(共27张PPT)
Unit 1 .My school
Part A
Let’s talk
人教（PEP）四年级下册
Sing a song
Good morning,children!
Welcome to our new school!
Hi！Miss White!
Good morning！Miss White!
New school
Lead-in
What’s in the new school
classroom
Sharp eyes
What’s in the new school
library
What’s in the new school
teachers’ office
What’s in the new school
exhibition hall
(展览馆)
Exhibition hall
展览馆
Where is Mike？
四(1)班
四(2）班
Where is Mike going
Mike将要去哪里呢？
View and predict
四(1)班
四(2）班
Who？
Prediction
Where？
What？
预测
i...？
i
View and predict
四(1)班
四(2）班
Excuse me. Where's the _______________
iIt's on the second floor.
Ok.Thanks.
teachers' office
teacher's office
teachers' office
teachers' office (指的是老师们的集体办公室)
teacher's office (指的是一个老师的办公室）
Think and say
Let‘s learn
Good to know
...？
...？
What will they say
他们会说些什么呢？
Hi.__________________________
A.Where is the teachers' office
B.Is this the teachers' office
Is this the teachers' office
No, it isn't. The teachers' office is next to the library.
Think and say
Hi, Miss White!
Here's my _________.
Thank you,
Mike.
Bye, Miss White.
B.homeworks
A.homework
homework
Think and say
homework 是不可数名词
Let’s watch
Excuse me.Where's the teachers' office
No,it isn't. The teachers' office is next to the library.
Hi.Is this the teachers' office
It's on the second floor.
OK.Thanks.
Hi, Miss White!
Here's my homework.
Thank you,
Mike.
Bye,Miss White!
Listen and imitate
升调
降调
重读
连读
Excuse me.Where's the teachers' office
No,it isn't. The teachers' office is next to the library.
Hi.Is this the teachers' office
It's on the second floor.
OK.Thanks.
Hi, Miss White!
Here's my homework.
Thank you,
Mike.
Bye,Miss White!
Role play
Excuse me.Where's the teachers' office
No,it isn't. The teachers' office is next to the library.
Hi.Is this the teachers' office
It's on the second floor.
OK.Thanks.
Hi, Miss White!
Here's my homework.
Thank you,
Mike.
Bye,Miss White!
Let’s think
What's Mike like
--He's ________.
polite
What are the teachers like
--They're ________.
helpful
How do you think of them
你觉得他们怎么样？
We should be polite and helpful in our daily life like them.
（我们应该像他们一样礼貌和乐于助人。）
It's on the second floor.
Is it next to Classroom3
Where's the library
Yes,it is.
Ask and answer
A: Where's the_____
B: It's on the first/second floor.
A: Is it next to the_____
B: Yes, it is./No, it isn't.
Pair work
A. Excuse me. Where's the______
B. It’s....
A. Ok. Thanks.
A. Is this the_________.
B. Yes/No,________.
A. .....
places 地点 positions 位置
library, teachers' office, computer room, art room, music room, dance room, classroom... in, on ,under, near, next to...
first floor, second floor, third floor...
Make a new dialogue
art room
classroom
library
computer room
teachers'
office
music room
A: Hi,____.This is my school.
B: Where is the______
A: It’s on the ______ floor.
B: Is this the______
A: Yes, it is./No, it isn't.
The____is next to the_____.
Library
Classroom 1
Classroom2
Classroom3
Teachers‘ office
Talk about your school
A: Hi,____.This is my school.
B: Where is the______
A: It’s on the ______ floor.
B: Is this the______
A: Yes, it is./No, it isn't.
The____is next to the_____.
Word bank：
first，second，library，teachers' office，classroom...
Draw and talk about your school
school
appearance
外观
big
small
clean
beautiful
...
rooms
功能室
library
garden
teachers’ office
playground
...
positions
位置
on/in/under/next to...
