【精品解析】湖南省永州市第四中学2025届高三上学期语文第二次模拟考试试卷

湖南省永州市第四中学2025届高三上学期语文第二次模拟考试试卷
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下面小题。
科学中的对称
对称既然在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位，哲学家和科学家很自然会想广泛地加以运用。1595年的时候，天文学家开普勒就曾经想用一些几何的对称来解释太阳系各行星轨道的直径的比例。他希望在一个球里面放一个内接的正方体，在这个正方体里面放一个内接的正三角体，希望用这些正多面体的大小比例来解释太阳系各行星轨道的大小比例。我们知道许多早期用到科学上的对称原理，并没有很大的成果，可是它们说明了科学家很早就对对称发生兴趣了。
对称在科学界开始产生重要的影响始于19世纪。发展到近代，我们已经知道这个观念是晶体学、分子学、原子学、原子核物理学、化学、粒子物理学等现代科学的中心观念。近年来，对称更变成了决定物质间相互作用的中心思想。（所谓相互作用，是物理学的一个术语，意思就是力量，质点跟质点之间的力量。）
我今天要跟大家讨论的是对称观念对20世纪物理学的作用。我准备分下列几节来讨论：① 、② 、“群”与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称。最后，我想跟大家谈一下未来的发展。
①
1871年麦克斯韦发表了一篇题为《物理量的数学分类》的文章。麦克斯韦以及比他更早的一个数学家兼物理学家哈密顿，了解到物理里面所讲的量不止一种，有的叫作标量，有的叫作向量。标量没有方向，向量除了大小外，还有方向。这篇文章非常有意思，因为今天物理学常用的一些观念，这篇文章已经非常清楚地用一些几何图像表示了出来。比如麦克斯韦称为“内向”的观念，今天我们常把这个量叫作“散度”（即向外发散的程度），这是一个重要观念。另一个重要的观念叫作“旋度”。这些观念的引进都有赖哈密顿跟麦克斯韦的努力。
在另外一篇文章里，麦克斯韦把电学跟磁学的基本公式写了下来。这是19世纪最重要的物理学工作，麦克斯韦写这篇文章的时候，对于向量的观念虽然已经非常了解，却没有引进向量的符号。他所写的方程式的数目非常多，因为他把每一向量的不同分量都写了出来，一共写了20个方程式。这些方程式，今天我们用向量的方法可以简化。麦克斯韦方程式之重要，是没有方法在这里完全讲清楚的。今天一切关于电学、磁学和光学的了解，今天我们所看得见的关于电学、磁学的运用，包括发电机，包括无线电、电视、计算机，包括家里所用的一切电器，这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的。麦克斯韦公式可以说是对称原理在物理学里面第一个重要的贡献。
为什么说是对称原理呢？因为对称原理与方向和向量的关系非常密切，而我们所以能够把那20个方程式写成4个方程式，就是因为这20个方程式含有对称性，把这个对称性很根本地写到方程式里面去，就可以写出精而简的方程式。通过方程式的精简化、我们才可以把电磁学发展到更基本、更深入的程度。
②
在物理学里面对称的第二个重要的用途与晶体的构造有关。晶体的对称是非常明显的：一块很大的晶体，把它移动一个晶格的话，整个结构并不改变。这在艺术上也是一个很普通的观念。许多晶体大家都可能在艺术品上见过。事实上，今天我们家里浴室的地板都是这一类结构拼起来的。晶体的结构里有一个非常重要的观念，就是不变元的观念。我们把整个结构向右边移动一个格，图案不改变，这个不改变晶体的移动就叫作一个不变元。一个晶格通常有很多不变元。
对称与不变元有密切的关系。在19世纪经过长期研究以后，物理学家渐渐了解到下面这句话：晶体的许多性质，只决定于它的不变元的结构。了解清楚所有的不变元就可以了解晶体的很多性质。同时，两个化学成分完全不一样的晶体，假若它们的不变元完全一样的话，那么它们很多性质都是一样的，这是一个非常重要的原理。
对每一个三度空间的不变元结构，就有一种结晶。从19世纪末这项发现（即结晶一共有230种）发展出空间群的观念。空间群的观念，是从1830年到1893年的60多年间，经过许多重要的科学家的努力提炼出来的。在1890年左右，好几位科学家差不多。同时断定有230种不同的三维的晶体。这可以说是对称对于物理学的第二个重大贡献。
