Unit 7 Being a Smart Shopper 第7课时Reading for Writing教学设计-仁爱科普（2024）七下

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Unit 7 Being a Smart Shoppers课时教学设计
本单元第7课时 Reading for writing 课型 以读促写课
语篇研读
What---文本围绕 “How to be a smart shopper” 展开，主人公 Kangkang 介绍自己作为聪明购物者的做法。每月初制定购物清单、规划零花钱使用；在商店查看促销广告、对比不同商店相同商品价格，旨在节省金钱和时间。 Why---通过 Kangkang 的分享，传递理性消费、合理规划的理念，引导读者学习成为聪明购物者，培养良好消费习惯。 How---采用总分总的结构。开头点明身份及目标是做聪明购物者并省钱；主体详细阐述不同阶段做法；结尾呼吁大家做聪明购物者，节省金钱和时间。语言简洁明了，逻辑清晰。
学情分析
【已知】学生已掌握一定与购物相关词汇，如 “shopping” “pocket money” “price” 等；对一般现在时的表达有基础认知。 【未知】如何有条理地表达理性购物观点；运用恰当连接词使文章逻辑连贯；深入理解并运用文本中体现的理性消费思维。 【能知】通过学习，学生能进一步丰富购物相关词汇和表达，提升用英语表达理性消费观点的能力；学会分析文本结构和逻辑，培养思维品质；增强合理规划和理性消费意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能理解文本中与理性购物相关的词汇和表达，如 “make a shopping list” “look for things on sale” 等。能用英语有条理地介绍成为聪明购物者的方法，正确运用一般现在时表达观点。能在写作中运用恰当连接词，使文章逻辑连贯。 思维品质：分析文本结构和逻辑，总结成为聪明购物者的策略。培养批判性思维，思考理性消费对个人和社会的意义。 学习能力：学会通过阅读获取信息、总结归纳的学习方法。提高自主写作和与同伴合作评价的能力。 文化意识：了解理性消费的文化内涵，培养正确消费价值观。
教学重难点
教学重点： 掌握文本中与理性购物相关的词汇和表达。 理解文本结构和逻辑，学会总结成为聪明购物者的方法。 运用所学知识进行写作，介绍如何成为聪明购物者。 教学难点： 运用恰当连接词使写作逻辑连贯。 培养批判性思维，深入思考理性消费的意义。 易错点: 词汇拼写，如 “pocket” “spend” 等。 一般现在时第三人称单数形式的正确使用。 连接词的误用，如 “and” “but” “so” 等。 易忘点: 与理性购物相关的短语，如 “make a plan” “check the prices” 等。 写作中运用连接词增强逻辑性的方法。 拓展点： 探讨不同文化背景下的消费观念和购物习惯。 鼓励学生用英语制作理性消费宣传海报或短视频。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生学习兴趣，激活已有知识，引导学生思考与购物及理财相关的话题，为后续学习做铺垫。培养学生从文本提取关键信息的能力，加深对文本中人物购物习惯和性格特征的理解；让学生掌握文本结构分析方法，构建写作逻辑框架；提升学生归纳总结能力，梳理成为聪明购物者的策略。 任务一: Warm up Free talk. Q: Have you received any red - envelopes for the New Year Q: Do you get pocket money every month Q: How do you spend the money Q: How to be a smart shopper 任务二: Pre-writing 1. Read the text in Activity l and complete the character trait chart.
让学生阅读 Activity 1 中的文本，完成 character trait chart，培养学生从文本中提取关键信息的能力，加深对 Kangkang 购物习惯及性格特征的理解。 2. Discuss the structure of the text.
引导学生讨论文本结构（开头、主体、结尾），让学生理解文本的逻辑架构，为后续写作搭建框架，培养学生的逻辑思维。 3. Read and judge. 组织学生阅读文本，回答问题，分析 Kangkang 是如何规划购物的，如制作清单、查看广告等，引导学生总结成为聪明购物者的具体策略，锻炼学生的归纳总结能力。 4.Take notes. 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，包括发言人数、发言频率等；评估学生能否清晰表达自己的观点，观点是否合理且与话题相关。 任务二： 通过检查 character trait chart 填写情况，评估学生信息提取和理解能力；观察讨论文本结构时学生参与度和观点准确性；依据阅读判断题答案，判断学生对文本细节理解程度；检查笔记完整性和准确性。
设计意图 从学生熟悉的生活场景入手，拉近学习内容与学生实际生活的距离，使学生快速进入学习状态，同时初步了解学生对购物和理财的认知基础，为后续教学调整提供依据。为写作做知识和思维准备，让学生深入理解范文，学习写作方法，积累语言素材，为后续写作提供支撑。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 鼓励学生结合自身经验思考聪明购物方法，积累个性化写作素材；让学生运用所学知识进行写作，提升写作能力；通过教师指导和学生修改，完善作文内容和表达。 任务三：While- writing 1. Activity2 Draw a character trait chart in your exercise book and think about how to be a smart shopper.
