2024新人教版七年级生物上册2.1藻类与植物的类群复习课 教学设计

2024新人教版七年级生物上册第一章藻类与植物的类群复习课教学设计
一、教学目标：
1.概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境及形态特征。
2.举例说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类生活的关系。
3.结合常见植物认识被子植物和裸子植物并明确二者的区别。
4.比较认识几种孢子植物在形态和生活环境方面的共同点和不同点，识记各种孢子植物的主要特征。
5.认识各类植物中的代表植物，常见物种及它们在人类的生产生活中的意义。
6.识记有关种子的结构及各部分结构的主要功能，明确认识单、双子叶植物种子中子叶的不同之处。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
1.各类植物类群（藻类、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征及代表植物。
2.识记有关种子的结构及各部分结构的主要功能。
（二）教学难点：
1.区分各类植物类群特征之间的异同点，并准确应用这些特征进行分类鉴别。
三、教学方法：
讲授法、问答法、小组讨论法、思维导图归纳法、练习巩固法。
四、教学过程：
（一）课程导入：
1.展示图片，引发思考。
通过多媒体展示一些常见植物的图片，比如海带、葫芦藓、肾蕨、向日葵等，提问学生是否认识这些植物，能否说出它们分别属于哪一类植物类群，从而引出本节课的复习主题——藻类与植物的类群。
设计意图：利用形象生动的图片迅速抓住学生的注意力，将学生带入到植物的奇妙世界中，引导他们主动思考植物分类的相关问题，为后续的复习内容做好铺垫。
2.回顾学习历程，明确复习目标。
引导学生简要回顾之前学习这些植物类群时的主要内容，再向学生明确本节课要达到的复习目标，即系统梳理各植物类群知识、掌握重点难点内容并能灵活运用等。
设计意图：帮助学生构建起复习的整体框架，使他们明确学习方向，带着清晰的目标投入到后续的复习环节中，提高复习的针对性与有效性。
（二）知识梳理：
1.藻类：
（1）提问引导回顾。
提问学生：藻类生活在什么样的环境中？有哪些常见的藻类呢？藻类的形态结构特点是什么样的呢？
（2）学生回答，教师补充讲解并板书重点。
生活环境：大多生活在水中（淡水或海水），少数生活在陆地的潮湿处。
代表：单细胞藻类（如衣藻）、多细胞藻类（如水绵、海带、紫菜等）。
结构特点：没有根、茎、叶的分化，整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用。
与人类及环境的关系：释放氧气（是大气中氧气的重要来源之一）、可食用（如海带、紫菜等）、可作为鱼类的饵料等。
2.苔藓植物：
（1）小组讨论回顾。
组织学生以小组为单位，讨论苔藓植物的相关知识，包括生活环境、常见种类、形态结构特征以及其在自然界中的作用等，然后请小组代表发言。
设计意图：小组讨论的形式能够充分调动每一位学生的积极性，让他们在交流互动中碰撞出思维的火花，对苔藓植物的知识进行多角度、深层次的回顾与梳理，培养学生的合作学习能力与语言表达能力。
（2）教师总结强调重点。
生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。
代表植物：葫芦藓、墙藓等。
结构特点：植株矮小，一般具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，根是假根，只起固定作用，无吸收功能。
与人类及环境的关系：作为监测空气污染程度的指示植物。
3.蕨类植物：
（1）知识问答回顾。
通过问答的形式，让学生回答蕨类植物的生活环境、常见代表、结构特征以及与人类的关系等内容。
设计意图：问答的形式能够快速聚焦知识要点，让每一位学生都参与到知识回顾的过程中来，强化他们对蕨类植物关键知识的记忆，同时也便于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的引导。
（2）教师完善讲解并拓展。
生活环境：生活在森林和山野的潮湿环境中。
代表植物：肾蕨、满江红、卷柏等。
结构特点：有根、茎、叶的分化，且在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。与人类及环境的关系：古代蕨类植物形成了煤炭；部分蕨类植物可食用（如蕨菜）、可药用（如贯众）、可作为观赏植物（如肾蕨用于美化家居等）。
4.种子植物：
（1）对比区分回顾。