跟刚才所讲的有关的是一个很有意思的近代贡献。1955年克里克和沃森研究病毒结构的时候，理论上推测说有些病毒的蛋白质构造是一个正二十面体或者正十二面体。他们的这个推理极妙，因为十几年后，克鲁格跟他的一些合作者果然发现，某些病毒的构造正是相当完整的二十面。
（摘自杨振宁《对称与20世纪物理学》）
图1：羊角纹双耳尊 图2：1957年，杨振宁、李政道因提出“宇称不守恒定律”共同获得诺贝尔物理学奖
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．科学家很早就对对称原理产生了兴趣，但当时将之应用于科学中时，并没有取得很大成果。
B．从19世纪到近代，对称从现代科学的中心观念变成了决定物质间相互作用的中心思想。
C．将对称性很根本地写进方程式里面，就可以写出精而简的方程式，继而推动某些学科发展。
D．两个化学成分完全不一样的晶体，若它们的不变元完全一样的话，它们很多性质也都一样。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．向量是物理中所讲的一种量，既有大小也有方向，向量的方法可以用来简化一些方程式。
B．从麦克斯韦公式到晶体构造的研究成果，对称理论在物理学中做出了一个又一个重要贡献。
C．物理学中晶体的对称研究辐射了生物学，科学家理论推测且实践证明了病毒由蛋白质构成。
D．杨振宁、李政道先生提出“宇称不守恒定律”与20世纪对称理论对物理学的作用相关。
3．下列选项不符合“对称在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位”观点的一项是（　　）
A．雪花独特漂亮的六角对称结构。
B．商周器皿上绘制的羊犄角图案。
C．老北京城市规划建设的中轴线。
D．流传至今的中国独特文体骈文。
4．核心概念是学术文章的关键组元，请围绕文中核心概念给第二节、第三节各拟一个小标题。（每处不超过8个字）
①　 　
②　 　
5．本文是杨振宁先生在香港中文大学的一次演讲，讲的是物理学中的对称问题。请结合材料分析作者是如何做到在一定时间内，让大多数不一定具有专业背景知识的听众，了解“对称观念及其与20世纪物理学的关系”的呢？
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下面小题。
红孩
我没有到过那个叫作上岸的村庄。在我心里，有无数个村庄，都叫作上岸。这就如同，你问我渡口在哪里，我不知道你要去哪里，怎么告诉你渡口的位置。
前些天，女儿约同学去京西门头沟。京西门头沟我去过几次，但都是搭朋友的车。我问女儿，你们怎么去，具体到什么地方？女儿说，我们坐地铁，要去的是个叫上岸的地方。听罢，我连忙上网查，发现上岸是一个村名，位于门头沟永定河旁的永定镇。这个村历史悠久，在明代叫上安村，到了清代，由于当地年年发大水，人们都扶老携幼到对岸去，后来就一直叫上岸。
上岸，多有意思的名字。自从这里通了地铁，每年高考、考研前后，总会有大批的学生前来打卡，希望能心想事成。我不想说孩子们迷信，就把它当成游戏，一次出行的借口吧。生活中，我们到任何一个地方，似乎都有某种目的，可是去了，也未必就真的要实现那个目的。
儿时，我住的村庄中有一条河，没有名字。遇到河水暴涨，也有五六十米宽。那样的日子，大人是不允许我们到河边玩的。
可是，戏水是孩子的天性，我们往往趁着大人不注意偷偷溜到河里去捕鱼捉虾，有胆大的还光着屁股到河中心游泳。我也曾游过几回，根本不懂得蛙泳、仰泳等专业泳姿，就是瞎扑腾。我和小伙伴也暗地里较过劲儿，比谁游的来回多，比谁的头扎进水里憋的时间长，还比谁捉的鱼虾多。给我记忆最深的最后怕的便是比谁爬柳树更高，然后喊上一句口号便扑通一声跳入水里。
就大多数孩子而言，这确实不是什么惊险的一幕。但对于我，却有过命悬一线的后怕。记得为了证明自己更英雄更伟大，我专门找了一棵高大的柳树，大约距水面有三米多高，准备好姿势，对着下面的伙伴们喊了一句口号，随之，大头朝下就栽了下去。本以为，我可以像别人那样以头部轻松入水，哪想到，我两眼一闭，跳下时竟是肚子平平地扣面上，霎时我感到肚子一阵疼痛，头也像被重重地捶了一下，瞬间失去了知觉。好在那地方离岸边不太远，我被几个伙伴连拉带拽地拖上岸，在太阳底下足足缓了七八分钟，才一点点醒过神来。从那以后，我再也不敢玩上树跳水的游戏了，甚至多年后看跳水比赛都心有余悸。