让学生完成 Activity 2 中的任务，绘制 character trait chart 并头脑风暴个人购物习惯，鼓励学生结合自身经验，思考成为聪明购物者的方法，为写作积累个性化素材。
2. Draft your essay about how to be a smart shopper.
学生根据 Activity 3 中的模板 “My name is... At the start of... Be a smart shopper! You can...” 撰写作文初稿，在写作过程中运用所学词汇、短语和结构，将前期的思考和积累转化为文字表达，提升写作能力。教师在教室里巡视，为遇到困难的学生提供必要的指导和帮助。 3. Make the final draft on the exercise book. 任务三: 观察学生绘制图表的合理性和独特性，判断思维活跃度；依据作文初稿，评估词汇、短语、句型运用准确性和多样性，检查结构清晰度和内容连贯性；从终稿整体质量判断学生写作提升情况。
设计意图 让学生将知识转化为实际写作能力，在实践中巩固和运用所学，通过教师指导和自我修改，提高写作水平。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 锻炼学生口头表达能力，培养学生批判性思维和评价能力；促进学生相互学习，共同提高写作水平。帮助学生巩固本节课所学的单词、短语和句型；加深学生对重点知识的理解和记忆，强化学习效果。 任务四:Post- writing 1.Write your final draft in your exercise book. 2. Present the final draft to the whole class. 3. Invite your partner to rate your final draft. 任务五：Summary 一、单词拼写 二、根据课文内容填空 三、句型转换 任务四： 根据展示学生的表现，评估口头表达流畅性、准确性和感染力；依据评价学生的打分和反馈，判断评价合理性、准确性和建设性。 任务五： 通过课堂提问和练习完成情况，检查学生对知识的掌握程度；观察学生参与回顾活动的积极性和专注度。
设计意图 通过展示和评价，让学生获得成就感，增强自信心；同时从他人作品和评价中学习，拓宽思路，提升写作和评价能力。系统梳理本节课知识，形成知识体系，加深学生记忆，为后续学习和运用打下坚实基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文本中与理性购物相关的词汇和短语，每个抄写 3 遍。 巩固课堂所学词汇和短语，加深记忆。 帮助学生扎实掌握基础语言知识，为后续学习和运用奠定基础。通过反复抄写和背诵，强化学生对单词和短语的记忆，让学生在后续的学习中能够更加熟练地运用这些基础语言元素进行表达。
提高题： 根据 Activity 1 中的 character trait chart，用英语写 5 - 8 句话介绍 Kangkang 成为聪明购物者的方法。 运用所学知识进行简单写作，提高语言运用能力。 培养学生整理信息和用英语表达观点的能力，强化对文本内容的理解。通过这样的写作练习，不仅能让学生熟悉如何从文本中提取关键信息，还能锻炼他们将信息组织成连贯语句的能力，为今后进行更复杂的写作任务做好铺垫。
拓展题： 采访家人或朋友的购物习惯，用英语记录下来，并分析其中是否有理性消费的做法，写一篇短文。 综合运用所学知识，提高英语听说写能力；培养观察和分析能力，深入理解理性消费。 将英语学习与生活实际相结合，拓宽学生视野，增强学生运用英语解决实际问题的能力。通过采访和分析，学生能够将课堂上学到的理性消费概念应用到真实生活场景中，同时也提升了他们用英语进行沟通交流和信息处理的能力，培养学生的社会观察意识和批判性思维。
课后反思（实施后填写）
亮点：从导入环节的新年红包、零花钱话题，到分析 Kangkang 购物习惯及学生结合自身经验思考，都紧扣学生日常生活。如 Free talk 中询问零花钱使用方式，让学生有话可说，积极参与讨论，迅速融入课堂，激发学习兴趣，也让学生意识到所学知识的实用性，理解理性消费在生活中的重要性。 不足：写作评价主要依赖同伴评价，评价标准不够细化，缺乏教师深度点评。同伴评价多关注语言表达和内容，对写作思路、创新点等方面挖掘不足。教师未能及时补充评价，学生难以全面了解自身写作问题，不利于写作能力提升。 改进：制定详细、全面的评价标准，涵盖写作内容、结构、语言、创新等方面。采用多元化评价方式，除同伴评价外，增加教师评价、自我评价。教师在学生评价后进行总结和深度点评，指出优点和不足，提供改进方向和建议。鼓励学生自我评价，反思写作过程，提高自主学习能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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