13.1 迷娘（之一）课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
统编版高中语文选择必修中
第四单元第十三课
迷娘（之一）
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导入新课
1
新知探究
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课堂练习
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拓展延伸
4
导入新课
1
1、了解歌德，了解诗歌的创作背景。
2、体会诗歌的意象的内涵。
3、鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。
4、体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界
的追求。
学习目标
这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌；
这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”；
这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌……
课堂导入
新知探究
2
歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。
他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出优秀的文艺作品。
知人论世
欧洲启蒙运动后期最伟大的作家
歌德前期：狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。
歌德晚期：他把主要精力，用于对整个人类发展的思索方面，使得他的创作超越了自己的时代，具有了永恒的价值。
知人论世
剧本：《葛兹·冯·伯利欣根》
《伊菲格涅亚在陶里斯》《埃格蒙特》
诗剧：《浮士德》 自传：《诗与真》
小说：《少年维特之烦恼》
知人论世
《迷娘》创作于1783年之前,后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》,作为小说人物迷娘的唱词。1776年,歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务,并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问,在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务,一心想要逃避这种烦闷的生活。
在作《迷娘曲》之前,歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利;在作此诗后的1786年6月,歌德前往意大利,居住了近两年的时间,在古老文化中汲取了创作养分。
创作背景
《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员,后来被主人公威廉·迈斯特赎买,收留在身边,是小说中最动人的人物。
她是一位性格内向、身体瘦弱的少女,却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利,是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国,过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头,以弹琴卖艺为生,后来也被威廉·迈斯特收留。
故事背景
迷娘自从遇到迈斯特,便过上了最美好最幸福的日子,并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病,她不久就去世了。
《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。
故事背景
学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵
1.准确把握情感基调。在诵读《迷娘》时，要深入理解诗歌的情感基调，把握好诗歌中蕴含的情感和情绪。迷娘在诗中表达了对美好世界的向往和对家乡的思念，诵读时要将这种情感以温柔、眷恋、感恩、凄恻、忧愁、欢欣等情感基调表现出来。
2.注意语调和语速。在诵读《迷娘》时，要注意语调和语速的变化。根据诗歌的情感和意境，选择合适的语调和语速。在表达迷娘的思念和向往时，可以用稍慢、柔和的语调；在表达迷娘的决心和勇气时，可以用稍快、明朗的语调。
诵读指导
3.突出关键词和重音。在诵读《迷娘》时，要突出关键词和重音，以增强诗歌的韵律感和节奏感。例如，“你知道吗？”可以读得重一些，突出迷娘对故乡的思念；“请前往！”可以读得轻一些，表现出迷娘对未知世界的向往和决心。
4.运用停顿和延长音。在诵读《迷娘》时，适当的停顿和延长音可以增强诗歌的韵律美和表现力。例如，“我愿跟随你，森林，河流，天空--任何地方”，可以在“任何地方”后面停顿一下，表达出迷娘对自由和美好世界的向往。
请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。（配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》）
诵读指导
本文共分为三个部分：
第一节：正歌表现了故国意大利美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。
第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她思乡的情绪更加强烈。
第三节：正歌描述了迷娘被拐到德国时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！”
文本结构
你知道吗，那柠檬花开的地方，
茂密的绿叶中，橙子金黄，
蓝天上送来宜人的和风，
桃金娘静立，月桂梢头高昂，
你可知道那地方？
前往，前往，
我愿跟随你，爱人啊，
随你前往！
你知道吗？那云径和山岗？
驴儿在雾中觅路前行，
岩洞里有古老龙种的行藏，
危崖欲坠，瀑布奔忙，
你可知道那座山岗？
前往，前往，
我愿跟随你，父亲啊，
随你前往！
你可知道那所房子，圆柱成行，
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
人们把你怎么了，可怜的姑娘？
你可知道那所房子？
前往，前往，
我愿跟随你，恩人啊，
随你前往！
诗歌三节形式对称，都以“你知道吗”的深情回忆开始，以“随你前往”的热烈召唤结束。
迷娘的故乡，在阿尔卑斯山脉南麓的马焦雷湖畔。诗歌第一节描写的是南国的自然风光，第二节描写有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑艺术，以及故园对苦命少女的慰籍。第三节描写回意大利的必经之路——险峻的阿尔卑斯山脉，描写中充满了神秘色彩。
美好、明媚，令人心旷神怡
豪华、壮观，有点忧伤
诡谲危险，迷茫未知
诵读诗歌，初步感知
全诗的内容结构有什么特点？
这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。
第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。
第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三节正歌部分，描述了迷娘将来的归乡之路。
这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对故乡浓郁的思念之情。
情景交融
思考探讨
意　象 意象特点 意　境 情感
第一节
