》)
答 ：文中通过对黄继光的动作描写，展现了黄继光在发烫的地面匍匐前进，用胸膛堵住机枪口
的画面，体现了黄继光奋不顾身、不怕牺牲、视死如归、以身殉国的伟大品质。
考点 20：通过神态描写，体会人物的品质
常考题型：
①这句话运用了什么描写手法？体现了人物的什么品质？
②分析第四自然段中画“ ”的句子的作用
③分析句子，写写你体会到了什么。
答题思路：
找出文中描写人物神态的语句，分析人物的神情，体会人物的心理，感受人物的精神品
质。
答题模板：文中/句子通过对……(谁)的神态描写，体现了/让我体会到…… (人物的品质)。
例：你从文中“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点…… ”一句体会到黄继光怎样的品质
(四下《黄继光》)
答 ：文中通过对黄继光的神态描写，体现了黄继光的愤怒与坚定，让我体会到了黄继光勇敢无
畏，对敌人的仇恨以及对祖国无比热爱的崇高品质。
·有关人物品质的词语：
（1）形容勇敢：赴汤蹈火、冲锋陷阵、奋不顾身、视死如归
（2）形容勤奋工作：兢兢业业、勤勤恳恳
（3）形容勤奋学习：十载寒窗、凿壁借光、囊萤映雪、手不释卷
（4）形容助人为乐：乐于助人、排忧解难、仗义执言、拔刀相助
（5）形容关心他人：无微不至、体贴入微
（6）形容公正严明：铁面无私、执法如山、公私分明、大公无私 两袖清风 克己奉公 公而忘私 一
尘不染
（7）形容有恒心、有毅力：锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断
（8）关于学习的：学而不厌 好学不倦 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 闻鸡起舞 只争朝夕 悬梁
刺股 凿壁偷光 囊萤映雪
（9）注意力集中的：全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 一心一意
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（10）形容谦虚的：不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 谨言慎行 一视
同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉
洁 克己奉公 严于律己 两袖清风 忍辱负重 奉公守法 表里如一 斩钉截铁 忠心耿耿 忠贞不渝
贫贱不移 高风亮节 涓滴归公 虚怀若谷 堂堂正正 深明大义 童叟无欺 谦虚谨慎 廉洁奉公 毅
然决然 豁达大度 鞠躬尽瘁,死而后已 襟怀坦白 舍己为人 舍生忘死 舍生取义
军城早秋
[唐]严 武
昨夜秋风入汉关，朔云边月①满西山。
更催②飞将③追骄虏④,莫遣沙场匹马还。
注释
①朔云边月：指边境上的云和月。②更催：再次催促。③飞将：这里泛指 严武部下作战勇猛的将
领。④骄虏：指唐朝时入侵的吐蕃军队。
1.填空。
(1)这首诗描写了作者率领军队与入侵的 吐蕃 军队激烈战斗的情景。
(2) 更催 二字暗示了战事已经展开，也展现了主将刚毅果断的气魄。
2.诗的前两句描绘了怎样的景象？有什么寓意？
答：诗的前两句描绘了初秋边关阴沉凝重的夜景，寓意边地局势的紧张。
3.这首诗运用 ( B )的表达方式抒发了诗人的爱国热情。
A. 咏物言志 B.写景抒情 C.侧面烘托
4.试分析诗的后两句表现了戍边将领怎样的品质。
答：句子通过对镇守边疆将领的动作描写，体现了镇守边疆将领那种斗志昂扬、坚信必胜的豪迈
情怀和保家卫国的崇高品质。
始终眷恋着祖国
从 1935年到 1955年，钱学森在美国整整待了 20年。这期间，他在学术上取得了辉煌的成就，
生活上拥有丰厚的待遇。然而，他始终想着生他养他的祖国。
1949年 10月 1日，新中国诞生了。钱学森兴奋极了。就在那年的中秋(新 中国诞生的第六天),
钱学森夫妇心中萌．(méng)发一个强烈的念头：回到祖 国去，为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。
