20蜘蛛开店教学设计（表格式）

部编版小学语文二年级下册第七单元
20 蜘蛛开店
一、教学内容的育人价值定位
1、“基础性育人价值”：借助儿歌识字的方法，认识“商”；使用语境识字的方法，认识“寂、寞、罩、顾、夫、颈、袜、蜈、蚣”；使用形声字归类识字的方法，认识“编、蹲”。老师范写，写正确“店、商”2个字和“决定”“商店”2个词。
2、“学科性育人价值”：学习一至四自然段，借助关键词，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。借助思维导图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
3、“社会超越性育人价值”：通过生动有趣的故事情节，让学生懂得做事要坚定目标，朝着定好的目标努力，不能三心二意。
二、基于价值定位的教学结构定轨
(
开几次店
)
(
了解大意
) (
卖什么
) (
理清脉络
)
(
顾客是谁
)
(
了解内容
)
(
理清条理
) (
原因
)
(
招牌
)
(
梳理要点
) (
开编织店
)
(
顾客
)
(
结果
)
(
绘制思维导图
)
(
讲述故事
)
(
有条理讲述
)
(
借助思维导图讲故事
)
三、教学目标及重难点
1、学习生字词，夯实基础。借助儿歌识字的方法，认识“商”；使用语境识字的方法，认识“寂、寞、罩、顾、夫、颈、袜、蜈、蚣”；使用形声字归类识字的方法，认识“编、蹲”。老师范写，写正确“店、商”2个字和“决定”“商店”2个词。
2、理清条理，练习说话。学习一至四自然段，借助关键词，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。借助思维导图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
3、通过生动有趣的故事情节，让学生懂得做事要坚定目标，朝着定好的目标努力，不能三心二意。
重难点
理清条理，练习说话。学习一至四自然段，借助关键词，了解蜘蛛开店的原因和开“口罩编织店”的过程。借助思维导图讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。
四、课堂活动方案
教学模块 活动设计 设计意图
教的活动 学的活动 评价方式与要点
环节一、由“寂寞的蜘蛛”引出故事 1、师出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。”请学生猜谜。 2、分析句子“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”引导学生动作理解“蹲”，说话练习，理解“每天”，读懂“寂寞”的心情。 3、联系部首“宝盖头”，认读“寂寞”，引导学生联系生活经历理解词语。 4、引出课题《蜘蛛开店》，联系生活认识“店”。 1、猜谜语 2、做动作，理解“蹲”。 3、在老师引导下说话练习，理解“每天”，读懂“寂寞”心情。 4、说说自己的生活经历，体会词语。 5、在语文书上练写“商”“店”。 1、猜谜语时能说出依据。 2、交流时着重关注发言的完整性、语音清晰、语速适中。 3、书写工整、美观，主笔画写舒展。 1、从学生喜闻乐见的谜语导入，营造轻松学习的课堂氛围。 2、“寂寞、蹲”都是本课生词，也是蜘蛛开店的原因。“蹲”是个动作，借助直观形象的肢体动作准确理解；“寂寞”是一种抽象的情绪，借助句式练习和生活经历，感受每天做同一件事情的心情，深入理解“寂寞”，让接下来的故事发展合情合理。
环节二、初读梳理故事，随文学习生字。 1、初读课文要求：读准字音，读通句子；用“ ”画出蜘蛛卖了内样东西，用“。”圈出来了哪些顾客。 2、出示交流的句式：蜘蛛卖（ ），顾客来了，是一只（ ）…… 3、随文理解“罩”“编织”。 1、学生自由读文。 2、在老师的指导下读生字词，重点读好“颈”的后鼻音、“罩”的翘舌音、“袜子”中“子”和“工夫”中“夫”的轻声。 3、按照老师提供的句式交流，整体感知课文。 1、课文朗读时坐姿端正、神态专注、声音适中。 2、认读词语时读音正确、吐词清楚。 3、句式交流时完整，鼓励用新的句式。 这个故事篇幅虽然较长，但是采用了反复式结构，三个情节相似，学生在读故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客，建立对应关系。这是本课时教学的重点。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。
环节三、讲好“蜘蛛卖口罩”，学习借助提示讲故事。 （一）读读故事1、自读要求：细读课文2——5自然段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？ 2、交流，指导诵读，随文识字。 3、学生帮忙叫卖。 4、观察插图，对比蜘蛛与河马的大小，体会蜘蛛心情。 5、圈画出表现口罩很难织的字词。 （二）学讲故事 1、板书示意图，给学生提示。 2、“故事大王”舞台赛。 1、读课文，边读边思考。 2、通过寻找关键词、句，与老师共同理清故事脉络。 3、观察插图，运用想象，体会蜘蛛的心情。 4、借助提示讲故事。 1、准确找到关键词句。 2、观察仔细，清楚表达出蜘蛛内心感受。 3、讲故事评星：响亮星、完整星、生动星。 选择“卖口罩”这个情节细读，梳理出一条故事线索：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，为讲故事提供支架。讲故事的目标与评价相对应。接下来的“卖围巾”和“卖袜子”与之相似，“理、读、讲”就水到渠成了。这个环节的细读，仍然循着蜘蛛的心情来体会故事，“一整天”的理解与第一环节“每天”呼应，既是对时间的理解，又渗透了情境说话训练，落实低段阅读课的目标。
环节四、自读“卖围巾”“卖袜子”， 完成思维导图 蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？这两个故事和“卖口罩”有什么相似的地方？照样子圈画、提取剩余信息，完成思维导图。 1、自读课文6-11自然段，提取信息，完成板书示意图。 2、尝试借助思维导图讲完整的故事。 1、准确找到关键词句。 2、讲故事时着重从条理清楚、语句通顺、语速、语调几方面评价。鼓励生动地讲述。 由扶到放，把“卖口罩”的学习方法迁移到后两个情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”。照样子提取关键信息，形成完整的板书示意图，体现相似故事结构的学用关系，把课后练习题化到教学过程中。
环节五、儿歌复现生字，指导写字 1、出示由生字串成的儿歌，巩固生字。 2、指导写字。 1、拍拍手，一起有节奏地读儿歌。 2、开火车读生字。 3、认真书写。 依据要求评星级书写：书写正确，大小合适，高矮一致。 本课生字较多，用学生喜欢的儿歌复现生字，再加入游戏的形式，既能及时复习生字，也是对整篇故事的回顾。写字指导，选择结构较难的半包围结构的“店”字和上下结构易错字“商”来指导，突破难点。
五、板书设计
20 蜘蛛开店