第二节
第三节
柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂
圆柱、厅堂、居室、大理石立像
云径、山岗、驴儿、雾、 岩洞、危崖、
瀑布
成行、辉煌、
明亮、凝望
艰险、觅路、古老、欲坠、奔忙
神秘险峻
？
明媚优美
温暖哀婉
金黄、静立、宜人、
梢头高展
（色彩绚丽、色调明朗、动静）
细读全诗，找出意象，体味意境，品味情感
思考探讨
意　象 意象特点 意　境 情感
第一节
第二节
第三节
借故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情
通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发了对故国的眷念之情
迷娘返乡路途的艰险，抒发了她坚定的返乡之情
柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、
和风、桃金娘、月桂
圆柱、厅堂、居室、大理石立像
云径、山岗、
驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布
成行、辉煌、
明亮、凝望
艰险、觅路、古老、欲坠、奔忙
温暖哀怨
神秘险峻
金黄、静立、
宜人、梢头高展
明媚优美
（色彩绚丽、色调明朗、动静）
细读全诗，找出意象，体味意境，品味情感
思考探讨
第1节具有意大利南国明媚风光的意象，是迷娘故国之思的寄托之物，表达了对故乡的热爱和思念之情；
第3节通过这些神秘险峻的意象，写出了迷娘返乡路途的艰险，烘托她急于返乡的迫切心情和坚定决心
第2节具有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑意象，承载迷娘幼年生活的回忆，暗示了迷娘心中流离异国的委屈，渲染了对故园生活的眷恋之情；
小结—意象
桃金娘为维纳斯的神树,而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美;
桃金娘与月桂的文化象征意义
月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性,象征着光明和美好。
思考探讨
迷娘（之一）
歌 德
你知道吗，那柠檬花开的地方，
茂密的绿叶中，橙子金黄，
蓝天上送来宜人的和风，
桃金娘静立，月桂梢头高昂，
你可知道那地方？
前往，前往，
我愿跟随你，爱人啊，随你前往！
你可知道那所房子，圆柱成行，
厅堂辉煌，居室宽敞明亮，
大理石立像凝望着我：
人们把你怎么了，可怜的姑娘？
你可知道那所房子？
前往，前往，
我愿跟随你，恩人啊，随你前往！
你知道吗？那云径和山岗？
驴儿在雾中觅路前行，
岩洞里有古老龙种的行藏，
危崖欲坠，瀑布奔忙，
你可知道那座山岗？
前往，前往，
我愿跟随你，父亲啊，随你前往！
副歌
正歌
再读诗歌
这三个小节的顺序可以调换吗
从三个小节来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，爱人即威.麦斯特;第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人;第三节写回乡的曲折坎坷，“父亲”应该是指能带她回国的人，能带她回到故乡就能使她再生。
“爱人”“恩人”“父亲”，这三种称呼的转换，表达了迷娘对思念人持有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，逐层递进。
这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
问题探究
如何理解诗中的三个称呼“爱人”——“恩人”——“父亲”？
①这首诗以对知心人倾诉的形式进行的。倾诉人是迷娘，倾诉的对象实际上是同一个人——迈斯特。迷娘深深地爱着他，可迷娘认为这种爱情无法实现，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼为“父亲”。
②这三种称呼的转换，表达了迷娘对迈斯特复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。从感情上形成递进关系，男女爱情被升华为对父亲的爱，后面又和乡思扭结在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
问题探究
这首诗从三个不同的角度选取众多意象,描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘,表现了迷娘对故乡的深切思念,也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。
主旨归纳
①采用正歌和副歌的形式。
这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。
第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。
第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。（这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。）
②重章叠唱的艺术结构技巧。
这首诗的三节最后三句都采用了基本相同的句式,只在个别关键的地方替换一两个字。表达了前往的急迫心情，同时使诗歌具有音乐复唱的旋律美,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
艺术特点
课堂练习
3
小结：重章叠唱和反复的作用
诗的三节，最后三行都采用了基本相同的句式,只在个别关键的地方替换一两个字。
加强了询问的力量,增加了思念的程度。
不仅使诗歌的思想内涵增大,使诗歌所表达的感情更加热切和复杂,
而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,
增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
我们知道，歌德是德国人，他为何要写一个外乡人对意大利的思念呢？（合作讨论）
歌德在18世纪80年代中期，因为无法忍受当时德国社会沉闷而压抑的环境，以不告而别的方式出逃，在意大利漫游将近两年才返回德国。在他心目中，意大利是理想化的古典主义的化身，代表着人、自然、艺术的和谐一体。在文艺复兴以后，意大利作为欧洲文化的发祥地，便一直被包括德国人在内的欧洲人——特别是知识分子视为自己的“精神故乡”，视为自己的“根”之所在。所以，歌德在诗歌中抒发憧憬意大利的情感，才会在全世界引起广泛而强烈的共鸣。
拓展延伸
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这首诗从三个不同的角度选取众多意象,描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘,表现了迷娘对故乡的深切思念,也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。通过对本诗三个小节的意象的分析，我们能够体会到这首诗的情感核心——客居异乡的少女迷娘对家乡故土的思念之情。这三个小节的反复咏唱，充分抒发了诗人内心的情感，突出了诗文的主题，而不断重复的韵律又加强了抒情效果。一次次重章叠句的咏叹，一字字刻骨铭心的记忆，低吟浅唱，刻入心扉。
本课小结
1．反复朗读诗歌内容，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。
2．欣赏贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等作曲家的谱曲作品，进一步体会诗歌的情感美。
作业布置
谢谢
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