吉林省通化市梅河口市第五中学2024-2025学年高二上学期语文开学考试卷
（2024高二上·梅河口开学考）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
“都市乡土”范式提供了我们理解古典性和现代性双重继承的视野。五四时期，除了鲁迅等侨寓文学的写作，茅盾、老舍等人皆主张文学应该具有“风土”和“土之力”，并且提倡地方的自然背景与社会背景要错综交织。随着中国城镇化进程的深入，城市生活及其经验几乎变成所有作家的生存背景，城市即是故乡，而都市皆为乡土，“都市乡土”事实上已然变为“都市中国”。“在都市书写中国”并且书写“都市中国”，不仅代表了全球化与地方化的双重趋势，也提示着古典性与现代性的双重继承。近年来，中国城市文学的研究有三条重构本土现代性的思路值得重视。
其一，空间上的拓展。走出对历史、租界与时尚的留恋，重现地域化的空间书写。空间是社会的一个重要物质维度，且与其他的物质维度发生各种关系，进入这一关系的人赋予空间以形式、意义和功能。文学作为“表征的空间”，本质是精神的一种虚构物，象征着空间内对符号更高层次和更富有创意的使用。因此，文学的空间性是其根本属性，也是一种对城市是否有根的质询。
其二，时间上的回溯。通过回溯本土近世精神的源流，在中国内部发现历史。中国作家和学人对“古典”的迷恋，打破了仅仅以鸦片战争后的上海“开埠”作为城市研究起源的迷思，挖掘出比“上海摩登”更加久远的一脉相承的地域特色和本土资源。这一追溯更利于观察宏观的历史叙事和微观的细小内在世界中新的特点，在时间、空间、器物、人物以及内在文化气质上向纵深拓展。被推崇为西方文学创作主张的“语言经验”“叙事策略”和“抒情风格”等对接上了抒情传统、文人情怀、市民趣味，成为现代性在本土化叙事的一种自觉拯救。
其三，美学上的再造。对城市书写意象性、情感论、人生论传统的挖掘，自觉回到文明深处挖掘中国化的城市美学。现代作家施蛰存曾提出“意象抒情论”，意在提炼富有中国特色的城市美学。以意象性与抒情传统相融合为契机，追求历史意象、空间意象与心理意象的高度统一，城市的物象和情感得以从中国文化传统汲取鲜活的生命力。“物与我”“情与景”“爱与美”交汇照亮的意象美学观，正在成为全球化时代讲述中国故事的重要精神资源。
意象与抒情乃至人生观的统一是中国独特的言象系统造成的，城市文学研究的突破集中呈现为对作家语言本土化风格的挖掘。通过对吴语、秦腔、粤语、河南话、东北方言等的发掘，地方性语言和戏曲唱腔成为凸显城市文学本土特征的重要载体，方言、口音、语调在创作中也最能显示作家驾驭地方性语言风格的能力，对标签性地方语言的捕捉，有力拓宽了身体与地方、人与环境的情感关联。民族性和本土性的元素借此成为世界性图景的一部分。城市书写需要达成一种本土想象的诗学，对语言的重视达到了相当高的程度，强调词语对感觉的真切表达，强调叙述情境，追求叙事向着感觉还原，其中大量的意象性话语和抒情性话语的使用，隐喻、象征中蕴含的智慧、灵气既体现了母语文化的深厚传统，又充满着经过现代意识过滤后的开放性和反讽性意味，由此带来了城市文学的独创性特征，在一定程度上补充着中国文化的精华意蕴。正是独特的言象关系，蕴藏着中国作家对城市“可读性”的独特理解。通过唤醒语言与物象的本真性，重构言象关系，焕发城市及其风物的生活美学与人生意义，营造出全球化时代中国人存在的家园。
—朱军《上海摩登、都市乡土与都市中国—当代城市文学研究的范式转换》 （有删改）
材料二：
王安忆以“上海移民”的身份透视上海，通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活，以平和宁静的笔触彰显对人性的关注与关怀。她以老上海为起点，通过洋房、公馆、弄堂等建筑细节回忆上海，用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道，满足了读者对上海的文学想象。20世纪八九十年代以来，她陆续发表了诸多上海书写的作品，如《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等。她悉心观察上海，理解这个城市的现代化意义，并尝试从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏，使城市的精神与灵魂跃然纸上。
上海书写是中国地域书写的重要支脉，作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界，续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性。意象是书写者在客观事物的基础上以独特的情感体验创造出来的一种艺术形象。书写者以城市人独有的“城市意识”描述生活，通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以“言志”，让人物与意象成为共同体。故而，意象的选择实际上是书写者自身观念与意图的一种表现。
王安忆的上海书写承载着独特的价值意蕴，城市历史的文化底蕴、人文理想的关怀思考、地域写作的异彩斑斓成就了作家关于上海书写的文化价值，而对上海市民的生存困境与精神困境的关照审视、现代化进程中城市发展问题的反思则构成了王安忆上海书写的现实意义。她的上海书写发展了中国文学的地域写作，在她的上海故事中可以窥见上海的人世百态，上海也在她们的笔下变得灵动、丰满。对于关注地域书写、创作地域小说的作家而言，地域文化是创作素材之一，但不是束缚。文学作品与地域文化相互影响：地域文化可以推动文学的创作，文学作品也会促进地域文化的传播与发展。
——王俊虎、赵文杰《地域书写·城市想象·文学记忆——王安忆与程乃珊上海书写比较研究》 （有删改）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“都市乡土”事实上已然变为“都市中国”，主要原因是几乎所有作家的生存背景是城市生活及其经验。
B．被西方文学推崇的创作主张与中国本土化的文学主张相结合，体现了现代性在本土化叙事上的自觉拯救。
C．重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性，从而激发了中国作家对城市“可读性”的独特理解。
D．王安忆的《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等上海书写作品，体现了地域写作现代性和古典性的双重特征。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．城市文学在时间上追溯到了鸦片战争之前，挖掘了更为久远的地域特色和本土资源。
B．城市文学从中国文化传统中汲取鲜活的生命力，有利于在全球化时代讲好中国故事。
C．地域文化作品只有让人物和意象成为共同体，才能体现出写作者自身的观念和意图。
D．王安忆的的上海书写具有独特的价值意蕴和现实意义，发展了中国文学的地域写作。
3．下列作家作品中，不适合作为“都市乡土”文学代表作品的一项是（ ）
A．鲁迅《祝福》通过鲁镇祥林嫂的悲惨命运，揭露了封建社会对女性的残酷压迫和摧残。
B．苏青《结婚十年》描写上海工薪阶层为了生计，侍夫育儿、穿衣吃饭的日常生活状态。
C．茅盾《子夜》描写吴荪甫在旧上海滩的商业斗争，反映了民族资本主义的抗争与失败。
D．程乃珊《上海先生》以上海为主要背景，展现出了普通人在社会变迁中的挣扎与追求。
4．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一主要针对中国城市文学的重构本土现代性的问题，指出了三个方面的研究思路。
B．材料一举施蛰存的事例，论证城市书写者从文化深处挖掘中国化的美学再造这一观点。
C．材料二第一段列举了王安忆的《长恨歌》等作品，是为了论证她对人性的关注和关怀。
D．材料二中最后一段以王安忆的上海书写为例，论证地域文化和文学作品可以相互促进。
5．王安忆的上海书写体现了中国城市文学的哪些特点 请结合材料一简要概括。
【答案】1．C
2．C
3．A
4．C
5．古典性与现代性的双重继承；重现地域化的空间书写；回溯本土近世精神的源流；挖掘中国化的城市美学；选择具有本土特色的语言和意象。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（3）本题考查学生理解文章重要概念的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（5）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。
C.“重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性”错，由材料一最后一句“通过唤醒语言与物象的本真性，重构言象关系”可知，题干“重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性”将原文中的关系颠倒。
故答案为：C。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“只有……，才能……”错，过于绝对。根据材料二第二段最后一句“通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以‘言志’，让人物与意象成为共同体。故而，意象的选择实际上是书写者自身观念与意图的一种表现”可知，“体现出写作者自身的观念和意图”的表现之一是“意象的选择”，它不是唯一（必要）条件。
故答案为：C。
3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。
“都市乡土”文学的特点是：以城市生活为背景，城市即是故乡，而都市皆为乡土。
《祝福》的背景鲁镇是中国乡村。《结婚十年》《子夜》《上海先生》都是以上海这一个都市为背景。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“是为了论证她对人性的关注和关怀”错，根据“她陆续发表了诸多上海书写的作品，如《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等”可知，列举这些作品是为了证明王安忆的作品是上海书写作品。
故答案为：C。
5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
根据“她悉心观察上海，理解这个城市的现代化意义，并尝试从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏”，可以提炼出“古典性与现代性的双重继承”；
根据“上海书写是中国地域书写的重要支脉，作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界，续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性”，可以提炼出“重现地域化的空间书写”
根据“从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏”“续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性”“对上海市民的生存困境与精神困境的关照审视、现代化进程中城市发展问题的反思则构成了王安忆上海书写的现实意义”，可以提炼出“回溯本土近世精神的源流”；
根据“通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活，以平和宁静的笔触彰显对人性的关注与关怀。她以老上海为起点，通过洋房、公馆、弄堂等建筑细节回忆上海，用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道”“作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界”“书写者以城市人独有的‘城市意识’描述生活，通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以‘言志’，让人物与意象成为共同体”，可以提炼出“挖掘中国化的城市美学”；