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1950年 7月，已经下定决心返回祖国的钱学森，会见了主管他研究工作的 美国海军次长，告
诉次长他准备立即动身回国。这位次长大为震惊。他认为 “钱学森无论在哪里都抵．( dǐ )得上五个
师。”他曾经说：“我宁肯枪毙他， 也不愿放他回中国。”
1950年 8月，钱学森预．( yù )购了机票，准备搭．( dā )乘加拿大太平 洋公司的飞机离开美
国。他辞去了美国洛杉矶加利福尼亚理工学院超音速实验 室主任和这个学院“古根海姆喷气推进
研究中心”负责人的职务。与 此 同 时 他已将许多科学书籍和研究工作笔记装好箱，交给美国
搬运公司启运回国。
1.请你给文中加点的字注音并写在括号里。
2.对海军次长的话分析正确的一项是 ( C )
A. 钱学森军事才能一般。 B.对钱学森个人持有看法。
C.是对钱学森能力的肯定。 D.钱学森想回国也可以。
3.听说钱学森要回国，美国海军次长大为震惊，这说明了什么？作者运用的是什么手法？
答：作者运用了侧面描写的手法，不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难
而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也从侧面写出了钱学森眷恋祖国的深情。
4.品析文中画“”的句子表现了钱学森怎样的品质。
答：句子通过对钱学森的动作描写，体现了钱学森心中有祖国，热爱祖国，想要为新生的祖国贡
献自己智慧和力量的崇高品质。
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第八单元（中外经典童话）
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象
要素解读：
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”,我们可以通过品析
语言文字感受童话的奇妙想象力，同时找出文章中的环境描写和人物描写的语句，从中体会
鲜明的人物形象。
考点 21：人物描写的方法及作用
常考题型：
这句话运用了什么人物描写方法，体现了怎样的人物形象 。
答题思路：
通过品读文中外貌、语言、动作、心理、神态等人物描写相关语句，感受人物的性格特
点和个人品质。
答题模板：这句话运用了外貌描写/语言描写/动作描写/心理描写/神态描 写，体现了……的形
象特点。
例： “ 那些旅客们怎么也想不到，他们下面有一位美丽的小人鱼，正朝 着他们的船伸出一
双洁白的小手”这句话运用了什么人物描写方法，体现了小 人鱼怎样的形象
(四下《海的女儿》)
答 ：这句话运用了动作描写，体现了小人鱼好奇心强，渴望与外面的人类 交流的形象特点。
考点 22：侧面描写的方法及作用
常考题型：
请问这句话在文中起到什么作用 。
答题思路：
侧面描写一般是环境描写或对其他人物的描写，一般都起衬托主要人物形象的作用。
答题模板：这句话通过侧面描写……,衬托/突出了……的形象特点。
例：“那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能在高墙外面转来转去， 谈论着墙内美丽的
花园”一句在文中起到什么作用
(四下《巨人的花园》)
答 ：这句话通过侧面描写写出了孩子们的动作举止，衬托出了巨人自私、冷酷的形象特点。
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考点 23：对比描写的方法及作用
常考题型：
文章将……和……进行了对比描写，这样写有什么作用？
答题思路：
通过分析对不同人、事、物的对比描写或对同一人、事、物在不同情境的对比描写语句
，有助于理解文章内容，体会人物的形象特点或前后变化。
答题模板：文章运用对比描写，写出了……(内容),突出了……(人物)的…… (形象/精神/品质
等)。
例：文中对孩子们在巨人砌墙前和砌墙后的言行进行了对比描写，这样写有什么作用
(四下《巨人的花园》)
答 ：文章运用对比描写，写出了孩子们在巨人砌墙前后的状态变化，突出了巨人自私、冷酷的
形象特点。
妮妮的烦恼
女孩妮妮很烦恼。自从她的妈妈去世之后，爸爸每天都愁眉苦脸的，似乎有种说不出的痛苦。
