【大单元·任务式】统编版四下第二单元第3课时 5.琥珀 教案

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第3课
课题：琥珀
内容分析： 《琥珀》一文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
核心素养目标： 文化自信：了解琥珀在历史、文化和艺术中的应用，认识其在不同文化中的象征意义和价值。 语言运用：理解“琥珀、松脂、拂拭”等词语的意思。 学生还能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 思维能力：理解琥珀的形成过程、地质背景及其科学价值，掌握相关的地质学、生物学和化学知识。通过分析琥珀的形成过程，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。 审美创造：能够将琥珀的知识与其他学科（如历史、艺术、经济等）相结合，形成跨学科的综合理解，培养科学探索精神。
重、难点： 1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。 2.了解琥珀的形成过程。 3.体会文章语言表达的生动性。
情境导入：“只有不断探索的人，才能领略到世界的奇妙。”同学们，本单元的学习将为我们打开一扇通向自然科技的大门，透明的琥珀是怎样形成的？鸟类的祖先真的是恐龙吗？纳米技术会给人类的生活带来哪些变化？让我们带着问题，一起出发前往自然科技博物馆探秘吧。博物馆以时间为序，共分为“过去--现在--未来有三个主题场馆。当我们完成最终任务时，同学们，还可以化身为小小预言家，用手中的笔图画未来世界，创科技未来呢!现在的你是不是有点小心动了吗 走，让我们抓紧启程吧!
教学设计
教师活动 学生活动
一、聚焦推测 引出新知
1.生字大闯关。教师读拼音，学生写汉字，教师指定几个学生在黑板上听写生字。其他学生在纸上写。然后出示课件，对照自己的听写情况，检验生字的认读情况。 2.导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，完成了“小考古学家问题清单”并且了解了这块琥珀的形成与被发现。这节课，让我们继续关注一只小苍蝇和一只蜘蛛的离奇命运吧，看一看，它们是怎样一步一步变成琥珀的呢？ 3.推测琥珀的形成过程。 （1）教师提问：作者为什么说这个故事发约摸发生在几千万年前，“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ 又为什么会说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？ 学生反馈““约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。 （2）引导交流：我们知道“推测”的意思是根据已知的事情想象未知的事情。请你看一看，文中哪些内容是已知的？哪些内容属于作者的推测？ （3）学生反馈：①已知琥珀的样子。②推测琥珀的形成过程。 那么，琥珀的形成需要哪些重要条件呢？让我们一起去打开课后的资料袋了解一下吧。 4.学生自读“阅读链接”《琥珀物语》，说一说琥珀形成的条件。 （1）学生自由读资料。 （2）琥珀形成经历的阶段： 第一阶段：松树等分泌出可以流动的树脂。 第二阶段：沉积物掩埋。 第三阶段：漫长的岁月。 第四阶段：地下高温高压持续作用。 （3）师生总结琥珀的形成过程：松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀。 5.回归课文，探究依据。 默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：科学家根据这枚琥珀推测出了几千万年前故事发生的哪些详细情形？ （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）找出有关的句子读一读。 （3）教师质疑：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午， 学生反馈：联想生活经验我们知道，松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。 老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。 （5）思考讨论：科学家是根据什么知道这是一大滴松脂呢 他又是怎么想象出蜘蛛的捕食过程呢？这样想象合理吗？ 学生反馈：松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节，这种千载难逢的巧遇。是完全可能的，因而想象是有根据而且合理的。理。 老师小结：松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,那么，松脂球想要变成琥珀化石还要经历哪些挑战呢 出示课件：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。教师指导学生读一读第10-12自然段。 教师总结：同学们，我们知道琥珀的形成需要高温高压的持续作用，所以，科学家推测出这片森林发生了地壳运动、琥珀是沧海桑田巨变的结果。 同学们，请你回看课文第二段，还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”请你想一想，科学家想象森林的远方有一片海的根据是什么？请你用课文中的话来回答。 学生反馈：风吹海浪把琥珀卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。 学生听写生字，做好与上节课做好衔接，通过重温琥珀的美丽，激发探索兴趣，为学习新课做好准备。 学生通过抓住重点语句理解文章，这是理解文章的一个重要方法。 学生通过阅读，发现琥珀形成的条件，培养学生的探究能力。
围绕“推测”一词，让学生理解推测是“根据已经知道的事情来想象不知道”，辨析出哪些是已知的，哪些是推测的，为学生理解琥珀的形成铺设抓手。
第二节：品析语句，体会生动
1.朗读课文。圈画语句。 同学们，你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？请你说一说吧。 （1）描写高温环境的句段。 课件出示： “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。” 词语点拨：圈画出词语“晌午”“热辣辣”“厚厚”“闪闪”“金黄”等，高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。 （2）描写苍蝇的句段。 ①教师指导学生朗读课文第三、四自然段。 ②说一说，你圈画出来的描写小苍蝇动作的词。 课件出示：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。 那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 教师点拨：圈画出写苍蝇动作的词语。（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭） 教师提问：从这里词中你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐，悠闲，自在自由，无忧无虑等） 教师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。生动细致的为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。 （3）描写蜘蛛的句段。 ①出示写蜘蛛的句段。 出示课件：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 引导学生体会“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近他的猎物，一心想吃掉小苍蝇。 教师总结：琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，松脂球变成了化石。 2.同学们，请你再次翻到课后“阅读链接”请你和课文做对比，说一说它们之间的异同点。 教师点拨： 同：内容相同。写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。 异：写作方式不同。课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣；“阅读链接”是一篇纯粹的说明文,语言简洁,讲述清楚明白,但缺少感染力。 一边读一边想象画面感，学生通过语言品味，感情朗读，培养学生品词析句的能力，体会语言文字的魄力。 学生阅读“阅读链接”然后和课文做对比，跟同桌讨论它们之间的异同点。
设计意图通过想象画面、有感情朗读，以及复述故事，使学生感受课文形象生动的语言，培养学生对语言的欣赏感悟能力。
拓展作业：同学们，对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？ 比如：苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，苍蝇来蜘蛛家做客的时候被包裹在松脂里了。 　 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。