根据“通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活”“用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道”，可以提炼出“选择具有本土特色的语言和意象”。
故答案为： 古典性与现代性的双重继承；重现地域化的空间书写；回溯本土近世精神的源流；挖掘中国化的城市美学；选择具有本土特色的语言和意象。
（2024高二上·梅河口开学考）现代文阅读Ⅱ；阅读下面的文字，完成小题。
夜
叶绍钧
桌上的煤油灯放着黄晕的光，照得所有的器物模糊，惨淡，好像反而加浓了阴暗。桌旁坐着个老妇人，手里抱一个大约两周岁的孩子。她感到特别不安；不知道快要回来的阿弟将怎么说。
晚上，在她，这几天真不好过。除了孩子的啼哭，黄晕的灯光里，她有时仿佛看见鲜红的一滩，在这里或是那里——那是血！弄外，汽车奔驰而过，她就仿佛看见一辆汽车载着被捆缚的两个。门首时时有轻重徐疾的脚步声经过，她总觉得害怕，以为或者就是来找她和孩子的。
这时候，在她衰弱而创伤的脑里，涌现着雾海似的迷茫的未来。往那方走才是道路呢？她一毫也不能辨认。怕有些猛兽或者陷阱隐在这雾海里边吧？她想十分之九会的。她不敢再想，便问孩子，“大男乖的，你姓什么？"
“张。”大男随口回答。
“不！不！”老妇人轻轻呵斥，“大男姓孙。记着，孙，孙……”
大男哭了起来，“哇……妈妈呀……妈妈呀……
这样的哭最使老妇人伤心又害怕。屋内的器物仿佛跟着哭声的震荡而晃动起来，灯焰似乎在化得大，化得大，——啊，一滩血！
嗒，嗒，外面有叩门声。她吓得一跳，但随即省悟这声音极熟，一定是阿弟回来了。门才开一道缝，外面的人便闪了进来。
“怎么样？”老妇人悄然而焦急地问。
“唉！总算看见了。”
“看见了？”老妇人的眼睛张得可怕地大。
“我今天去找了那个弟兄，好言好语同他说，求他大慈大悲，指点我去认一认他们的棺木。我又同他说了，我说这两个人怎样地可怜，女的有年老的娘，他们的孩子天天哭，叫着妈妈，妈妈……请他看老的小的面上发点慈悲心……”
老妇人听着，凄然垂下眼光看手中的孩子。
“这一番话动了他的心。”阿弟接续说，“他叹口气说，‘听你讲得伤心，就给你指点了吧。不过好好儿夫妻两个，为什么不安分过日子，却去干那些勾当！’”
“嘘……”老妇人舒口气，她感觉心胸被压抑得太紧结了。她一样不懂女儿女婿的心思，但她清楚地知道他们同脸生横肉声带杀气的那些囚徒决不是一类人。不是一类人为什么得到同样的结果？
“他引着我向野里走，一路同我谈。啊——”
他停住了。他想如果照样说出来，太伤阿姊的心了。两个人向野里走。没有路灯，天上也没有星月，是闷郁得像要压到头顶上来的黑暗。“那弟兄幽幽地说，'他们两个都和善。你知道，这样的家伙我们就怕。那一天，我们那个弟兄，上头的命令呀，退缩了好几回，才皱着眉头，砰地一响放出去。那知道这就差了准儿，中在男的臂膀上。又是三响，才算结果了，两个染了满身红。”
老妇人见阿弟瞪着细眼凝想，知道有下文，愕然问，“他谈些什么？”
“他说那男的很慷慨，几件衣服都送了人，他得一条外国裤子，身上穿的就是。”阿弟连忙闪避。
“那是淡灰色的。”老妇人眯着眼凝视着灯火说。
“这没看清，天黑。走到一处，他说到了。十来棵大黑树立在那边，树下一条一条死白的东西就是棺木。”他低下头来。受了那弟兄“十七号，十八号，你去认一认吧”的指示而向那些棺木走去时的心情，他不敢说，也不能说。他想定了，说，“他说棺木都写着号码，十七十八两号是他们俩。”
“十七，十八！”老妇人忘其所以地喊出来，眼眶里明莹着仅有的泪。她重新经验那天晚上那个人悄悄来通报恶消息时的况味。她知道，“嗒，嗒”叩门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个，这种事情绝不会有的了。一阵烈焰在她空虚的心里直冒起来，泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒，“那辈该死的东西！”
“我告诉你，”老妇人咬着牙说，“你甥女儿嫁了，女婿是个清秀的人，我欢喜。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我欢喜。他们俩高高兴兴当教员，和和爱爱互相对待，我更欢喜。唉！却成十七，十八！为了什么呢？总得让我知道。却说不必问了，就是你，也说不必问，问没有好处——怕什么呢！我是映川的娘，姓张的丈母，我要到街上去喊，看有谁把我怎样！”她拍着孩子的背又说，“说什么姓孙，我们大男姓张，姓张！啊！我只恨没有本领处置那辈该死的东西！”
阿弟听呆了，侧耳听了听外面有无声息，勉勉强强地说，“这何必，就说姓孙又有什么要紧？——喔，我想起了。”他伸手掏衣袋。他记起刚才在黑暗的途中，那弟兄给他一团折皱的硬纸，说是那男的托他想办法送与亲人的，忘了，一直留在外国裤子袋里。
“他们留着字条呢！”他说着。
“啊！字条！”老妇人身体一挺，周身的神经都拉得十分紧张。一种热望一忽儿完全占领了她。
阿弟凝着细眼凑近煤油灯念这字条。“‘儿等今死，无所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即儿等也。’他们的意思，没有别的，求你好好看养着大男；说大男就是他们，大男好，就如他们没有死。只这‘无所恨’真是怪，真是怪！”
“拿来我看。”老妇人伸手攫取那字条，定睛直望。
虽然不识字，她看明白这字条了。就仿佛有一股新的生活力周布全身，心中也觉充实了好些。睁眼四看，熟习的一些器物同平时一样，静处在灯光里。
“大男，我的心肝，楼上去睡吧。”她立起来走向楼梯，嘴唇贴着孩子的头顶，字条按在孩子的胸口，憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快。
“哇……”孩子给颠醒了，并不张眼，皱着小眉心直叫，“妈妈呀……”
一九二七年十一月四日作毕
（原载1927年10月《小说月报》18卷10号，有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这样的哭最使老妇人伤心又害怕”，“伤心”是因为老妇人由哭声想到大男父母的不幸，“害怕”则是因为这哭声可能会引来麻烦。
B．“这样的家伙我们就怕”“退缩了好几回”“这就差了准儿”，刽子手行刑时的种种怯懦的表现，写出了革命者对反动派的震慑。
C．“十七、十八”两个棺木号码，写出遇难的年轻夫妇在反动派眼中只是代号，也暗示遇难人数之多，揭示了反动派残酷杀戮的罪行。
D．老妇人将“字条按在孩子的胸口”，“眼放着母性的热光”等细节，写出老妇人将为这新生的一代，勇敢担负起抚养他成人的责任。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中画横线句运用了比喻和设问的修辞手法，形象地描写了老妇人在悲哀、惶惑中满怀忧虑和恐惧的心理，担忧孩子在未来的日子里遭遇危险。
B．小说多处描写灯光、器物、姓氏及老妇人的眼睛等细节，使文章前后钩连，又形成纵向对照，让故事情节符合逻辑地展开，起到穿针引线的作用。
C．小说故事发生在一间小屋内，又集中在一个晚上，通过一个集中的生活场景，让读者从老妇人心境的变化中了解时代的风云，极具艺术的感染力。
D．小说中的“夜”，一方面是写实，为故事设置背景；另一方面是象征，是大革命失败后黑暗、恐怖的中国社会的真实写照，因此让人无法看到希望。
8．请简要分析“字条”在小说中的作用。
9．小说采用一明一暗两条线索行文，请分析其效果。
【答案】6．B
7．D
8．①字条上烈士遗言，表现了二人视死如归的革命壮怀，以及把希望寄托于未来的坚定信念；②阿弟不解，揭示了阿弟的市侩平庸以及对革命者的不理解，也暗示了社会环境；③字条解惑，有力推动了老妇人思想与性格的转变，使故事达到高潮，主题得到深化。
9．①明线：老妇人从悲痛到愤怒，从怯弱到勇敢的这理和思想性格变化，暗线：映川夫妇的牺牲和托孤；②暗线中映川夫妇虽友善和蔼劫遭到反动派迫害（临难不屈、视死如归的精神以及他们对下一代的期望）是明线中母亲思想性格发展的动力；③小说双线交织，结构严谨，突出中心，节省篇幅。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的文学形象作用的能力。从渲染气氛，奠定基调考虑，很多小说中人物的出现提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感基调的作用。还要从“情节作用”考虑，通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
（4）本题考查学生分析作品结构的能力。所谓文章的结构就是围绕主题安排材料的布局，答题时一般从叙述的顺序、人称视角的变化、文章的线索以及表达方式的运用等角度分析，先明确特征，然后分析好处。解答此类题目先要诵读全文，找到文中使用的叙述方式，再结合相关内容分析这样叙述的好处及作用。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B．“写出了革命者对反动派的震慑”错，连刽子手都不忍下手，写出了刽子手的动摇，也表现了这对夫妻革命者的和善，更有力地控诉了反动派的残暴罪行。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
D．“因此让人无法看到希望”的结论有误。文章启示读者：革命者的血不会白流，光明终归战胜黑暗，黑夜即将过去。由小说结尾“憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快”亦可推断。
故答案为：D。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象作用的能力。
情节上看，篇末的那张小小的字条则起到了极为关键的作用，推动了情节发展，促成了人物的转变。“儿等今死，无所恨”这是革命者的临终遗言，字里行间暗含了革命者无私无畏的献身牺牲精神，体现了革命者有信仰，勇敢坚定、视死如归的精神。
“这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨”，阿弟以及刽子手们对革命者的不理解，暗示了革命环境的恶劣。
阿弟把革命者写好了的字条念给老妇人听“儿等今死，无所恨，请勿念。恳求善视大男，大男即儿等也。”老妇人听后，她在一刹那不但看明白了那个字条，而且“渗透了里头的意义”。这是老妇人“爱”和“恨”的流露，她爱那“肩并肩的活泼可爱的两个”，她恨“那该死的东西”，“爱”和“恨”的交织，使她内心充满了反抗的力量。渐渐地她也明白了女儿女婿或者说革命者的行为，那张小小的字条，像一层薄薄的窗纸，老妇人一经看到就犹如舔破了她和女儿女婿之间的隔膜的这层窗纸，窥见了女儿女婿心灵殿堂的真迹，是勇敢坚定果敢的女儿女婿大义凛然的选择给了老妇人无穷的动力支撑，她不再畏惧敌人，而是要勇敢面对生活，担负起抚养烈士遗孤的重任，情节上看促成了人物心理状态的转变，深化了主题。
故答案为： ①字条上烈士遗言，表现了二人视死如归的革命壮怀，以及把希望寄托于未来的坚定信念；②阿弟不解，揭示了阿弟的市侩平庸以及对革命者的不理解，也暗示了社会环境；③字条解惑，有力推动了老妇人思想与性格的转变，使故事达到高潮，主题得到深化。
9．本题考查学生分析作品结构的能力。
《夜》这篇小说很是特别，它不仅有两条线索，而且这两条线索又同时在同一地点展开及发展。
明线（老妇人——静夜守候——询问阿弟——承担责任）的发生及发展在“一幢一楼一底的屋内”（人物：老妇人、小外孙、阿弟。事件：等待阿弟及阿弟的叙说）。
暗线（女儿女婿——革命被捕——惨遭杀害——遗书托孤）发生及发展同样也是在“一幢一楼一底的屋内”（人物：阿弟、老妇人、小外孙。事件：阿弟回忆老妇人女儿女婿被害的经过）。
结合“他说那男的很慷慨，几件衣服都送了人，他得一条外国裤子，身上穿的就是”“开门进来，是肩并肩的活泼可爱的两个”“女婿是个清秀的人，我欢喜。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我欢喜。他们俩高高兴兴当教员，和和爱爱互相对待，我更欢喜。唉！却成十七，十八！”“‘儿等今死，无所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即儿等也’”等分析，暗线中映川夫妇友善和蔼，从事革命活动却遭到反动派迫害，表现除了英勇无畏的革命精神。