秋天到了，妮妮独自一人走在田野间的小道上，不知不觉撞上了一棵大树。天哪，虽然现在
是秋天，可是这棵大树仍然翠绿茂盛。
“你好，这里是树精邮局!”一条绿色的蛇微笑着说。 妮妮吓了一跳。
“喵，喵!”一只猫瞪大了眼睛望着妮妮。
“别怕，它是这里的门卫。”蛇带着妮妮来到一扇绿色的小门前，敲了敲门。 门开了，妮妮
小心翼翼地走了进去。
一个戴着绿色帽子的精灵与妮妮握了握手：“您好!请问需要我帮您邮寄 信件吗 ”
“我能不能给天堂里的妈妈写一封信呢 ”妮妮问。
树精点了点头，递给妮妮一片树叶和一支笔。妮妮唰唰地写了起来，写自己很苦恼，爸爸也
很难过，还尽情诉说了对妈妈的思念……
妮妮写完后，树精摆摆手，一阵风吹了过来，卷走了那片树叶。
“请问费用是多少呢 ”妮妮问。 “一个吻。”树精回答。
于是，妮妮轻轻地吻了树精一下。树精长高了一些，脸变得红扑扑的。
这时候，一片树叶随风飘来了，是妈妈的回信吧？妮妮一看，果然是妈妈的笔迹!妮妮认真地
读了这封信，妮妮感动地流泪了。妮妮要树精把信送到爸爸那里去。
爸爸收到信后，脸色变得好了很多，脸上也渐渐有了笑容。其他人都觉得有些奇怪，只有妮
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妮明白，是树精帮了自己一个大忙！
1.请树精寄信需要支付的报酬是( C )。
A.一片树叶
B.一支笔
C.一个吻
D. 一封信
2.文中的开头和结尾对爸爸的描写形成了鲜明的对比，这样写有什么作用？
答：文章运用对比描写，写出了爸爸从忧伤到释怀的变化，突出了妮妮默默守护家人、大胆追求
幸福的品质。
3.读完短文，你知道妮妮的烦恼是什么吗 请你写一写。
答：妮妮的烦恼是爸爸因为妈妈去世而每天都沉浸在悲痛中。
4.妮妮妈妈的回信里会写些什么呢？请你写一写。
例：妈妈在信中表达了自己对妮妮和爸爸的想念，并嘱咐二人一定要幸福快乐地生活，这样她才
能放心。
六只天鹅(节选)
行刑的那天，刚好是王后不能说话也不能笑的那六年的最后一天，而且她已经能把亲爱的哥
哥们从魔法中解救出来了。六件衬衫已经缝好，只是最后一件左边还少一只袖子。在被押往火刑
柱的时候，她把那些衬衫搭在胳膊上。她被推上了火刑柱，木柴即． (jí jì) 将点燃了。王后在最
后关头环顾四周，恰在这时，空中有六只天鹅朝她飞来。她心里明白，她就要得救了，她的心激
动地欢跳起来。天鹅掠过长空飞了过来，落在了她的附近，她便把衬衫朝他们扔了过去……天鹅
刚一碰着衬衫，身上的天鹅皮立即就脱落了。她的哥哥们又恢复了人形，个个生龙活虎、英俊标
致，他们就站在她的面前，她的小哥哥却少了一只左胳膊，肩上仍然长着一只天鹅翅膀。兄妹们
相互又是拥抱，又是亲吻。 随后，王后走到深受感动的国王面前，开口讲了起来：“亲爱的夫君，
现在我可以开口说话了，可以向您表明，我是清白无辜的，遭到了诬陷。”接着，她跟国王讲述
了老婆婆伤天害理的行径……她偷走了她的三个孩子，把他们藏了起来。一会儿，孩子们被送到
国王面前，国王心潮澎湃，激动不已。刁钻恶毒的老婆婆受到了应得的惩． (chéng chěng) 罚，
被捆绑在火刑柱上烧成了灰烬。从此以后，国王和王后与王后的六个哥哥幸福安宁地生活了很多
年。
1.给文中加点字选择正确的读音，并用“ ”标出。（jí chéng）
2.根据下面的意思，在原文中找到相应词语并填入括号内。
(1)像有活力的龙虎一般，比喻活泼勇猛，生气勃勃。 （生龙活虎）
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(2)心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。 （心潮澎湃）
3.为什么王后的小哥哥少了一只胳膊？请你写一写。
答：因为王后缝的衬衫中最后一件还有 一只袖子没来得及缝好，小哥哥穿上少了一只袖子的衬衫，
有一只胳膊没有变回来。
4.“在被押往火刑柱的时候，她把那些衬衫搭在胳膊上。”这句话运用了什么描写方法？体现了王
后怎样的形象特点？
答：这句话运用了动作描写，体现了王后在生死关头还一心想着救回哥哥们的勇敢善良的形象特
点。
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