引导学生回顾种子植物与前面三类植物的最大区别在于能产生种子，并进一步区分被子植物和裸子植物的不同点。
（2）详细讲解重点。
生活环境：
分布广泛，适应多种环境，陆地、水中均有分布。
结构特点：
裸子植物：种子裸露，外面没有果皮包被，根、茎、叶都很发达，有输导组织，适应干旱的陆地环境，如松、杉、柏、银杏等。
被子植物：种子外面有果皮包被，具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，是植物界中等级最高、种类最多、分布最广、与人类关系最密切的植物类群，如桃、小麦、花生等。
与人类及环境的关系：为人类提供食物、木材、药材等多种资源，在维持生态平衡等方面起着极为重要的作用。
5.思维导图构建：
（1）学生自主构建。
让每个学生拿出一张纸，尝试以“植物类群”为中心主题，将藻类、苔藓植物、蕨类植物、种子植物作为分支，把各类群的生活环境、代表植物、主要特征、与人类关系等关键知识点用思维导图的形式梳理出来，构建自己的知识体系框架。
设计意图：思维导图能够将零散的知识进行系统整合，帮助学生梳理知识之间的内在逻辑关系，加深对知识的理解与记忆，同时也培养了学生的自主学习能力与归纳总结能力。
典型例题练习巩固。
1.单元核心素养对接中考：
以古诗词为依托，考查对藻类、苔藓、蕨类的判断。
1．[2024·吉林长春·中考真题]“返景入深林，复照青苔上”中的“青苔”主要是指苔藓植物。下列关于苔藓植物的叙述，正确的是( )
A.有根、茎、叶分化
B.做监测空气污染程度的指示植物
C.能开花和结果
D.植株高大，都生活在干旱的地方
【答案：B】
2．[2024年四川凉山州中考真题]某中学举办了“生物诗词大会”，要求选手说出“有茎叶的植物”的诗词。说出下列哪一项的选手会被淘汰( )
A.暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容
B.西湖春色归，春水绿如染
C.应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开
D.箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬
【答案：B】
以维恩图为依托，综合考查藻类、苔藓、蕨类的特征及异同。
1．[2024年陕西中考真题]小秦在比较肾蕨、樱桃和银杏的共同特征后，绘制了图所示概念图。下列分析正确的是( )
A.1表示有根、茎、叶的分化
B.2表示种子外有果皮包被
C.3表示适于生活在干旱环境
D.4表示能结果并产生种子
【答案：A】
以具体植物为依托，考查对藻类、苔藓、蕨类的特征
1．[2024·广东·中考真题]在丹霞山发现的国达铁角蕨有根、茎、叶的分化，叶背有孢子囊。在分类上，与它属于同一类群的是( )
A.满江红 B.海带 C.葫芦藓 D.苏铁
【答案：A】
以常见的裸子植物和被子植物为依托，考查裸子植物和被子植物的特征及其异同。
1．[2024·山东日照·中考真题]“参差荇菜，左右流之。”荇菜属于水生植物，茎多分枝，着生不定根，花金黄色，果实为蒴果，种子边缘具纤毛。该植物属于( )
A.被子植物
B.裸子植物
C.蕨类植物
D.苔藓植物
【答案：A】
2．[2024·山东烟台·中考真题]“花褪残红青杏小”，又到了杏子成熟的季节。杏与银杏的主要区别是( )
A.有根、茎、叶的分化
B.有输导组织
C.能产生种子
D.能形成果实
【答案：D】
六、教学反思：
本节课优点：
1.多媒体课件制作精美，其内容展现形式多样，利用高质量的图片、表格等元素，直观又生动地呈现了植物类群相关知识，有效助力学生理解，为课堂增色不少。
2.教师教态自然大方，亲和力强，在整个授课过程中给学生营造了轻松的学习氛围。同时，语言表达简练流畅，讲解清晰，确保了教学环节紧凑、有序开展。
3.所选用的习题紧密围绕中考考点，通过让学生练习这类习题，很好地巩固了所学知识，也让学生提前适应中考题型与难度，达到了理想的教学效果。
4.在复习种子植物结构时，采用让学生观察周末所画结构图判断对错的方式，这种做法新颖独特，既考查了学生对知识的掌握情况，又增强了学生学习的主动性与参与度，使复习过程更具趣味性。
不足之处：
1.部分字的发音不准确，比如“参差荇菜”里的“荇菜”，其正确读音应为四声，此处发音不准确，需要注意纠正。
2.从习题设置来看，课件的习题数量稍显偏多了些，建议适当进行删减。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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