《水调歌头》教学设计
教学目的：
1、诵读课文，感受作者丰富的想象和他在词中所描绘的景致、抒发的情感。
2、品味这首词富含表现力的语言，提高学生的审美情趣和词的鉴赏能力。
教学重点：
1、结合背景诵读感悟，想象品味这首词深刻的意蕴。
2、进一步激发学生学习、欣赏古诗词的兴趣。
教学教法：
1、通过学生自由品读、互相评读、教师范读等多种形式的读，让学生在读中感悟古诗词的节奏美、音律美。
2、学生自己发现问题——提出问题——解决问题，培养积极探究的学习习惯。
教学用具：电脑课件
教学过程：
导语：回忆关于“月”的诗文。自《诗经》始，历代诗人便有着解不开的月亮情结，于是有人说，中国人随便拿一本诗集，抖一抖，就会丁丁当当掉下很多月字来，可以说千江有水千江月，掬水在手月在手。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好诗文多在明月中，今天就让我们一起去品读宋代文学家苏轼的《水调歌头》，看看他将借月抒发怎样的情怀？板书课题
作品及背景： 对苏轼我们并不陌生，回忆一下。关于背景，看屏幕。
读译，分析：1、读小序，获取那些信息？交待时间地点背景作记缘由，（板书：怀子由）
兼字有何意？所涉及内容不止一个方面，作者举杯望月还另有一番感慨在其中。
2、作者对月所做所想，在文中找动词回答。（问归舞怨共）由问月能看出作者对月怀有一种怎样的情感？ “我欲”一句如何理解？到天上为什么说“归”？矛盾之后他如何抉择？21教育网
3、然而人间是否没有寂寞和悲哀呢？古人说：悲莫悲兮生别离，兄弟相别，天各一方，月圆人不圆，因此一问。21世纪教育网版权所有
4、作者心情是否一直陷入这样的痛苦与怨恨之中呢？两句话你更喜欢哪句？请就其中一句谈谈你的感悟。
总结；从感情上整首词，虽有犹豫并无悲哀，虽有怨恨并无颓唐，虽无良宵团园的欢乐，却有对亲人的美好祝愿；从内容上看，上下阕都在写月，又都在抒怀，都是追问——化解——抉择的过程，“我欲”一句其实也包含了想回朝廷却又惧怕诽谤和中伤的悲愤和痛苦，（《密州出猎》）但他毕竟是善于排遣的，所以兼怀子由的意义，可能不仅是一别七年的泛泛的思念，也是对二人官场失意的一种感慨，一种宽慰，宽慰自己，宽慰弟弟，也是对人生的一种感悟。21cnjy.com
拓展练习：见屏幕。
结束语。同样一轮中秋月，诗人王建发出“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，苏轼却以“但愿人长久——”写出他的美好祝愿，我们可能无法改变事物，但可以改变心情，失意时，莫伤悲，苦闷时，莫彷徨，也许我们就会发现，悲欢离合未尝不是一种丰富，生活的美好与否，全在你一念之间！
《记承天寺夜游》教学设计
[教学目标]? 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，疏通文句，熟读成诵
2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。? [重点难点]? 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。? 2、难点：理解作者的特殊心境。 [课型]?朗读、讨论、赏析21世纪教育网版权所有
[教学时数]?一教时? [教学过程]?
一、导入，走近苏轼
宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾诵读过他的一首诗，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首诗）这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心境可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（出示课题）www.21-cn-jy.com
二、走进课文，与苏轼同游承天寺
1、叩开生字之门
自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。教师范读，学生试读，学生齐读。
遂（suì）??寝（qǐn）??藻（zǎo）??荇（xìng）
2、叩开词句之门
结合注释，教师点拨，翻译全文。
补充解释：欣然：高兴地? 念：想、思考
无与乐者：没有（可以）共同游乐的人
遂：于是 ? 空明：清澈透明
交横：交叉错杂 盖：原来是? 相与：共同、一起 但：连词，只是，不过
闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人
参考译文：? 元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。 21cnjy.com
? 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！?21·cn·jy·com
哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
在理解的基础上，再次诵读课文
三、走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心
引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色，并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。2·1·c·n·j·y
欣赏月景
（一）、如果让你写月景，你会怎么写？（学生口头表达）
（二）、作者又是怎么写的呢？（学生讨论分析）
文中没有一“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。
感悟心境
（学生讨论）
（一）苏轼遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？（苦闷，抑郁……）21教育网
（二）但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境又如何呢？（安闲自适）文中哪句话最能体现？【来源：21·世纪·教育·网】
（老师总结）
“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。21·世纪*教育网
这篇短文，对澄清透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
（三）拓展延伸。 月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文，再用下列句式进行赏析。“我欣赏????????????诗（文）的????????? 一句，它写出了月亮????????????????????????????????? 表达了诗人??????????????????????情感。”www-2-1-cnjy-com
四、板书设计
记承天寺夜游
苏轼
月景 积水空明
藻荇交横
心境 随缘自适
自我排遣
