人教版八年级生物上册5.1.4鱼教学设计

人教版八年级生物上册鱼教学设计
一、教学目标：
1.通过学习多种多样的鱼，认识到生命的多样性和独特性，概述鱼的主要特征。（生命观念、探究实践）
2.观察鱼的形态结构，运动，呼吸等过程，引导学生进行思考，感悟结构与功能相适应的生物学观点。（探究实践、科学思维）
3.结合生活实例，举例说明鱼与人类生活的关系，关注渔业资源，认同保护水域、合理利用渔业资源的重要性，增强保护环境的社会责任感。（态度责任）
二、教学重难点：
（一）教学重点：（1）概括鱼的主要特征。（2）举例说明鱼与人类生活的关系。
（二）教学难点：阐述鱼的呼吸过程。
三、教学方法：
1.情境创设法:让学生想象如果自己变成一条人鱼，想要适应水中生活要解决哪些问题呢？引出关于鱼主要特征的探讨。
2.直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，展示鱼的主要特征，用毛笔展示鱼鳃在空气中和水中的差异，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3.讨论法：引导学生讨论鱼的形态结构，运动方式等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程：
（一）复习导入：
1.展示鱼的骨骼图片，提问：“同学们，你是如何区分脊椎动物和无脊椎动物的呢？根据动物体内有无脊椎骨构成的脊柱，将动物分为无脊椎动物和脊椎动物，鱼体内有脊柱，所以是脊椎动物”。进而引出本节课关于鱼的学习。
设计意图：通过展示鱼骨骼的图片，能迅速吸引学生注意力，让学生回忆如何区分脊椎动物和无脊椎动物，帮助学生巩固旧有的知识体系，防止学生遗忘之前学过的重要概念，确保知识链的完整性。同时，使他们积极参与到课堂中来，更加专注地学习新知识，提高课堂的学习效率。
（二）讲授新课：
1.多种多样的鱼。
大家来看这几张图片，这是我们这周课重点学习的动物，两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，它们都属于脊椎动物。但鱼类是脊椎动物中种类最多的一个类群，首先，我们通过视频来了解一下多种多样的鱼。鱼的种类十分丰富，根据生活环境的不同，可以将其分为淡水鱼和海水鱼。
（1）淡水鱼。
主要了解“四大家鱼”：
青鱼：青黑色，水域中下层，以螺、蚌等软体动物为食。
草鱼：青黄色，水域中下层，以水草为食。
鲢鱼：体色较淡，水域的上层，以浮游植物为食。
鳙鱼：背面暗黑色，水域中上层，以浮游动物为食。
提问:它们为什么可以混合放养在同一水体中？
→它们在水中的的栖息空间和食物不同。
（2）海水鱼展示鲳鱼，大白鲨，硬背侏儒鲨，石斑鱼，带鱼，比目鱼等，简单描述一下特征。
设计意图：①引发兴趣与好奇心；丰富的图片和视频中缤纷多彩的鱼能紧紧吸引学生们的眼球，引发学生的思考：这么多种类的鱼有什么共同特征呢？②丰富学生的知识储备，培养学生的探究精神，有兴趣的同学可以课下查找资料对图片中的鱼进行更加深入的了解。
2.鱼的主要特征。
看到了多种多样的鱼，接下来大家来思考这个问题：如果你突然变成一条鱼，需要解决哪些问题才能在水中生活呢？
→解决呼吸，运动，食物，躲避敌害等问题。
提问：同学们谁知道鱼为什么能在水中生活？
→能靠游动来获取食物和躲避敌害；能通过鳃在水中呼吸。
接下来重点学习鱼的主要特征。
【活动1：观察鱼的形态、体表。】
结合鲫鱼图片，同桌讨论回答以下几个问题：
（1）观察鱼的身体可以分为哪几部分？
→头部、躯干部、尾部三部分。
（2）其体形有什么特点？这种体形对鱼在水中运动有什么意义？
→流线型，有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。
播放自制的科学实验小视频，帮助学生理解流线型减小阻力的作用。
（3）观察鱼的体表，你发现了什么？用手摸一摸，能感觉到什么？
→体表常有鳞片覆盖，有滑滑的黏液，起保护、减小阻力的作用。