1F/2F/3F...
functions
功能
read books
play football
water the flowers
work
1.Listen and repeat.（听音跟读。）
2014
2. 用所学句型与同学编一段对话，并表演。
HomeworkPEP四下Unit1 My school单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（二） 教材分析 本单元内容围绕“My school”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇读写课、一篇语音课和一篇配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话，Talk通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。Learn通过Chen Jie和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。 语篇二也是日常生活对话，是Part B talk和learn的融合课，Talk通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置展开，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。Learn通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校各个功能场室及具体位置。 语篇三是一篇读写课，通过阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。 语篇四是一节语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，学习er在单词中/ /的发音，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则。 语篇五是一篇故事课，主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。
三、学情分析
本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。）的统领下，划分成四个活动：活动一：介绍学校场室及功能；活动二：介绍学校场室方位；活动三：绘制学校场室平面图；活动四：学会欣赏自己的学校。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务2：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务3：培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。任务4：学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。任务5：Miss White带领孩子们参观学校的英语角，学生能归纳er在单词中的发音规则。任务6：Miss White带领孩子们参观学校的表演俱乐部阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解学校不同的场室及其位置，能向他们介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。
五、单元总目标
本单元学习结束时，学生能够： 1.学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。 （1）学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 （2）熟练运用句型“Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 （3）了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 （4）感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 （5）了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。 2.学生能够运用所学句型询问并回答学校设施的位置。 （1）理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 （2）感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 （3）了解英语中简单的问候和告别语。 3.学生能热情的介绍自己的学校给来访者，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 （1）感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 （2）能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 （3）引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 4.学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。 （1）能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 （2）学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 （3）能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 5.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则，并运用这一规则拼读单词、句子和语篇。 （1）能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 （2）能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 6.通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言 （1）能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. （2）能朗读故事内容，并能表演故事。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A Let’s learn
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过复习四上第一单元My classroom引出My school，由单元主情景图导出单元大任务，根据创编视频让学生从听觉、视觉直观感知本节课的核心词汇和句型。再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。 Why: 通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [How]文本结构和语言修辞 本课时通过单元大任务:介绍自己的学校开启的活动一：介绍学校场室及其功能，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。。
二、教学目标
能够听、说、认读单词或词组，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思。 能和同伴进行角色扮演，能在情境中运用核心词汇和句型询问学校场室的方位。 3.小组合作创编对对话，在实际情境中运用核心句型询问、回答和介绍学校场室方位。
三，教学重难点
教学重点 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并运用核心词组和句型描述学校的场室。
教学难点 1.能够理解书上重点句子，能在实际情境中正确运用
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Sing a song S1: our school is big. S2… 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
3.Lead-in S3:blackboard... 发散学生思维能力。
While-task Sharp eyes. 2.View and predict. S4：It’s a library. S5:library.We can read a book. 在学习单词之前，先让学生初步感知Chen Jie新学校的平面图。
3.Think and say 4.Let‘s learn S1:It’s on the first floor S2:first floor. 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
5.Think and say S3:Is this the teachers' office . 加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task 1.Let’s watch 2.Listen and imitate 3.Role play Where’s the library？ 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
5.Ask and answer 6.Pair work
6.Make a new dialogue Where’s the library？
7.Homework. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
六、板书设计
七，教学反思
本课是本单元的第1课时,教材围绕学生熟悉的学校展开，介绍了学校的教室、场馆以及描述它们位置的句型。 本课的语言情景接近学生的学习生活。在真实的生活情景中进行语言的学习，学生不仅可以学到语言，而且可以更好地体验语言的语义和语用价值。 1.再现生活情景，激活生活感知。 "对话总是发生在一定的情景中。 离开了语言情景，对话就失去了意义。”在授课过程中，教师不断再现课文中的情景图。通过情景图创设的语言情景，帮助学生理解语言项目的意义，同时更好地体会到它们的语用价值，并且为学生下面进一步创编和运用语言做好了铺垫。 2.教师巡视指导，关注个性发展。 在学生创编对话的过程中，教师巡视指导学生，避免了学生举手时的尴尬，可以让学生更加自信地进行自由表达，给学生提供了更多个性化表达的机会。 3.设计特色作业，回归语言主题。 在课堂的结束环节，教师布置了调查作业，引导学生在表格的帮助下对本课的语言知识进行梳理，同时结合下节课的语言内容，增加了谈论在不同教室可以做的事情一项。 这样的教学处理紧紧依托大单元主题教学的理念，使学生在本课语言主题情景的帮助下，将教室、位置以及功能结合起来，不仅有效巩固了课堂语言新知，而且回归了语言学习主题。 当然本课教学中也有一些不足，比如如何针对学生的不同能力水平，设计更有针对性的作业，让每一名学生都能有所得,并积极地参与到课堂学习中来。今后在作业设计方面还要进行积极的探索。