结合“‘嘘……’老妇人舒口气，她感觉心胸被压抑得太紧结了”“怕什么呢！我是映川的娘，姓张的丈母，我要到街上去喊，看有谁把我怎样”分析，暗线中映川夫妇的革命精神是明线中母亲思想性格发展的动力。
这就是说，无论是老妇人的“等待”，还是阿弟的“回忆”均限定在“一幢一楼一底的屋内”，人物也就是老妇人，小外孙和阿弟三人，时间是深夜，也就是三四个钟头。完全具备了小说中人物、时间、地点、事件等基本要素，小说的主要情节是通过“回忆”来完成的，双线串联结构严谨。在有限的时间和空间里，有层次地揭示高潮的过程。从而能收到布局紧凑，结构严谨的效果，并给读者设置悬念，强化作品的感染力。
故答案为： ①明线：老妇人从悲痛到愤怒，从怯弱到勇敢的这理和思想性格变化，暗线：映川夫妇的牺牲和托孤；②暗线中映川夫妇虽友善和蔼劫遭到反动派迫害（临难不屈、视死如归的精神以及他们对下一代的期望）是明线中母亲思想性格发展的动力；③小说双线交织，结构严谨，突出中心，节省篇幅。
（2024高二上·梅河口开学考）文言文阅读；阅读下面的文言文，完成小题。
贞观十一年，魏征上疏曰：臣观自古受图膺运，南面临下，皆欲配厚德于天地，齐高明于日月，本支百世，传祚无穷。然而克终者鲜，败亡相继，其故何哉？所以求之，失其道也。
殷鉴不远，可得而言。昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患，驱天下以从欲，罄万物而自奉。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢。外示严重，内多险忌，谗邪者必受其福，忠正者莫保其生，上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。遂以四海之尊，殒于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑，可不痛哉！
圣哲乘机，拯其危漏，八柱倾而复正，四维弛而更张。远肃迩安，不逾于期月；胜残去杀，无待于百年。今宫观台榭，尽居之矣；奇珍异物，尽收之矣；四海九州，尽为臣妾矣。若能鉴彼之所以失，念我之所以得，日慎一日，虽休勿休，焚鹿台之宝衣，毁阿房之广殿，惧危亡于峻宇，思安处于卑宫，则神化潜通，无为而治，德之上也。若成功不毁，即仍其旧，除其不急，损之又损，悦以使人，不竭其力，常念居之者逸作之者劳亿兆悦以子来群生仰而遂性，德之次也。若惟圣罔念，不慎厥终，忘缔构之艰难，谓天命之可恃，忽采椽之恭俭，追雕墙之靡丽，因其基以广之，增其旧而饰之，触类而长，不知止足，人不见德，而劳役是闻，斯为下矣。譬之负薪救火，扬汤止沸，以暴易乱，与乱同道，莫可测也，后嗣何观！夫事无可观则人怨，人怨则神怒，神怒则灾害必生，灾害既生，则祸乱必作，祸乱既作，而能以身名全者鲜矣。
（节选自《贞观政要·君道第一》）
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请填写需要停顿处的字母。
常A念B居C之D者E逸F作G之H者I劳J亿K兆L悦M以N子O来P群Q生R仰S而T遂U性
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A．“台榭是崇”的“是”与“无乃尔是过与”的 “是”意思相同。
B．居，指居住，与“居则曰：不吾知也！”的“居”的意思相同。
C．“若惟圣罔念”的“罔”与“是罔民也”的“罔”含义相同。
D．“人不见德”的“见”与“百姓之不见保”的“见”含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．魏征认为自古以来每一位帝王承受天命统治天下，其实都希望德行与天地相配、功劳与日月齐辉，能将皇位千秋万代地传承下去。
B．隋朝一统天下的时候，兵力强盛，三十多年来，风行万里，威震四海，最后却抛弃天下，殒命于普通人之手，子孙灭绝，让人痛惜。
C．魏征劝谏唐太宗应该乘天下危难之时，挽大厦于将倾，使远近安宁，并从以往的亡国事例中及时吸取教训，总结夺取天下的经验。
D．帝王如果没有让人信服的政绩，就必然招致人怨神怒，灾害祸乱也一定会随之而来，一旦祸乱发生，还能够保全身名的人就太少了。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①然而克终者鲜，败亡相继，其故何哉
②恃其富强，不虞后患。驱天下以从欲，罄万物而自奉。
14．魏征指出古代帝王败亡的原因在于“失其道也”，他说的“道”指治国之道，从文中看，“道”的具体内涵有哪些 请简要概括。
【答案】10．FJP
11．A
12．C
13．①然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢
②倚仗自己的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下人来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。
14． ①居安思危；②戒奢以俭；③与民休息。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
贞观十一年，魏征上疏道：我观察自古以来帝王承受天命登基，面朝南方统治天下，都想和天地一样拥有深厚的德行，与日月一样明耀天下，能将皇位永久地传承下去。然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢 探求其原因，是帝王失去了为君之道啊。
可以作为借鉴的往事并不久远，可以说一说。以前隋朝的时候，统一天下，兵力强盛，长达三十多年的时间里，风尚传播到万里之外，威势震动风俗不同的远方，忽然有一天把整个天下丢掉了，天下便全都被他人占有。那隋炀帝难道是讨厌天下太平，不想国家长治久安，所以施行夏桀一样的暴虐，然后走向灭亡的吗？倚仗他的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。装饰宫殿园林，高筑亭台楼阁，徭役随时都有，战争不断。朝外面临严峻形势，朝内众多阴险猜忌之人，谄媚阴险的人必然获得好处，忠诚正直的人连性命都难保全。朝廷上下相.互蒙骗，君臣之间言路阻隔，百姓不能忍受沉重的负担，国家四分五裂。最终拥有天下最尊贵身份的隋炀帝，殒命于普通士兵之手，子孙灭绝，被天下人耻笑，难道不让人痛惜吗？
具有超凡品德才智的人乘此机遇，拯救处于危难艰困中的人民，国家支柱倾颓又恢复正统，道德准则松弛又重新确立。（仅仅靠）边境整肃国家安宁（维持统治），不会超过一整年；制服残暴不用死刑（以德化民），也不能抵御百年。如今所有宫殿台榭，您全部占有；奇珍异物，您全都收取；全天下的百姓，全都听您统治。倘若能够借鉴隋炀帝失败的教训，思考清楚自己取得天下的原因，一天比一天谨慎，即使受称许也不懈怠，烧掉商纣王鹿台所穿的那样珍贵的衣服（即去掉纣王的奢靡），毁掉阿房宫那样广阔的宫殿（即抛却始皇的残暴），从高高的屋宇中感到危险灭亡的恐惧，从简陋的宫室就想到天下安稳，那么神灵的教化就能暗中通达，不刻意作为却使天下得到治理，这是为君的上等德行。如果已经建成的工程不毁弃，那就沿袭旧有的东西，除去那些不紧急的事务，减少再减少，役使百姓要让其心悦诚服，不要竭尽他们的力量。时刻思量着为官者的安逸，劳作者的苦累。那么百姓高兴地归附，并仰仗君主得以顺应本性，这是为君之道的中等。如果作为君主不认真思考，不慎重考虑他的所作所为的后果，忘记了创业的艰难，认为天命可以倚靠，忽略俭朴的美德，追求雕饰华美的宫殿，在原先的基础上不断扩建，增加旧有的并加以装饰，不断增长对同类事物的追求，不知道满足，人们看不到他的德行，只听到劳役百姓的命令，这是为君之道的下等。这种行为就像背着干柴去救火，用热汤去止住沸腾的水，用暴政代替混乱，其实和混乱是一样的，后果不堪设想，给后人看什么呢？如果帝王没有什么可看的政绩则必然招致百姓的怨恨，百姓怨恨就会触怒神灵，神灵发怒那么灾害必然产生，灾害产生之后，那么祸乱就必然紧随而来。祸乱一旦产生，能够在这种情况下保全生命和名誉的人太少了。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：时刻思量着为官者的安逸，劳作者的苦累。那么百姓高兴地归附，并仰仗君主得以顺应本性。
“居之者逸”偏正短语做“念”的宾语，故F处应断开；
“作之者劳”与“居之者逸”句式对称，故J处应断开；
“群生”做“仰而遂性”的主语，故P处应断开。
故答案为：FJP。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。
A．正确，两句中的“是”有提宾的作用。
“台榭是崇”，句意：高筑亭台楼阁。
“无乃尔是过与”，句意：我恐怕该责备你了。
B．不正确。
居：占有。句意：您全部占有。
居：闲居，指平日在家的时候。句意：你们平日说：“不了解我啊。”
C．不正确。
罔：副词，不。句意：如果作为君主不认真思考。
罔：通“网”，名词作动词，张开罗网捕捉、陷害。句意：这就像是安下罗网坑害百姓。
D．不正确。
见：动词，看见、看到。句意：人们看不到他的德行。
见：表被动，被；句意：百姓没有受到爱护。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。
C．“魏征劝谏唐太宗应该乘天下危难之时”错，原文是“圣哲乘机，拯其危漏，八柱倾而复正，四维弛而更张”，句中“圣哲”不是指唐太宗，泛指具有超凡才智的人。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“克终”，坚持到底；“鲜”，少；“相继”，一个接着一个；“故”，原因。
（2）“恃”，倚仗；“虞”，忧虑；“罄”，耗尽；“自奉”，宾语前置，应该为“奉自”，奉养自身；“奉”，奉养。
故答案为：①然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢
②倚仗自己的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下人来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
依据“昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患”概括“道”的具体内涵之一：居安思危。
依据“驱天下以从欲，罄万物而自奉。宫苑是饰，台榭是崇”可知，使天下来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。由此概括“道”的具体内涵之二：戒奢以俭。
依据“宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢”概括“道”的具体内涵之三：与民休息。
故答案为： ①居安思危；②戒奢以俭；③与民休息。
（2024高二上·梅河口开学考）古代诗歌阅读；阅读下面这首唐诗，完成小题。
题壁上韦偃画马歌①
杜甫
韦侯别我有所适，知我怜君画无敌。
戏拈秃笔扫骅骝②，歘③见骐驿出东壁。
一匹龁草一匹嘶，坐看千里当霜蹄④。
时危安得真致此，与人同生亦同死。
[注]①该诗约于上元元年（公元760年）在成都时所作。②骅骝：赤色的好马。③歘（chuā）见：忽见。④霜蹄：马蹄。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两句开门见山地指出韦偃知道杜甫爱他的画，故一来告别，二来作画留迹。
B．三、四两句写出韦偃绘画造诣高深，“秃笔”一词透露出其精湛技艺源于勤练不辍。
C．五、六两句描绘马的形象，仰头长嘶的马充满进取的渴望，仿佛千里长途即刻就到。
D．本诗咏马，实际与时事有关，体现了杜甫“沉郁”的诗风。
16．明代文学家钟惺评论该诗尾联“下一‘真’字，意便不在画，亦不在马”。请结合诗歌内容简要分析。
【答案】15．B
16．①托物言志（借物抒怀、比喻），慨叹时局。明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士。 ②希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。③一个“真”字，深切地寄寓了诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生赏析诗句能力。赏析诗句首先明白诗句写了什么内容，然后指出诗句运用的表达技巧，并结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