在村里，蹬过河水到对面，人们从来不说上岸去，也不会说到对岸去。我们常说的是上坡。这条无名河，新中国成立前还是一条黄土大道。它东南方向的终端是大运河北上终点通州张家湾漕运码头，它西部的终点则是北京城东端的广渠门。这样一说，你就会知道，在大运河漕运的年代，这条旱路是非常重要的补充。等到从通州到北京城区的公路、铁路正式开通后，漕运也就淡出了人们的视野。而我们村中央的黄土大道，因没有纳入正式的道路规划，就逐渐变成了排污泄洪的水道。岸，是相对于河流而言的。既然没有被确定是一条河流，哪里有资格用岸来形容她的身躯呢？想来这条无名河是卑微的，卑微到连个名字都没有。每当我想到艾青写的《大堰河，我的保姆》时，我就会想到家门前的那一条河，虽然至今不知怎么称呼她，可我却始终无法忘记她。
我对于岸的记忆是某年冬天。那时，父亲带着村里几十名精壮小伙子到百里外的温榆河修水利。他们响应国家号召，带着农用车具，举着红旗，要在燕山南侧的华北平原上进行一场热火朝天的大会战。按照指挥部的要求，每个村庄要负责一段几千米的河堤，也就是大坝的修整。首先，要把河里的污泥挖出来，然后把堤坝修整好，坡面既要有一定的斜度，岸上的大道也要有一定的宽度和硬度。整个工程下来，至少两个多月。那是一场真正的抛弃小家、利国利民的行动。不得不说，当劳动干出了人生的境界，它的生产动力一定超出了生命本身!与其说那是革命思想的召唤，倒不如说是舍己为人，是人与大自然斗争的精神上岸!不幸的是，父亲在劳动中被坍塌的土方砸伤了腰，当他被村里的马车拉回家的时候，着实把母亲吓坏了。在那个缺医少药的年代，家里的男人腰出了问题，那可是天大的事。还好，我们村外不远的地方，住着一位非常有名的正骨大师——双桥老太太。父母平日和老太太多有来往。见我父亲腰被砸了，老太太耐心治疗，母亲则每天用药水涂抹三次，半月后，父亲便痊愈了。转眼，这件事已经过去几十年了，可在我心里一直难以忘却。我父亲那个时代的人，他们全都是上岸的人。
很显然，位于京西门头沟永定镇那个叫作上岸的村庄，在20世纪六七十年代，也会连年兴修水利，也会有无数门头沟的乡亲们在永定河两岸会战。那些与父亲年龄相仿的年轻人，如今也该七八十岁了。他们也都属于上岸的人群。现在，我的女儿也要去上岸了，她们内心想的上岸和她的爷爷当年选择的上岸，性质不太一样。作为父亲，我当然希望女儿能够考研成功，那是她们步入成年后的第一次上岸。而我要告诉女儿的是，这个上岸，只是一种自我或者说是利己的上岸，那么未来呢？还有更高远更无限的上岸。我希望孩子能够更早领悟到：这个世界终究是众人的世界。
(选自2024年2月20日《北京日报》，有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．“我”认为女儿去上岸村，不是为了祈愿考研成功，而是出行的借口。
B．从黄土大道到排污泄洪的水道，无名河的变化折射出社会历史的变迁。
C．父亲腰伤很快痊愈，得益于双桥老太太的耐心救治和母亲的精心照料。
D．文末通过设问，希望女儿不要只局囿于个体的成功，还应有更高追求。
7．关于文中“跳水事故”这个段落，下列说法不正确的一项是(　　)
A．“找大树”“准备好姿势”“喊口号”等一系列动作描写，表现了“我”跳水之前的自信。
B．从想象和现实两个角度描写入水动作，以对比形成鲜明反差，突出了“我”的紧张慌乱。
C．“足足”“才”“一点点”等词，凸显了恢复意识的不易，写出跳水“命悬一线”的后果。
D．这次失败的经历，不仅没有满足“我”的虚荣心，还给“我”留下了挥之不去的心理阴影。
8．文章为何说“可我却始终无法忘记她”？
9．如果给本文拟一个标题，你会选择“上岸”还是“上岸的人”？为什么？
（2025高三上·永州）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
公讳崇字元之，烈考长沙文献公，树勋王室。公纨绮而孤，克广前业，激昂成学，荣问日流。弱冠补孝敬挽郎，又制举高第，历佐濮郑，并有声华。入为司刑丞，天授①之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。进夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷曰能，遂掌军国。公性仁恕，行简易。虚怀泛爱，而泾渭不杂；真率径尽，而应变无穷。言不厉而教成，政不威而事理。既登邦政，卒乘辑睦。初太夫人在堂，公授职西掖，颇限扃禁，求侍晨昏。优诏既许，寻令还职。公固请以泣，其后剖符江表，敦谕起复。君子曰：忠不忘亲，仁也；哀不违事，义也；让功辞邑，礼也；济代全名，智也。仁以长人，义以和下，礼以安上，智以周身。宜其光辅四帝，轩冕三纪。池台琴筑，优游暮齿。享年七十有一。
(摘编自张说《姚文贞公神道碑奉敕撰》）
