Unit 7 Being a Smart Shopper 第8课时Project and Review教学设计-仁爱科普（2024）七下

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Unit 7 Being a Smart Shopper课时教学设计
本单元第8课时 Project and Review 课型 实践项目课
语篇研读
What---文本围绕 “如何成为聪明的购物者（How to be a smart shopper）” 展开，主人公康康（Kangkang）讲述自己每月父母给零花钱，他努力省钱并成为聪明购物者的做法。每月初制定购物清单、规划零花钱花费；在商店查看促销广告，在季末能找到便宜又好的衣服，还会对比不同商店相同商品的价格。 Why---通过康康的分享，旨在向读者传递理性消费、合理规划购物的理念，引导读者培养良好的购物习惯，学会在购物时节省金钱和时间。 How---采用总分总的结构。开篇点明身份及目标，即努力成为聪明购物者并省钱；主体部分从购物前（制定清单、规划花费）和购物时（查看促销、对比价格）两个阶段详细阐述做法；结尾以呼吁的方式总结，倡导大家成为聪明购物者以节省金钱和时间。语言简洁易懂，逻辑清晰。
学情分析
【已知】学生已掌握一定的基础英语词汇，如与购物（shopping）、金钱（money）相关的简单词汇；对一般现在时的基本用法有一定了解；具备一定的阅读理解能力，能够从简单文本中获取信息。 【未知】如何系统地将理性购物的做法有条理地用英语表达出来；灵活运用连接词使文章逻辑连贯；深入理解并运用文本中体现的理性消费思维进行写作。 【能知】通过学习，学生能够进一步丰富购物相关的词汇和表达方式，提升用英语表达观点和描述行为的能力；学会分析文本结构和逻辑，提高归纳总结和写作能力；增强合理消费的意识，将所学知识应用到实际生活中。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够理解文本中与理性购物相关的词汇和短语，如 “make a shopping list” “look for things on sale” “check the prices” 等，并能正确运用。 能用英语准确、有条理地描述成为聪明购物者的方法，正确使用一般现在时表达习惯性的购物行为。 在写作中能够运用恰当的连接词，使文章逻辑连贯，语句通顺。 思维品质：能够分析文本结构，总结康康成为聪明购物者的策略，培养逻辑思维能力。对理性消费进行思考和讨论，培养批判性思维，形成正确的消费观念。 学习能力：学会通过阅读文本提取关键信息，完成图表，提高信息整理和归纳能力。 能够根据给定的框架进行写作，并通过同伴互评改进自己的作文，提升自主学习和合作学习的能力。 文化意识：了解理性消费在日常生活中的重要性，培养合理消费的意识。对比不同文化中消费观念的差异，拓宽文化视野。
教学重难点
教学重点： 掌握文本中与理性购物相关的重点词汇和短语，并能在语境中运用。 理解文本结构和内容，总结成为聪明购物者的方法。 运用所学知识，按照给定框架完成一篇关于如何成为聪明购物者的短文写作。 教学难点： 运用恰当的连接词使写作内容逻辑连贯，层次分明。 培养学生批判性思维，使其深入理解理性消费的意义，并能在写作中体现。 易错点: 词汇拼写错误，如 “pocket” “shopping” “price” 等词的拼写。 一般现在时第三人称单数形式的动词变化，如 “makes” “checks” 等。 连接词的误用，例如 “and” “but” “so” 在表达逻辑关系时的不准确使用。 易忘点: 与理性购物相关的短语搭配，如 “make a plan for” “look for” “compare... with...” 等。 写作中使用连接词来增强文章逻辑性的方法和技巧。 拓展点： 开展小组讨论，探讨在不同购物场景（如网购、超市购物、商场购物等）下如何成为聪明购物者。 鼓励学生制作关于理性消费的手抄报或海报，用英语进行宣传。
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对购物话题的兴趣，引导学生初步思考理性购物的方法，激活已有知识经验。学生能够分析购物清单的合理性，学会制定购物计划，综合运用所学语言讨论购物计划和省钱方法。 任务一: Warm up 1.创设情境. Lingling 的班级即将去野餐，她负责采购部分食物，需要在有限预算内购买美味又实惠的食品。 2.Free talk. What will Lingling do as a smart shopper 鼓励学生结合自身购物经验和对理性消费的理解，自由发言。如学生可能回答：“She will make a shopping list first.” “She will compare prices in different stores.” 等。教师认真倾听学生的回答，给予积极的肯定和补充，引导学生思考成为聪明购物者的多种方法。 任务二: Project 1. Activity 1 Pair work.
Look at Lingling’s shopping list for her class picnic. Talk about why and how you can improve the list. 2.Activity 2 Group work. Make a shopping list for your class picnic. Discuss what you want to buy and how to save money. 3. Activity 3 Share your shopping list in class and talk about how you try to save money.