15．B．“透露出其精湛技艺源于勤练不辍”错，三、四两句写韦偃提起秃笔好像嬉戏一样不费吹灰之力就画出了千里马，它们形象生动可爱，蓦然间就出现在草堂的东壁之上。“秃笔”一词透露出其绘画技艺精湛，“源于勤练不辍”在“秃笔”中看不出。
故答案为：B。
16．尾联“时危安得真致此，与人同生亦同死”，意为：国家处于危急存亡之时，能到哪里去寻找像画中一样的千里马，同英勇的人们同生共死、匡济时危呢？这里说明了良马是多么难得，而发现良马的确远非易事啊！
杜甫在写作此诗时，正值内乱外患，战争不息的多事之秋，显然，诗人这两句诗“意便不在画，亦不在马”，而是托物言志，慨叹时局。
诗中将骏马比作志士，明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士，希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。一个“真”字，深切地寄寓了诗人诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
故答案为：①托物言志（借物抒怀、比喻），慨叹时局。明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士。 ②希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。③一个“真”字，深切地寄寓了诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
17．（2024高二上·梅河口开学考）名篇名句默写；补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“ ， ”。
（2）在《答司马谏议书》中，王安石强调自己虽想解释，但对方终究不会考虑自己建议的句子是“ ， ”。
（3）“ ， ”这两句可以看出，阿房宫里的宫女，有很多原来在六国是身份很高贵的。
（4）苏洵在《六国论》中，用“ ， ”描写六国祖辈创业的艰难、开疆拓土的艰辛。
【答案】（1）忧懈怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则思虚心以纳下
（2）虽欲强聒；终必不蒙见察
（3）妃嫔媵嫱；王子皇孙
（4）暴霜露；斩荆棘
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：懈怠、壅蔽、纳、聒、媵嫱、暴、荆棘。
故答案为：（1）忧懈怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则思虚心以纳下
（2）虽欲强聒；终必不蒙见察
（3）妃嫔媵嫱；王子皇孙
（4）暴霜露；斩荆棘
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2024高二上·梅河口开学考）语言文字运用I；阅读下面的文字，完成小题。
“社恐”正在成为当下年轻人中一个普遍的社会现象。提起“社恐”，人们最先想到的是北欧，比如芬兰人在寒冷的公交车站排队，每人精准相隔两米。北欧人的“社恐”本质上是自我独立意识，
A____。与北欧不同，日本社会中的“社恐”则更多源于社会压力，是被动的。老一辈人上班谨小慎微，下班后还要跟各种人打交道：①健谈的邻居、话痨的司机、热情的商场店员……②各种社交场合，每个人要花大力气“读空气”③，努力维护和谐的气氛。这些场景直接触发日本年轻人的疲惫和恐惧。他们主动为自己贴上“社恐”标签，从大量社交生活中抽身，独来独往。
中国“社恐”流行的原因则具有综合性，一方面是个人独立意识的增加，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的人际亲密度下降。与父母一辈拼命赚钱、重视家庭相比，年轻人更注重个人幸福。中国的经济和社会发展充满活力，同时也更加具有竞争性——④工作中的压力和激烈的攀比竞争，不少年轻人感到疲惫，越来越多的人从传统社交场合抽身。
虽然“社恐”是一种个体的自由选择，但在各种社交网络和媒体都鼓励“关注自我”的同时，年轻人也应该B____，把自己从心灵“内卷”当中拯救出来，体验真实而丰富的人生。
18．下列有关文中标点符号用法和效果的分析，不正确的一项是（ ）
A．①处冒号表解释说明，对前文“打交道”的对象进行具体的阐述。
B．②处省略号表列举的省略，表明社交的对象很多，突出了社交活动之多。
C．③处引号表特殊含义，“读空气”指根据现场的气氛和状况来采取合适言行。
D．④处破折号表语意的转折，从中国充满活力的正面论述转向不利一面。
19．请在文中横线处按要求补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
20．文中划波浪线的句子有两处语病，请找出并予以修改。
【答案】18．D
19．是一种主动选择；主动地融入社会。
20．一方面是个人独立意识的增强，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的（或“人际”）亲密度下降。
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】
（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
D.“表语意的转折”错，破折号此处表示解释说明。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A：由后文“与北欧不同”可知，此句应与日本的“是被动的”相反，应该是主动的，且句式也应与前面句子一致，采用“是……”表述，可填：是一种主动选择；
B：后面“把自己从心灵‘内卷’当中拯救出来”，表明应该融入社会，可填：主动地融入社会。
故答案为： 是一种主动选择；主动地融入社会。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一处：“独立意识”与“增加”搭配不当，“增加”改为“增强”。
第二处：“人与人之间的”与“人际”语意重复，可删掉其中一个。
故答案为：一方面是个人独立意识的增强，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的（或“人际”）亲密度下降。
（2024高二上·梅河口开学考）语言文字运用Ⅱ；阅读语段，完成各题。
日常生活中，我们常常会遇到这样的情况：打算写一篇文章，手机一响，就____地刷一刷信息，半天过去只写了几行字；想看会儿书，忽然想起阳台上的花还没浇，电费、煤气费也该缴了，忙活了几个小时，书还是没看几页。那些看似不怎么花时间，动动手指的小事，其实是消耗专注力的“黑洞”。
①当我们总是____，难以全心全意地去专注某事，想要同时完成多件事，结果往往花了很多时间却收获甚微。②有时候，并不是你的能力不足，而是你精力过于分散，导致顾此失彼，结果什么也没干好。而生活中，一个领域的高手，大多是非常专注的人，他们十年如一日地磨炼技能，持续精进，才能达到领域内的顶尖水平。③打磨专注力，一次只做一件事，才能做好每件事。④终有一天，你也会脱颖而出，成就更好的自己。
21．请在文中横线处填入恰当的成语。
22．下列句子中的“结果”与文中加点的“结果”，音义和用法相同的一项是（ ）
A．你看他一貌堂堂，后来不是没结果的。（李渔《巧团圆·解纷》）
B．我所剩的东西也有限，等我死了，做结果我的使用。（曹雪芹《红楼梦》）
C．听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子。（鲁迅《药》）
D．其实这是她的一片痴心，结果只苦了她自己。（巴金《怀念萧珊》）
23．下面这句话在文中出现的位置，最恰当的是（ ）
有句话说：“与其花许多时间和精力去凿很多井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
【答案】21．不由自主（或“情不自禁”）；三心二意
22．D
23．C
【知识点】成语的使用；字词在语境中的含义；句子的衔接
【解析】【点评】
（1）本题考查学生正确使用成语的能力。其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
（2）本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生语言表达之语句复位的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，描述了手机一响，就无法控制自己去刷信息的情景，所以可填“不由自主”或“情不自禁”。不由自主：由不得自己；控制不了自己。情不自禁：感情激动得不能控制，强调完全被某种感情所支配。
第二空，根据后文“难以全心全意地去专注某事，想要同时完成多件事”可知，前面要写的是我们总是不能全心全意地去专注某事，总想做这个又想做那个的情况，可用成语“三心二意”。三心二意：又想这样又想那样，犹豫不定，常指不安心，不专一。
故答案为：不由自主（或“情不自禁”）；三心二意
22．本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。
选文中的“结果”是指人事的最后结局，是名词用法。
A.指成就、成果，是名词用法。
B.指料理丧葬事项，是动词用法。
C.指杀死，是动词用法。
D.指人事的最后结局，是名词用法，与选文中加点的“结果”意思和用法相同。
故答案为：D。
23．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
这句话的意思是，与其分散精力去做很多事情，不如集中精力去做好一件事情。这与③处的内容是高度一致的，两者都在强调专注和集中精力的重要性。
文中首先描述了人们常常因为难以专注而分散精力，导致花费大量时间却收获甚微（即①处）。接着，强调了专注的重要性，指出一个领域的高手通常是那些非常专注并持续磨炼技能的人（即②处）。在这之后，提到要打磨专注力，一次只做一件事，才能做好每件事（即③处）。此时，引入这句话，直接支持了专注于一个领域并深入钻研的观点，强调与其在多个方面浅尝辄止，不如在一个方面深入钻研，以取得更好的结果。最后，则是对未来的展望，表示通过打磨专注力，我们也能成为高手（即④处）。因此，放在③处最恰当。
故答案为：C。
24．（2024高二上·梅河口开学考） 阅读下面的材料，根据要求写作。
人们普遍向往没有压力的生活，但人生中让人欣喜的大小成就，又往往是在压力之下取得的。
对此，你怎么看 请写一篇文章，谈谈你的思考或感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
该材料由一个句子组成，包含两层含义。第一层是指人们的共性——对无压力生活的共同渴望。第二层和第一层构成了一个转折点，强调快乐的成就往往是在压力下取得的。
可以看出，材料的关键词是“压力”，分析材料两种含义的内涵是检验主题的关键。第一个层面指出，人们渴望“无压力的生活”。当我们在生活中不再遇到很多压力时，我们可以获得一定程度的自由，做我们想做的事，而不是不断被焦虑压倒，从而获得幸福感。第二个层面指出了压力对人们的重要性，因为我们的成就往往是在压力下取得的。压力促进了我们的成长和发展，最终塑造了一个又一个不同的人。压力的本质实际上是生活环境给人们带来的一种胁迫。这种胁迫可以从内到外为一个人的成长带来好处。在被动力量的驱动下，人们自然会取得更大的成就，这是一种有效的动力来源。第二个层次是本文的重点。
在做出决定时，候选人可以考虑生活中的压力，这些压力来自哪里，它们的影响是什么，以及当它们出现时如何应对。事实上，压力无处不在，从个人到集体和国家。作为一名学生，有家庭作业、学业进步和就业的压力；作为一家公司，存在生存和发展的压力；作为一个国家，面临着来自国际政治、军事和经济竞争的压力。这些压力可能来自挫折、挑战、困难、抱负和目标，也可能来自家庭、种族和社会。一定的压力就是动力。没有压力，人们就会缺乏前进的动力，愿意在平庸中浪费时间；没有压力，一个国家将失去发展的动力，无法跻身世界各国之列。