材料二：
上欲以姚元之为相，张说疾之，使御史大夫赵彦昭弹之，上不纳。又使殿中监姜皎言于上曰：“陛下常欲择河东总管而难其人，臣今得之矣。”问为谁，皎曰：“元之文武全才，真其人也。”上曰：“此张说之意，汝何得面欺！”皎叩头首服，即召元之诣行在，拜以为相。上励精为治，每事访之，元之应答如响，同僚唯诺而已。元之尝奏请序进郎吏，上仰视殿屋，再言之，终不应；元之惧，趋出。罢朝，高力士谏曰：“陛下新总万几宰臣奏事当面加可否奈何一不省察！”上曰：“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”闻者皆服上识人君之体。张九龄以元之有重望，为上所信任，奏记劝其远谄躁，进纯厚，元之纳其言。新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸。元之曰：“栾布②之俦也。”擢为尚书郎。元之避开元尊号，复名崇。崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。他日崇对于便殿，行微蹇。上问：“有足疾乎？”对曰：“臣有腹心之疾，非足疾也。”上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史。
(摘编自吴乘权《纲鉴易知录》卷四十八）
【注】①天授：武周朝年号。②栾布：西汉将领，曾为彭越下属，彭越伏诛后，栾布哭祭，刘邦释其罪。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
陛下新总A万几B宰臣C奏事D当面E加可否F奈何G一不省察！
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．考，多指去世的父亲，与《离骚》“朕皇考曰伯庸”的“考”意思相同。
B．“公固请以泣”的“以”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”意思不同。
C．难，认为……很难，与《答司马谏议书》“难壬人”的“难”用法相同。
D．响，回声，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”意思相同，用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．皇帝想任命姚崇为宰相，张说妒贤嫉能，屡次唆使别人在皇帝面前说对姚崇不利的话，但皇帝信任姚崇，始终不为所动，最终任命姚崇为相。
B．姚崇在世时，张说与他关系颇为紧张，甚至一度担心他会针对自己，但在姚崇去世后，张说奉皇帝之命撰写姚崇的碑文，却极尽赞美之能事。
C．姚崇竭忠尽智为朝廷效力，面对皇帝的垂询能对答如流，上书言事得体，从未让皇帝失望，可以印证张说所撰碑文中“朝廷曰能”这一记载。
D．姚崇治理有方，仕途顺利；他品格高尚，仁义礼智兼备，张说认为这是他能够长期在朝廷担任要职，先后辅佐多位皇帝的重要原因。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①天授之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。
②崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。
14．张说评价姚崇“言不厉而教成”，材料二中有哪些事实能反映姚崇的这种风格？请简要概括。
（2025高三上·永州）阅读下面这首唐诗，完成小题。
庭前桃
韦庄
曾向桃源烂漫游，也同渔父泛仙舟。
皆言洞里千株好，未胜庭前一树幽。
带露似垂湘女泪，无言如伴息妫①愁。
五陵公子饶春恨，莫引香风上酒楼。
【注】①息妫(guī)：春秋四大美女之一，又称桃花夫人，因美貌被逼入楚，嫁给楚王，入楚后一直保持沉默。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．首联写曾经同渔父一起泛舟畅游桃源，闲笔不闲，自然地引出桃树这一话题。
B．颔联运用衬托，突出了庭前这株桃树清幽的特点，表达了对洞里桃树的厌恶。
C．末句以“莫引”二字鲜明表达了诗人对五陵公子排遣富贵闲愁方式的不认同。
D．全诗语言清新自然，情感真挚，展现了诗人的鲜明个性和对生活的独特感受。
16．颈联是如何对庭前桃进行描写的？请结合相关内容简要赏析。
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下题。