设计意图：同桌讨论学习积极性更高，课堂氛围较好，自制的科学小视频可以让学生直观的体会流行型减小阻力的作用，帮助学生理解鱼的体形适于水中运动，感悟结构与功能相适应的生物学观点。
【活动2：观察鱼的运动】
观察鱼在水中游动的动图，分析鱼的运动与哪些结构有关？
脊柱→支撑整个身体。
尾部和躯干部的摆动→产生游泳的动力。
鳍→协调作用（展示图片）。
背鳍：保持直立，维持平衡。
尾鳍：决定运动方向。
臀鳍、胸鳍、腹鳍：维持平衡。
【活动3：观察鱼的呼吸】
鱼生活在水中，水中溶解氧气，氧气是如何进入鱼体内的呢？接下来，我们来深入分析鱼的呼吸过程。
（1）观察鱼在呼吸时，口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
→交替张合。
（2）用吸管在鱼口的前方滴一滴红墨水，观察是由哪里流入鱼体，又从哪里流出？
→水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。
（3）推测：流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分有哪些变化？
提示：溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳，BTB溶液的颜色会由蓝色变成黄色。
→流出的水和流入的水相比，氧气的含量减少，二氧化碳含量增多。
鱼的呼吸器官是：鳃。
提问：鱼鳃哪些特点对它在水中呼吸至关重要？
→鱼用鳃进行呼吸，鳃的主要部分是鳃丝，其中密布毛细血管。
鳃丝既多又细，展开扩大了与水的接触面积，有利于鱼的呼吸。
提问:陆地上氧气含量比水中高，但鱼离开水，很快就会死亡，原因是什么？
用毛笔展示鱼鳃在空气中和水中的差异，引导学生得出结论。
→鳃丝黏结，减少与空气的接触面积，使鱼窒息死亡。
结合以上观察，总结鱼的主要特征。
→生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
设计意图：鱼的呼吸是本节课的难点，按照问题一步步引导学生探讨呼吸过程，水从口流入，从鳃盖后缘流出，流出的水与流入的水相比，氧气含量减少，二氧化碳增多，进而学生得出结论鳃是鱼的呼吸器官，层层推进，有利于学生的理解。用毛笔模拟鳃丝在水中和空气中的差异，学生兴趣高涨，深入理解鱼在陆地上就由于缺氧而死亡的问题，对鱼鳃的结构有更深入的了解，深入理解结构与功能相适应的生物学观点，体现生物与环境相适应性。
3.鱼与人类生活的关系。
小组讨论鱼和人类生活的关系。
→经济价值,食用价值,文化价值,观赏价值。
展示图片鱼类生存面临的威胁，提问：作为初中生的我们可以从哪些方面入手来保护鱼类资源呢？
→保护环境，进行宣传等。
设计意图：通过小组讨论，提高学生的合作交流能力，由于水污染，过度捕捞等原因，鱼类的生存正面临着威胁，让学生进行深入的思考，提升保护鱼类资源的意识，增强学生的社会责任感。
五、教学反思：
1.导入环节有效。通过让学生回忆如何区分脊椎动物和无脊椎动物来引入鱼类的学习，能够很好地帮助学生将旧知识与新知识联系起来，使学生能迅速进入学习状态，同时也强化了本章知识的连贯性。
2.课堂环节丰富，学生积极主动。课堂上有丰富的视频和图片展示，还用毛笔模拟鱼鳃的特点，学生兴趣高涨，积极投入，自信大方回答问题，配合老师的讲课节奏，提高了教学效率。
3.课堂讲授中可加入中国文化，比如为什么鲤鱼不属于四大家鱼，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。同时，在课堂中要关注学生意想不到的问题，切不可只按计划讲课，忽视对学生能力培养的机会，比如学生突然提到了不吃鱼和保护鱼之间的关系，可由学生展开辩论，锻炼学生的思维能力，深入理解保护鱼类的重要意义，培养学生的核心素养。
通过对本节课的反思，我认识到教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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