在写作概念方面，考生可以使用层次结构首先分析什么是压力，然后提供例子来证明压力对个人、集体和国家的意义，最后使用正负比较的方法来解释如何应对压力。最后，可以引用著名的语录来再次强调这一观点。平行结构也可以用来简单地解释压力的值和意义。
【立意提取】
1.压力促人成长。
2.压力之下显真章。
3.人贪安逸易失志，勇对压力创辉煌。
4.勇敢面对压力，笑迎人生挑战。
【点评】
本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1吉林省通化市梅河口市第五中学2024-2025学年高二上学期语文开学考试卷
（2024高二上·梅河口开学考）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
“都市乡土”范式提供了我们理解古典性和现代性双重继承的视野。五四时期，除了鲁迅等侨寓文学的写作，茅盾、老舍等人皆主张文学应该具有“风土”和“土之力”，并且提倡地方的自然背景与社会背景要错综交织。随着中国城镇化进程的深入，城市生活及其经验几乎变成所有作家的生存背景，城市即是故乡，而都市皆为乡土，“都市乡土”事实上已然变为“都市中国”。“在都市书写中国”并且书写“都市中国”，不仅代表了全球化与地方化的双重趋势，也提示着古典性与现代性的双重继承。近年来，中国城市文学的研究有三条重构本土现代性的思路值得重视。
其一，空间上的拓展。走出对历史、租界与时尚的留恋，重现地域化的空间书写。空间是社会的一个重要物质维度，且与其他的物质维度发生各种关系，进入这一关系的人赋予空间以形式、意义和功能。文学作为“表征的空间”，本质是精神的一种虚构物，象征着空间内对符号更高层次和更富有创意的使用。因此，文学的空间性是其根本属性，也是一种对城市是否有根的质询。
其二，时间上的回溯。通过回溯本土近世精神的源流，在中国内部发现历史。中国作家和学人对“古典”的迷恋，打破了仅仅以鸦片战争后的上海“开埠”作为城市研究起源的迷思，挖掘出比“上海摩登”更加久远的一脉相承的地域特色和本土资源。这一追溯更利于观察宏观的历史叙事和微观的细小内在世界中新的特点，在时间、空间、器物、人物以及内在文化气质上向纵深拓展。被推崇为西方文学创作主张的“语言经验”“叙事策略”和“抒情风格”等对接上了抒情传统、文人情怀、市民趣味，成为现代性在本土化叙事的一种自觉拯救。
其三，美学上的再造。对城市书写意象性、情感论、人生论传统的挖掘，自觉回到文明深处挖掘中国化的城市美学。现代作家施蛰存曾提出“意象抒情论”，意在提炼富有中国特色的城市美学。以意象性与抒情传统相融合为契机，追求历史意象、空间意象与心理意象的高度统一，城市的物象和情感得以从中国文化传统汲取鲜活的生命力。“物与我”“情与景”“爱与美”交汇照亮的意象美学观，正在成为全球化时代讲述中国故事的重要精神资源。
意象与抒情乃至人生观的统一是中国独特的言象系统造成的，城市文学研究的突破集中呈现为对作家语言本土化风格的挖掘。通过对吴语、秦腔、粤语、河南话、东北方言等的发掘，地方性语言和戏曲唱腔成为凸显城市文学本土特征的重要载体，方言、口音、语调在创作中也最能显示作家驾驭地方性语言风格的能力，对标签性地方语言的捕捉，有力拓宽了身体与地方、人与环境的情感关联。民族性和本土性的元素借此成为世界性图景的一部分。城市书写需要达成一种本土想象的诗学，对语言的重视达到了相当高的程度，强调词语对感觉的真切表达，强调叙述情境，追求叙事向着感觉还原，其中大量的意象性话语和抒情性话语的使用，隐喻、象征中蕴含的智慧、灵气既体现了母语文化的深厚传统，又充满着经过现代意识过滤后的开放性和反讽性意味，由此带来了城市文学的独创性特征，在一定程度上补充着中国文化的精华意蕴。正是独特的言象关系，蕴藏着中国作家对城市“可读性”的独特理解。通过唤醒语言与物象的本真性，重构言象关系，焕发城市及其风物的生活美学与人生意义，营造出全球化时代中国人存在的家园。
—朱军《上海摩登、都市乡土与都市中国—当代城市文学研究的范式转换》 （有删改）
材料二：
王安忆以“上海移民”的身份透视上海，通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活，以平和宁静的笔触彰显对人性的关注与关怀。她以老上海为起点，通过洋房、公馆、弄堂等建筑细节回忆上海，用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道，满足了读者对上海的文学想象。20世纪八九十年代以来，她陆续发表了诸多上海书写的作品，如《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等。她悉心观察上海，理解这个城市的现代化意义，并尝试从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏，使城市的精神与灵魂跃然纸上。
上海书写是中国地域书写的重要支脉，作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界，续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性。意象是书写者在客观事物的基础上以独特的情感体验创造出来的一种艺术形象。书写者以城市人独有的“城市意识”描述生活，通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以“言志”，让人物与意象成为共同体。故而，意象的选择实际上是书写者自身观念与意图的一种表现。
王安忆的上海书写承载着独特的价值意蕴，城市历史的文化底蕴、人文理想的关怀思考、地域写作的异彩斑斓成就了作家关于上海书写的文化价值，而对上海市民的生存困境与精神困境的关照审视、现代化进程中城市发展问题的反思则构成了王安忆上海书写的现实意义。她的上海书写发展了中国文学的地域写作，在她的上海故事中可以窥见上海的人世百态，上海也在她们的笔下变得灵动、丰满。对于关注地域书写、创作地域小说的作家而言，地域文化是创作素材之一，但不是束缚。文学作品与地域文化相互影响：地域文化可以推动文学的创作，文学作品也会促进地域文化的传播与发展。
——王俊虎、赵文杰《地域书写·城市想象·文学记忆——王安忆与程乃珊上海书写比较研究》 （有删改）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“都市乡土”事实上已然变为“都市中国”，主要原因是几乎所有作家的生存背景是城市生活及其经验。
B．被西方文学推崇的创作主张与中国本土化的文学主张相结合，体现了现代性在本土化叙事上的自觉拯救。
C．重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性，从而激发了中国作家对城市“可读性”的独特理解。
D．王安忆的《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等上海书写作品，体现了地域写作现代性和古典性的双重特征。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．城市文学在时间上追溯到了鸦片战争之前，挖掘了更为久远的地域特色和本土资源。
B．城市文学从中国文化传统中汲取鲜活的生命力，有利于在全球化时代讲好中国故事。
C．地域文化作品只有让人物和意象成为共同体，才能体现出写作者自身的观念和意图。
D．王安忆的的上海书写具有独特的价值意蕴和现实意义，发展了中国文学的地域写作。
3．下列作家作品中，不适合作为“都市乡土”文学代表作品的一项是（ ）
A．鲁迅《祝福》通过鲁镇祥林嫂的悲惨命运，揭露了封建社会对女性的残酷压迫和摧残。
B．苏青《结婚十年》描写上海工薪阶层为了生计，侍夫育儿、穿衣吃饭的日常生活状态。
C．茅盾《子夜》描写吴荪甫在旧上海滩的商业斗争，反映了民族资本主义的抗争与失败。
D．程乃珊《上海先生》以上海为主要背景，展现出了普通人在社会变迁中的挣扎与追求。
4．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一主要针对中国城市文学的重构本土现代性的问题，指出了三个方面的研究思路。
B．材料一举施蛰存的事例，论证城市书写者从文化深处挖掘中国化的美学再造这一观点。
C．材料二第一段列举了王安忆的《长恨歌》等作品，是为了论证她对人性的关注和关怀。
D．材料二中最后一段以王安忆的上海书写为例，论证地域文化和文学作品可以相互促进。
5．王安忆的上海书写体现了中国城市文学的哪些特点 请结合材料一简要概括。
（2024高二上·梅河口开学考）现代文阅读Ⅱ；阅读下面的文字，完成小题。
夜
叶绍钧
桌上的煤油灯放着黄晕的光，照得所有的器物模糊，惨淡，好像反而加浓了阴暗。桌旁坐着个老妇人，手里抱一个大约两周岁的孩子。她感到特别不安；不知道快要回来的阿弟将怎么说。
晚上，在她，这几天真不好过。除了孩子的啼哭，黄晕的灯光里，她有时仿佛看见鲜红的一滩，在这里或是那里——那是血！弄外，汽车奔驰而过，她就仿佛看见一辆汽车载着被捆缚的两个。门首时时有轻重徐疾的脚步声经过，她总觉得害怕，以为或者就是来找她和孩子的。
这时候，在她衰弱而创伤的脑里，涌现着雾海似的迷茫的未来。往那方走才是道路呢？她一毫也不能辨认。怕有些猛兽或者陷阱隐在这雾海里边吧？她想十分之九会的。她不敢再想，便问孩子，“大男乖的，你姓什么？"
“张。”大男随口回答。
“不！不！”老妇人轻轻呵斥，“大男姓孙。记着，孙，孙……”
大男哭了起来，“哇……妈妈呀……妈妈呀……
这样的哭最使老妇人伤心又害怕。屋内的器物仿佛跟着哭声的震荡而晃动起来，灯焰似乎在化得大，化得大，——啊，一滩血！
嗒，嗒，外面有叩门声。她吓得一跳，但随即省悟这声音极熟，一定是阿弟回来了。门才开一道缝，外面的人便闪了进来。
“怎么样？”老妇人悄然而焦急地问。
“唉！总算看见了。”
“看见了？”老妇人的眼睛张得可怕地大。
“我今天去找了那个弟兄，好言好语同他说，求他大慈大悲，指点我去认一认他们的棺木。我又同他说了，我说这两个人怎样地可怜，女的有年老的娘，他们的孩子天天哭，叫着妈妈，妈妈……请他看老的小的面上发点慈悲心……”
老妇人听着，凄然垂下眼光看手中的孩子。
“这一番话动了他的心。”阿弟接续说，“他叹口气说，‘听你讲得伤心，就给你指点了吧。不过好好儿夫妻两个，为什么不安分过日子，却去干那些勾当！’”
“嘘……”老妇人舒口气，她感觉心胸被压抑得太紧结了。她一样不懂女儿女婿的心思，但她清楚地知道他们同脸生横肉声带杀气的那些囚徒决不是一类人。不是一类人为什么得到同样的结果？
“他引着我向野里走，一路同我谈。啊——”
他停住了。他想如果照样说出来，太伤阿姊的心了。两个人向野里走。没有路灯，天上也没有星月，是闷郁得像要压到头顶上来的黑暗。“那弟兄幽幽地说，'他们两个都和善。你知道，这样的家伙我们就怕。那一天，我们那个弟兄，上头的命令呀，退缩了好几回，才皱着眉头，砰地一响放出去。那知道这就差了准儿，中在男的臂膀上。又是三响，才算结果了，两个染了满身红。”
老妇人见阿弟瞪着细眼凝想，知道有下文，愕然问，“他谈些什么？”
“他说那男的很慷慨，几件衣服都送了人，他得一条外国裤子，身上穿的就是。”阿弟连忙闪避。
“那是淡灰色的。”老妇人眯着眼凝视着灯火说。
“这没看清，天黑。走到一处，他说到了。十来棵大黑树立在那边，树下一条一条死白的东西就是棺木。”他低下头来。受了那弟兄“十七号，十八号，你去认一认吧”的指示而向那些棺木走去时的心情，他不敢说，也不能说。他想定了，说，“他说棺木都写着号码，十七十八两号是他们俩。”
“十七，十八！”老妇人忘其所以地喊出来，眼眶里明莹着仅有的泪。她重新经验那天晚上那个人悄悄来通报恶消息时的况味。她知道，“嗒，嗒”叩门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个，这种事情绝不会有的了。一阵烈焰在她空虚的心里直冒起来，泪膜底下的眼珠闪着猛兽似的光芒，“那辈该死的东西！”
“我告诉你，”老妇人咬着牙说，“你甥女儿嫁了，女婿是个清秀的人，我欢喜。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我欢喜。他们俩高高兴兴当教员，和和爱爱互相对待，我更欢喜。唉！却成十七，十八！为了什么呢？总得让我知道。却说不必问了，就是你，也说不必问，问没有好处——怕什么呢！我是映川的娘，姓张的丈母，我要到街上去喊，看有谁把我怎样！”她拍着孩子的背又说，“说什么姓孙，我们大男姓张，姓张！啊！我只恨没有本领处置那辈该死的东西！”