所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，( 甲 )。
①心理韧性关乎个人生活的方方面面。②不断提升心理韧性，③你就能成为生活的强者，④从而满足创造美好生活的梦想。
乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸，不在得与失的纠缠中蹉跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。
拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩， A _是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。
在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，( 乙 )。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。
心理韧性不强的人，遇到失利、挫折和逆境时，习惯归因于非自身因素、 B _，喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价，自我纠结、焦虑不安，消耗了自己的心智资源。
17．请在文中画横线处填入恰当的成语。
18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20．原文第五段划线句“一句看似粗鲁的‘滚一边去，坏心情’，可以让你很好释怀”，有人觉得应该删去，有人则表示反对。你怎么看？请阐述理由。
21．步入高三的小刚同学，觉得自己很难适应紧张的学习生活，有点颓废。请你结合材料，就提升心理韧性，用三个动宾关系短语，给他提三点建议。
22．（2025高三上·永州）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新，用“追风填进赶月莫停留，平荒尽处是春山”激励奋进……这样写有时能为作文增添文采，那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．D
4．向量与对称；晶体的对称
5．①运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式、晶体结构等，这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②语言较为通俗易懂、简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，采用浅显的语言和对比等方式进行解释说明，通俗简明，使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③从历史角度切入，说明对称观念由来已久。从开普勒开始到对称在不同时期科学领域的发展，遵循时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程。
④从实用角度切入，展示应用到的科技成果。结合实际应用如电器、无线电、计算机等，说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。这篇文章通过历史回顾和具体实例，深入浅出地介绍了对称在科学，特别是物理学中的重要性。文章结构清晰，逻辑严谨，既有理论阐述，又有实际应用，帮助读者理解对称观念在科学发展中的关键作用。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“对称从现代科学的中心观念变成了决定物质间相互作用的中心思想”错误，“发展到近代，我们已经知道这个观念是晶体学、分子学、原子学、原子核物理学、化学、粒子物理学等现代科学的中心观念。近年来，对称更变成了决定物质间相互作用的中心思想”可知，对称先是现代科学的中心观念，近年来更是决定物质间相互作用的中心思想，二者是并列关系，而不是“从中心观念变成了中心思想”。
故答案为：B。
2．本题考查学生筛选并辨析信息，分析作者的观点态度的能力。
C.“科学家理论推测且实践证明了病毒由蛋白质构成”错误，材料中只是说“克里克和沃森研究病毒结构的时候，理论上推测说有些病毒的蛋白质构造是一个正二十面体或者正十二面体……某些病毒的构造正是相当完整的二十面”，这里在讲蛋白质的构造面体，而不是病毒由蛋白质构成。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.雪花独特漂亮的六角对称结构体现了自然中的对称。