Here is our shopping plan for … To save money, we take ... from home… 任务一： 观察学生参与讨论的积极性，看学生能否提出合理的购物建议。教师通过口头评价，肯定学生的积极思考，对不准确或不完整的想法给予引导和补充。 任务二： 检查学生对购物清单改进的合理性，通过小组讨论的参与度、分享内容的完整性和逻辑性评价学生的表现。教师可根据小组和个人的表现给予等级评价（如优秀、良好、合格）和具体反馈。
设计意图 以贴近学生生活的野餐采购情境引入，引发学生共鸣，为后续学习营造轻松氛围，同时初步了解学生对理性购物的认知程度，为教学提供方向。通过实际的购物清单分析和制定，让学生在合作中深化对理性购物的理解，培养学生的合作能力、语言表达能力和实际应用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 复习巩固本单元关于购物的词汇、句型和语法知识，加深对不同购物方式的理解，提高语言运用能力。 任务三：Review 1.Activity 1 Listen to the conversation and fill in the blanks.
2. Activity 1 Read the texts and take notes.
3. Activity 1Make up a conversation about different ways of shopping.
4. Activity1Follow and say. 5.Activity 2 Read the sentences and fill in the blanks according to the pictures. 任务三: 通过填空的准确率评价学生对词汇和句型的掌握程度，观察创编对话的语言准确性和流畅度，以及跟读时的语音语调。
设计意图 以多样化的练习形式，帮助学生复习旧知，强化语言输入和输出，提升学生在购物话题下的语言运用能力，增强对不同购物方式的认知。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练运用some/any/how many/how much 进行购物场景对话，灵活运用所学知识完成购物相关的信息整理任务，实现知识的迁移运用。 任务四:Consolidation 1.Activity3 Complete the conversations with some/any/how many/how much.
2. Role play. 3. Activity 4 Read the advertisement and complete the table. 任务五：Summary 任务四： 依据对话填空的准确性、角色扮演的生动性和对广告信息提取的完整性来评价学生。教师可通过点评指出学生的优点和不足，鼓励学生改进。 任务五： 根据学生的拼写、翻译准确率，评价学生对重点词汇、短语和句子的掌握情况。教师对学生的完成情况进行批改，针对错误集中的知识点进行再次讲解。
设计意图 模拟真实购物场景，让学生在实际情境中运用语言知识，培养学生在不同购物情境下解决问题的能力，提升知识迁移和创新应用能力。通过练习，系统梳理本单元重点内容，帮助学生巩固知识，强化记忆，为后续学习打下坚实基础，同时检测学生对知识的掌握程度，便于教师查缺补漏。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写文本中与理性购物相关的重点词汇和短语，每个抄写 5 遍，并背诵。 巩固课堂所学的重点词汇和短语，加深记忆，确保学生能够正确拼写和认读。 通过反复抄写和背诵，强化学生对基础词汇的掌握，为后续的语言运用打下坚实基础。
提高题： 根据 Activity 1 中的文本内容，用英语写 5 - 8 句话，总结康康成为聪明购物者的方法。 提高学生对文本信息的提取和归纳能力，锻炼学生用英语进行简单表达和总结的能力。 让学生再次梳理文本内容，加深对理性购物方法的理解，同时培养学生的写作能力，使学生能够将所学知识转化为书面表达。
拓展题： 采访家人或朋友，了解他们的购物习惯，分析其中理性和非理性的消费行为，并以 “My family's/friend's shopping habits” 为题写一篇英语短文，不少于 80 词。 综合运用所学知识，提高学生的英语听说写能力，培养学生观察生活、分析问题的能力，进一步强化理性消费的意识。 将英语学习与生活实际紧密结合，让学生在实践中运用英语，同时通过对家人或朋友购物习惯的分析，加深对理性消费的认识，培养学生的批判性思维和社会责任感。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学过程中设计了 Pair work、Group work、角色扮演等丰富多样的活动形式。在 Project 环节，学生通过小组合作分析购物清单、制定自己的购物计划并分享省钱方法，培养了合作能力和语言表达能力。在 Review 和 Consolidation 环节，听对话填空、创编对话、阅读文本完成任务等活动，让不同学习风格的学生都能参与其中，充分调动了学生的学习积极性。 不足：教学评价主要以教师口头评价和等级评价为主，方式较为单一。评价内容多集中在学生的语言表达和任务完成结果上，对学生的学习过程、合作态度等方面的评价不够全面。缺乏学生自评和互评，不利于学生全面认识自己的学习情况。 改进：增加学生自评和互评环节。在小组活动结束后，让学生先自我评价参与度、合作表现和知识掌握情况，然后小组成员相互评价，最后教师再进行总结评价。通过多元评价，让学生更全面地认识自己的优点和不足。
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