阿弟听呆了，侧耳听了听外面有无声息，勉勉强强地说，“这何必，就说姓孙又有什么要紧？——喔，我想起了。”他伸手掏衣袋。他记起刚才在黑暗的途中，那弟兄给他一团折皱的硬纸，说是那男的托他想办法送与亲人的，忘了，一直留在外国裤子袋里。
“他们留着字条呢！”他说着。
“啊！字条！”老妇人身体一挺，周身的神经都拉得十分紧张。一种热望一忽儿完全占领了她。
阿弟凝着细眼凑近煤油灯念这字条。“‘儿等今死，无所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即儿等也。’他们的意思，没有别的，求你好好看养着大男；说大男就是他们，大男好，就如他们没有死。只这‘无所恨’真是怪，真是怪！”
“拿来我看。”老妇人伸手攫取那字条，定睛直望。
虽然不识字，她看明白这字条了。就仿佛有一股新的生活力周布全身，心中也觉充实了好些。睁眼四看，熟习的一些器物同平时一样，静处在灯光里。
“大男，我的心肝，楼上去睡吧。”她立起来走向楼梯，嘴唇贴着孩子的头顶，字条按在孩子的胸口，憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快。
“哇……”孩子给颠醒了，并不张眼，皱着小眉心直叫，“妈妈呀……”
一九二七年十一月四日作毕
（原载1927年10月《小说月报》18卷10号，有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这样的哭最使老妇人伤心又害怕”，“伤心”是因为老妇人由哭声想到大男父母的不幸，“害怕”则是因为这哭声可能会引来麻烦。
B．“这样的家伙我们就怕”“退缩了好几回”“这就差了准儿”，刽子手行刑时的种种怯懦的表现，写出了革命者对反动派的震慑。
C．“十七、十八”两个棺木号码，写出遇难的年轻夫妇在反动派眼中只是代号，也暗示遇难人数之多，揭示了反动派残酷杀戮的罪行。
D．老妇人将“字条按在孩子的胸口”，“眼放着母性的热光”等细节，写出老妇人将为这新生的一代，勇敢担负起抚养他成人的责任。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中画横线句运用了比喻和设问的修辞手法，形象地描写了老妇人在悲哀、惶惑中满怀忧虑和恐惧的心理，担忧孩子在未来的日子里遭遇危险。
B．小说多处描写灯光、器物、姓氏及老妇人的眼睛等细节，使文章前后钩连，又形成纵向对照，让故事情节符合逻辑地展开，起到穿针引线的作用。
C．小说故事发生在一间小屋内，又集中在一个晚上，通过一个集中的生活场景，让读者从老妇人心境的变化中了解时代的风云，极具艺术的感染力。
D．小说中的“夜”，一方面是写实，为故事设置背景；另一方面是象征，是大革命失败后黑暗、恐怖的中国社会的真实写照，因此让人无法看到希望。
8．请简要分析“字条”在小说中的作用。
9．小说采用一明一暗两条线索行文，请分析其效果。
（2024高二上·梅河口开学考）文言文阅读；阅读下面的文言文，完成小题。
贞观十一年，魏征上疏曰：臣观自古受图膺运，南面临下，皆欲配厚德于天地，齐高明于日月，本支百世，传祚无穷。然而克终者鲜，败亡相继，其故何哉？所以求之，失其道也。
殷鉴不远，可得而言。昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患，驱天下以从欲，罄万物而自奉。宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢。外示严重，内多险忌，谗邪者必受其福，忠正者莫保其生，上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩。遂以四海之尊，殒于匹夫之手，子孙殄绝，为天下笑，可不痛哉！
圣哲乘机，拯其危漏，八柱倾而复正，四维弛而更张。远肃迩安，不逾于期月；胜残去杀，无待于百年。今宫观台榭，尽居之矣；奇珍异物，尽收之矣；四海九州，尽为臣妾矣。若能鉴彼之所以失，念我之所以得，日慎一日，虽休勿休，焚鹿台之宝衣，毁阿房之广殿，惧危亡于峻宇，思安处于卑宫，则神化潜通，无为而治，德之上也。若成功不毁，即仍其旧，除其不急，损之又损，悦以使人，不竭其力，常念居之者逸作之者劳亿兆悦以子来群生仰而遂性，德之次也。若惟圣罔念，不慎厥终，忘缔构之艰难，谓天命之可恃，忽采椽之恭俭，追雕墙之靡丽，因其基以广之，增其旧而饰之，触类而长，不知止足，人不见德，而劳役是闻，斯为下矣。譬之负薪救火，扬汤止沸，以暴易乱，与乱同道，莫可测也，后嗣何观！夫事无可观则人怨，人怨则神怒，神怒则灾害必生，灾害既生，则祸乱必作，祸乱既作，而能以身名全者鲜矣。
（节选自《贞观政要·君道第一》）
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请填写需要停顿处的字母。
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11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）
A．“台榭是崇”的“是”与“无乃尔是过与”的 “是”意思相同。
B．居，指居住，与“居则曰：不吾知也！”的“居”的意思相同。
C．“若惟圣罔念”的“罔”与“是罔民也”的“罔”含义相同。
D．“人不见德”的“见”与“百姓之不见保”的“见”含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．魏征认为自古以来每一位帝王承受天命统治天下，其实都希望德行与天地相配、功劳与日月齐辉，能将皇位千秋万代地传承下去。
B．隋朝一统天下的时候，兵力强盛，三十多年来，风行万里，威震四海，最后却抛弃天下，殒命于普通人之手，子孙灭绝，让人痛惜。
C．魏征劝谏唐太宗应该乘天下危难之时，挽大厦于将倾，使远近安宁，并从以往的亡国事例中及时吸取教训，总结夺取天下的经验。
D．帝王如果没有让人信服的政绩，就必然招致人怨神怒，灾害祸乱也一定会随之而来，一旦祸乱发生，还能够保全身名的人就太少了。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①然而克终者鲜，败亡相继，其故何哉
②恃其富强，不虞后患。驱天下以从欲，罄万物而自奉。
14．魏征指出古代帝王败亡的原因在于“失其道也”，他说的“道”指治国之道，从文中看，“道”的具体内涵有哪些 请简要概括。
（2024高二上·梅河口开学考）古代诗歌阅读；阅读下面这首唐诗，完成小题。
题壁上韦偃画马歌①
杜甫
韦侯别我有所适，知我怜君画无敌。
戏拈秃笔扫骅骝②，歘③见骐驿出东壁。
一匹龁草一匹嘶，坐看千里当霜蹄④。
时危安得真致此，与人同生亦同死。
[注]①该诗约于上元元年（公元760年）在成都时所作。②骅骝：赤色的好马。③歘（chuā）见：忽见。④霜蹄：马蹄。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两句开门见山地指出韦偃知道杜甫爱他的画，故一来告别，二来作画留迹。
B．三、四两句写出韦偃绘画造诣高深，“秃笔”一词透露出其精湛技艺源于勤练不辍。
C．五、六两句描绘马的形象，仰头长嘶的马充满进取的渴望，仿佛千里长途即刻就到。
D．本诗咏马，实际与时事有关，体现了杜甫“沉郁”的诗风。
16．明代文学家钟惺评论该诗尾联“下一‘真’字，意便不在画，亦不在马”。请结合诗歌内容简要分析。
17．（2024高二上·梅河口开学考）名篇名句默写；补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“ ， ”。
（2）在《答司马谏议书》中，王安石强调自己虽想解释，但对方终究不会考虑自己建议的句子是“ ， ”。
（3）“ ， ”这两句可以看出，阿房宫里的宫女，有很多原来在六国是身份很高贵的。
（4）苏洵在《六国论》中，用“ ， ”描写六国祖辈创业的艰难、开疆拓土的艰辛。
（2024高二上·梅河口开学考）语言文字运用I；阅读下面的文字，完成小题。
“社恐”正在成为当下年轻人中一个普遍的社会现象。提起“社恐”，人们最先想到的是北欧，比如芬兰人在寒冷的公交车站排队，每人精准相隔两米。北欧人的“社恐”本质上是自我独立意识，
A____。与北欧不同，日本社会中的“社恐”则更多源于社会压力，是被动的。老一辈人上班谨小慎微，下班后还要跟各种人打交道：①健谈的邻居、话痨的司机、热情的商场店员……②各种社交场合，每个人要花大力气“读空气”③，努力维护和谐的气氛。这些场景直接触发日本年轻人的疲惫和恐惧。他们主动为自己贴上“社恐”标签，从大量社交生活中抽身，独来独往。
中国“社恐”流行的原因则具有综合性，一方面是个人独立意识的增加，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的人际亲密度下降。与父母一辈拼命赚钱、重视家庭相比，年轻人更注重个人幸福。中国的经济和社会发展充满活力，同时也更加具有竞争性——④工作中的压力和激烈的攀比竞争，不少年轻人感到疲惫，越来越多的人从传统社交场合抽身。
虽然“社恐”是一种个体的自由选择，但在各种社交网络和媒体都鼓励“关注自我”的同时，年轻人也应该B____，把自己从心灵“内卷”当中拯救出来，体验真实而丰富的人生。
18．下列有关文中标点符号用法和效果的分析，不正确的一项是（ ）
A．①处冒号表解释说明，对前文“打交道”的对象进行具体的阐述。
B．②处省略号表列举的省略，表明社交的对象很多，突出了社交活动之多。
C．③处引号表特殊含义，“读空气”指根据现场的气氛和状况来采取合适言行。
D．④处破折号表语意的转折，从中国充满活力的正面论述转向不利一面。
19．请在文中横线处按要求补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
20．文中划波浪线的句子有两处语病，请找出并予以修改。
（2024高二上·梅河口开学考）语言文字运用Ⅱ；阅读语段，完成各题。
日常生活中，我们常常会遇到这样的情况：打算写一篇文章，手机一响，就____地刷一刷信息，半天过去只写了几行字；想看会儿书，忽然想起阳台上的花还没浇，电费、煤气费也该缴了，忙活了几个小时，书还是没看几页。那些看似不怎么花时间，动动手指的小事，其实是消耗专注力的“黑洞”。
①当我们总是____，难以全心全意地去专注某事，想要同时完成多件事，结果往往花了很多时间却收获甚微。②有时候，并不是你的能力不足，而是你精力过于分散，导致顾此失彼，结果什么也没干好。而生活中，一个领域的高手，大多是非常专注的人，他们十年如一日地磨炼技能，持续精进，才能达到领域内的顶尖水平。③打磨专注力，一次只做一件事，才能做好每件事。④终有一天，你也会脱颖而出，成就更好的自己。
21．请在文中横线处填入恰当的成语。
22．下列句子中的“结果”与文中加点的“结果”，音义和用法相同的一项是（ ）
A．你看他一貌堂堂，后来不是没结果的。（李渔《巧团圆·解纷》）
B．我所剩的东西也有限，等我死了，做结果我的使用。（曹雪芹《红楼梦》）
C．听说今天结果的一个犯人，便是夏家的孩子。（鲁迅《药》）
D．其实这是她的一片痴心，结果只苦了她自己。（巴金《怀念萧珊》）
23．下面这句话在文中出现的位置，最恰当的是（ ）
有句话说：“与其花许多时间和精力去凿很多井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
24．（2024高二上·梅河口开学考） 阅读下面的材料，根据要求写作。
人们普遍向往没有压力的生活，但人生中让人欣喜的大小成就，又往往是在压力之下取得的。
对此，你怎么看 请写一篇文章，谈谈你的思考或感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．C
3．A
4．C
5．古典性与现代性的双重继承；重现地域化的空间书写；回溯本土近世精神的源流；挖掘中国化的城市美学；选择具有本土特色的语言和意象。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（2）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（3）本题考查学生理解文章重要概念的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（5）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。
C.“重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性”错，由材料一最后一句“通过唤醒语言与物象的本真性，重构言象关系”可知，题干“重构独特的言象关系，可以唤醒语言与物象的本真性”将原文中的关系颠倒。
故答案为：C。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“只有……，才能……”错，过于绝对。根据材料二第二段最后一句“通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以‘言志’，让人物与意象成为共同体。故而，意象的选择实际上是书写者自身观念与意图的一种表现”可知，“体现出写作者自身的观念和意图”的表现之一是“意象的选择”，它不是唯一（必要）条件。
故答案为：C。
3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。
“都市乡土”文学的特点是：以城市生活为背景，城市即是故乡，而都市皆为乡土。
《祝福》的背景鲁镇是中国乡村。《结婚十年》《子夜》《上海先生》都是以上海这一个都市为背景。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“是为了论证她对人性的关注和关怀”错，根据“她陆续发表了诸多上海书写的作品，如《长恨歌》《富萍》《桃之夭夭》等”可知，列举这些作品是为了证明王安忆的作品是上海书写作品。
故答案为：C。
5．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
根据“她悉心观察上海，理解这个城市的现代化意义，并尝试从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏”，可以提炼出“古典性与现代性的双重继承”；
根据“上海书写是中国地域书写的重要支脉，作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界，续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性”，可以提炼出“重现地域化的空间书写”
根据“从城市的历史、语言文化等的古典性叙述中追溯城市渊源，从普通人的生活中寻找现代城市的脉搏”“续写上海传奇，探索上海的精神灵魂，从多角度深层次展示上海的文化特性”“对上海市民的生存困境与精神困境的关照审视、现代化进程中城市发展问题的反思则构成了王安忆上海书写的现实意义”，可以提炼出“回溯本土近世精神的源流”；
根据“通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活，以平和宁静的笔触彰显对人性的关注与关怀。她以老上海为起点，通过洋房、公馆、弄堂等建筑细节回忆上海，用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道”“作家通过意象、女性以及作品风格建构属于自己的上海世界”“书写者以城市人独有的‘城市意识’描述生活，通过构建作品中人物与意象之间的互文关系，借以‘言志’，让人物与意象成为共同体”，可以提炼出“挖掘中国化的城市美学”；
根据“通过弄堂、服饰等意象书写俗常琐碎的日常生活”“用细腻温柔的笔调描绘平淡的烟火生活与繁华的市井街道”，可以提炼出“选择具有本土特色的语言和意象”。
故答案为： 古典性与现代性的双重继承；重现地域化的空间书写；回溯本土近世精神的源流；挖掘中国化的城市美学；选择具有本土特色的语言和意象。
【答案】6．B
7．D
8．①字条上烈士遗言，表现了二人视死如归的革命壮怀，以及把希望寄托于未来的坚定信念；②阿弟不解，揭示了阿弟的市侩平庸以及对革命者的不理解，也暗示了社会环境；③字条解惑，有力推动了老妇人思想与性格的转变，使故事达到高潮，主题得到深化。
9．①明线：老妇人从悲痛到愤怒，从怯弱到勇敢的这理和思想性格变化，暗线：映川夫妇的牺牲和托孤；②暗线中映川夫妇虽友善和蔼劫遭到反动派迫害（临难不屈、视死如归的精神以及他们对下一代的期望）是明线中母亲思想性格发展的动力；③小说双线交织，结构严谨，突出中心，节省篇幅。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的文学形象作用的能力。从渲染气氛，奠定基调考虑，很多小说中人物的出现提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感基调的作用。还要从“情节作用”考虑，通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
（4）本题考查学生分析作品结构的能力。所谓文章的结构就是围绕主题安排材料的布局，答题时一般从叙述的顺序、人称视角的变化、文章的线索以及表达方式的运用等角度分析，先明确特征，然后分析好处。解答此类题目先要诵读全文，找到文中使用的叙述方式，再结合相关内容分析这样叙述的好处及作用。
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B．“写出了革命者对反动派的震慑”错，连刽子手都不忍下手，写出了刽子手的动摇，也表现了这对夫妻革命者的和善，更有力地控诉了反动派的残暴罪行。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
D．“因此让人无法看到希望”的结论有误。文章启示读者：革命者的血不会白流，光明终归战胜黑暗，黑夜即将过去。由小说结尾“憔悴的眼放着母性的热光，脚步比先前轻快”亦可推断。
故答案为：D。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象作用的能力。
情节上看，篇末的那张小小的字条则起到了极为关键的作用，推动了情节发展，促成了人物的转变。“儿等今死，无所恨”这是革命者的临终遗言，字里行间暗含了革命者无私无畏的献身牺牲精神，体现了革命者有信仰，勇敢坚定、视死如归的精神。
“这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨”，阿弟以及刽子手们对革命者的不理解，暗示了革命环境的恶劣。
阿弟把革命者写好了的字条念给老妇人听“儿等今死，无所恨，请勿念。恳求善视大男，大男即儿等也。”老妇人听后，她在一刹那不但看明白了那个字条，而且“渗透了里头的意义”。这是老妇人“爱”和“恨”的流露，她爱那“肩并肩的活泼可爱的两个”，她恨“那该死的东西”，“爱”和“恨”的交织，使她内心充满了反抗的力量。渐渐地她也明白了女儿女婿或者说革命者的行为，那张小小的字条，像一层薄薄的窗纸，老妇人一经看到就犹如舔破了她和女儿女婿之间的隔膜的这层窗纸，窥见了女儿女婿心灵殿堂的真迹，是勇敢坚定果敢的女儿女婿大义凛然的选择给了老妇人无穷的动力支撑，她不再畏惧敌人，而是要勇敢面对生活，担负起抚养烈士遗孤的重任，情节上看促成了人物心理状态的转变，深化了主题。
故答案为： ①字条上烈士遗言，表现了二人视死如归的革命壮怀，以及把希望寄托于未来的坚定信念；②阿弟不解，揭示了阿弟的市侩平庸以及对革命者的不理解，也暗示了社会环境；③字条解惑，有力推动了老妇人思想与性格的转变，使故事达到高潮，主题得到深化。
9．本题考查学生分析作品结构的能力。
《夜》这篇小说很是特别，它不仅有两条线索，而且这两条线索又同时在同一地点展开及发展。
明线（老妇人——静夜守候——询问阿弟——承担责任）的发生及发展在“一幢一楼一底的屋内”（人物：老妇人、小外孙、阿弟。事件：等待阿弟及阿弟的叙说）。
暗线（女儿女婿——革命被捕——惨遭杀害——遗书托孤）发生及发展同样也是在“一幢一楼一底的屋内”（人物：阿弟、老妇人、小外孙。事件：阿弟回忆老妇人女儿女婿被害的经过）。
结合“他说那男的很慷慨，几件衣服都送了人，他得一条外国裤子，身上穿的就是”“开门进来，是肩并肩的活泼可爱的两个”“女婿是个清秀的人，我欢喜。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我欢喜。他们俩高高兴兴当教员，和和爱爱互相对待，我更欢喜。唉！却成十七，十八！”“‘儿等今死，无所恨，请勿念。’嗤！这个话才叫怪。没了性命，倒说没有什么恨。‘恳求善视大男，大男即儿等也’”等分析，暗线中映川夫妇友善和蔼，从事革命活动却遭到反动派迫害，表现除了英勇无畏的革命精神。
结合“‘嘘……’老妇人舒口气，她感觉心胸被压抑得太紧结了”“怕什么呢！我是映川的娘，姓张的丈母，我要到街上去喊，看有谁把我怎样”分析，暗线中映川夫妇的革命精神是明线中母亲思想性格发展的动力。
这就是说，无论是老妇人的“等待”，还是阿弟的“回忆”均限定在“一幢一楼一底的屋内”，人物也就是老妇人，小外孙和阿弟三人，时间是深夜，也就是三四个钟头。完全具备了小说中人物、时间、地点、事件等基本要素，小说的主要情节是通过“回忆”来完成的，双线串联结构严谨。在有限的时间和空间里，有层次地揭示高潮的过程。从而能收到布局紧凑，结构严谨的效果，并给读者设置悬念，强化作品的感染力。
故答案为： ①明线：老妇人从悲痛到愤怒，从怯弱到勇敢的这理和思想性格变化，暗线：映川夫妇的牺牲和托孤；②暗线中映川夫妇虽友善和蔼劫遭到反动派迫害（临难不屈、视死如归的精神以及他们对下一代的期望）是明线中母亲思想性格发展的动力；③小说双线交织，结构严谨，突出中心，节省篇幅。
【答案】10．FJP
11．A
12．C
13．①然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢
②倚仗自己的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下人来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。
14． ①居安思危；②戒奢以俭；③与民休息。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
贞观十一年，魏征上疏道：我观察自古以来帝王承受天命登基，面朝南方统治天下，都想和天地一样拥有深厚的德行，与日月一样明耀天下，能将皇位永久地传承下去。然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢 探求其原因，是帝王失去了为君之道啊。
可以作为借鉴的往事并不久远，可以说一说。以前隋朝的时候，统一天下，兵力强盛，长达三十多年的时间里，风尚传播到万里之外，威势震动风俗不同的远方，忽然有一天把整个天下丢掉了，天下便全都被他人占有。那隋炀帝难道是讨厌天下太平，不想国家长治久安，所以施行夏桀一样的暴虐，然后走向灭亡的吗？倚仗他的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。装饰宫殿园林，高筑亭台楼阁，徭役随时都有，战争不断。朝外面临严峻形势，朝内众多阴险猜忌之人，谄媚阴险的人必然获得好处，忠诚正直的人连性命都难保全。朝廷上下相.互蒙骗，君臣之间言路阻隔，百姓不能忍受沉重的负担，国家四分五裂。最终拥有天下最尊贵身份的隋炀帝，殒命于普通士兵之手，子孙灭绝，被天下人耻笑，难道不让人痛惜吗？
具有超凡品德才智的人乘此机遇，拯救处于危难艰困中的人民，国家支柱倾颓又恢复正统，道德准则松弛又重新确立。（仅仅靠）边境整肃国家安宁（维持统治），不会超过一整年；制服残暴不用死刑（以德化民），也不能抵御百年。如今所有宫殿台榭，您全部占有；奇珍异物，您全都收取；全天下的百姓，全都听您统治。倘若能够借鉴隋炀帝失败的教训，思考清楚自己取得天下的原因，一天比一天谨慎，即使受称许也不懈怠，烧掉商纣王鹿台所穿的那样珍贵的衣服（即去掉纣王的奢靡），毁掉阿房宫那样广阔的宫殿（即抛却始皇的残暴），从高高的屋宇中感到危险灭亡的恐惧，从简陋的宫室就想到天下安稳，那么神灵的教化就能暗中通达，不刻意作为却使天下得到治理，这是为君的上等德行。如果已经建成的工程不毁弃，那就沿袭旧有的东西，除去那些不紧急的事务，减少再减少，役使百姓要让其心悦诚服，不要竭尽他们的力量。时刻思量着为官者的安逸，劳作者的苦累。那么百姓高兴地归附，并仰仗君主得以顺应本性，这是为君之道的中等。如果作为君主不认真思考，不慎重考虑他的所作所为的后果，忘记了创业的艰难，认为天命可以倚靠，忽略俭朴的美德，追求雕饰华美的宫殿，在原先的基础上不断扩建，增加旧有的并加以装饰，不断增长对同类事物的追求，不知道满足，人们看不到他的德行，只听到劳役百姓的命令，这是为君之道的下等。这种行为就像背着干柴去救火，用热汤去止住沸腾的水，用暴政代替混乱，其实和混乱是一样的，后果不堪设想，给后人看什么呢？如果帝王没有什么可看的政绩则必然招致百姓的怨恨，百姓怨恨就会触怒神灵，神灵发怒那么灾害必然产生，灾害产生之后，那么祸乱就必然紧随而来。祸乱一旦产生，能够在这种情况下保全生命和名誉的人太少了。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：时刻思量着为官者的安逸，劳作者的苦累。那么百姓高兴地归附，并仰仗君主得以顺应本性。
“居之者逸”偏正短语做“念”的宾语，故F处应断开；
“作之者劳”与“居之者逸”句式对称，故J处应断开；
“群生”做“仰而遂性”的主语，故P处应断开。
故答案为：FJP。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。
A．正确，两句中的“是”有提宾的作用。
“台榭是崇”，句意：高筑亭台楼阁。
“无乃尔是过与”，句意：我恐怕该责备你了。
B．不正确。
居：占有。句意：您全部占有。
居：闲居，指平日在家的时候。句意：你们平日说：“不了解我啊。”
C．不正确。
罔：副词，不。句意：如果作为君主不认真思考。
罔：通“网”，名词作动词，张开罗网捕捉、陷害。句意：这就像是安下罗网坑害百姓。
D．不正确。
见：动词，看见、看到。句意：人们看不到他的德行。
见：表被动，被；句意：百姓没有受到爱护。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。
C．“魏征劝谏唐太宗应该乘天下危难之时”错，原文是“圣哲乘机，拯其危漏，八柱倾而复正，四维弛而更张”，句中“圣哲”不是指唐太宗，泛指具有超凡才智的人。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“克终”，坚持到底；“鲜”，少；“相继”，一个接着一个；“故”，原因。
（2）“恃”，倚仗；“虞”，忧虑；“罄”，耗尽；“自奉”，宾语前置，应该为“奉自”，奉养自身；“奉”，奉养。
故答案为：①然而能够坚持到底的很少，失败灭亡的一个接着一个，那是什么原因呢
②倚仗自己的富足强大，不忧虑以后的祸患。驱使天下人来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
依据“昔在有隋，统一寰宇，甲兵强锐，三十余年，风行万里，威动殊俗，一旦举而弃之，尽为他人之有。彼炀帝岂恶天下之治安，不欲社稷之长久，故行桀虐，以就灭亡哉？恃其富强，不虞后患”概括“道”的具体内涵之一：居安思危。
依据“驱天下以从欲，罄万物而自奉。宫苑是饰，台榭是崇”可知，使天下来满足自身的欲望，耗尽所有财物来奉养自己。由此概括“道”的具体内涵之二：戒奢以俭。
依据“宫苑是饰，台榭是崇，徭役无时，干戈不戢”概括“道”的具体内涵之三：与民休息。
故答案为： ①居安思危；②戒奢以俭；③与民休息。
【答案】15．B
16．①托物言志（借物抒怀、比喻），慨叹时局。明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士。 ②希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。③一个“真”字，深切地寄寓了诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查学生赏析诗句能力。赏析诗句首先明白诗句写了什么内容，然后指出诗句运用的表达技巧，并结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。
15．B．“透露出其精湛技艺源于勤练不辍”错，三、四两句写韦偃提起秃笔好像嬉戏一样不费吹灰之力就画出了千里马，它们形象生动可爱，蓦然间就出现在草堂的东壁之上。“秃笔”一词透露出其绘画技艺精湛，“源于勤练不辍”在“秃笔”中看不出。
故答案为：B。
16．尾联“时危安得真致此，与人同生亦同死”，意为：国家处于危急存亡之时，能到哪里去寻找像画中一样的千里马，同英勇的人们同生共死、匡济时危呢？这里说明了良马是多么难得，而发现良马的确远非易事啊！
杜甫在写作此诗时，正值内乱外患，战争不息的多事之秋，显然，诗人这两句诗“意便不在画，亦不在马”，而是托物言志，慨叹时局。
诗中将骏马比作志士，明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士，希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。一个“真”字，深切地寄寓了诗人诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
故答案为：①托物言志（借物抒怀、比喻），慨叹时局。明写骏马与人同生同死，共赴时艰，实则以骏马比壮士。 ②希望志同道合之人能够并肩携手，拯救国家于危难之中。③一个“真”字，深切地寄寓了诗人忧国忧民、心系家国的情怀。
17．【答案】（1）忧懈怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则思虚心以纳下
（2）虽欲强聒；终必不蒙见察
（3）妃嫔媵嫱；王子皇孙
（4）暴霜露；斩荆棘
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：懈怠、壅蔽、纳、聒、媵嫱、暴、荆棘。
故答案为：（1）忧懈怠则思慎始而敬终；虑壅蔽则思虚心以纳下
（2）虽欲强聒；终必不蒙见察
（3）妃嫔媵嫱；王子皇孙
（4）暴霜露；斩荆棘
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】18．D
19．是一种主动选择；主动地融入社会。
20．一方面是个人独立意识的增强，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的（或“人际”）亲密度下降。
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写
【解析】【点评】
（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
D.“表语意的转折”错，破折号此处表示解释说明。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A：由后文“与北欧不同”可知，此句应与日本的“是被动的”相反，应该是主动的，且句式也应与前面句子一致，采用“是……”表述，可填：是一种主动选择；
B：后面“把自己从心灵‘内卷’当中拯救出来”，表明应该融入社会，可填：主动地融入社会。
故答案为： 是一种主动选择；主动地融入社会。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一处：“独立意识”与“增加”搭配不当，“增加”改为“增强”。
第二处：“人与人之间的”与“人际”语意重复，可删掉其中一个。
故答案为：一方面是个人独立意识的增强，另一方面是社会环境变化导致人与人之间的（或“人际”）亲密度下降。
【答案】21．不由自主（或“情不自禁”）；三心二意
22．D
23．C
【知识点】成语的使用；字词在语境中的含义；句子的衔接
【解析】【点评】
（1）本题考查学生正确使用成语的能力。其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
（2）本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生语言表达之语句复位的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，描述了手机一响，就无法控制自己去刷信息的情景，所以可填“不由自主”或“情不自禁”。不由自主：由不得自己；控制不了自己。情不自禁：感情激动得不能控制，强调完全被某种感情所支配。
第二空，根据后文“难以全心全意地去专注某事，想要同时完成多件事”可知，前面要写的是我们总是不能全心全意地去专注某事，总想做这个又想做那个的情况，可用成语“三心二意”。三心二意：又想这样又想那样，犹豫不定，常指不安心，不专一。
故答案为：不由自主（或“情不自禁”）；三心二意
22．本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。
选文中的“结果”是指人事的最后结局，是名词用法。
A.指成就、成果，是名词用法。
B.指料理丧葬事项，是动词用法。
C.指杀死，是动词用法。
D.指人事的最后结局，是名词用法，与选文中加点的“结果”意思和用法相同。
故答案为：D。
23．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
这句话的意思是，与其分散精力去做很多事情，不如集中精力去做好一件事情。这与③处的内容是高度一致的，两者都在强调专注和集中精力的重要性。
文中首先描述了人们常常因为难以专注而分散精力，导致花费大量时间却收获甚微（即①处）。接着，强调了专注的重要性，指出一个领域的高手通常是那些非常专注并持续磨炼技能的人（即②处）。在这之后，提到要打磨专注力，一次只做一件事，才能做好每件事（即③处）。此时，引入这句话，直接支持了专注于一个领域并深入钻研的观点，强调与其在多个方面浅尝辄止，不如在一个方面深入钻研，以取得更好的结果。最后，则是对未来的展望，表示通过打磨专注力，我们也能成为高手（即④处）。因此，放在③处最恰当。
故答案为：C。
24．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
该材料由一个句子组成，包含两层含义。第一层是指人们的共性——对无压力生活的共同渴望。第二层和第一层构成了一个转折点，强调快乐的成就往往是在压力下取得的。
可以看出，材料的关键词是“压力”，分析材料两种含义的内涵是检验主题的关键。第一个层面指出，人们渴望“无压力的生活”。当我们在生活中不再遇到很多压力时，我们可以获得一定程度的自由，做我们想做的事，而不是不断被焦虑压倒，从而获得幸福感。第二个层面指出了压力对人们的重要性，因为我们的成就往往是在压力下取得的。压力促进了我们的成长和发展，最终塑造了一个又一个不同的人。压力的本质实际上是生活环境给人们带来的一种胁迫。这种胁迫可以从内到外为一个人的成长带来好处。在被动力量的驱动下，人们自然会取得更大的成就，这是一种有效的动力来源。第二个层次是本文的重点。
在做出决定时，候选人可以考虑生活中的压力，这些压力来自哪里，它们的影响是什么，以及当它们出现时如何应对。事实上，压力无处不在，从个人到集体和国家。作为一名学生，有家庭作业、学业进步和就业的压力；作为一家公司，存在生存和发展的压力；作为一个国家，面临着来自国际政治、军事和经济竞争的压力。这些压力可能来自挫折、挑战、困难、抱负和目标，也可能来自家庭、种族和社会。一定的压力就是动力。没有压力，人们就会缺乏前进的动力，愿意在平庸中浪费时间；没有压力，一个国家将失去发展的动力，无法跻身世界各国之列。
在写作概念方面，考生可以使用层次结构首先分析什么是压力，然后提供例子来证明压力对个人、集体和国家的意义，最后使用正负比较的方法来解释如何应对压力。最后，可以引用著名的语录来再次强调这一观点。平行结构也可以用来简单地解释压力的值和意义。
【立意提取】
1.压力促人成长。
2.压力之下显真章。
3.人贪安逸易失志，勇对压力创辉煌。
4.勇敢面对压力，笑迎人生挑战。
【点评】
本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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