B.历史久远的商周器皿上绘制的羊犄角图案体现了艺术品中的对称。
C.老北京城市规划建设的中轴线体现了建筑规划中的对称。
D.骈文是一种文学体裁，虽然是一种对仗工整的文体，但它主要体现的是文学形式，不是对称的具体应用，与“对称在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位”无关。
故答案为：D。
4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①第二节，“这些方程式，今天我们用向量的方法可以简化。麦克斯韦方程式之重要……这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的。麦克斯韦公式可以说是对称原理在物理学里面第一个重要的贡献”，“因为对称原理与方向和向量的关系非常密切，而我们所以能够把那20个方程式写成4个方程式，就是因为这20个方程式含有对称性，把这个对称性很根本地写到方程式里面去，就可以写出精而简的方程式”可知，本节主要讨论了向量的重要性及其与对称的关系，结合“我准备分下列几节来讨论：……‘群’与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称”的结构模式，可概括为：向量与对称。
②第三节，“在物理学里面对称的第二个重要的用途与晶体的构造有关。晶体的对称是非常明显的”，“一个晶格通常有很多不变元。对称与不变元有密切的关系”，“对每一个三度空间的不变元结构，就有一种结晶”，“好几位科学家差不多同时断定有230种不同的三维的晶体。这可以说是对称对于物理学的第二个重大贡献”可知，第三节主要讨论了对称的用途与晶体的构造关系；结合“我准备分下列几节来讨论：……‘群’与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称”的结构模式，可概括为：晶体对称性。
故答案为： 向量与对称
晶体的对称
5．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
①作者运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式对现代科技的影响，列举了发电机、无线电、电视、计算机等电器；晶体结构部分提到家里浴室的地板以及艺术品上的晶体；病毒结构研究提到克里克和沃森的理论推测及克鲁格等人的实践发现；这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②作者语言较为通俗易懂，简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，避免使用过于专业晦涩的术语，而是采用浅白、简明的方式进行解释，如“‘散度’（即向外发散的程度）”，这使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③作者从历史角度切入，说明对称观念由来已久。先讲述科学家很早就对对称发生兴趣，如开普勒曾用几何对称解释太阳系行星轨道直径比例，说明对称观念由来已久。接着介绍对称在不同时期科学领域的发展，从19世纪麦克斯韦方程式体现对称原理对物理学的贡献，到晶体构造中对称与不变元的关系及对物理学的第二个重大贡献，再到近代病毒结构研究与对称的关联，内容丰富且有时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程及与物理学的关系。
④作者从实用角度切入，展示现代科技成果。“包括发电机，包括无线电、电视、计算机，包括家里所用的一切电器，这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的”，用大家常见的实际应用来说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
故答案为：①运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式、晶体结构等，这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②语言较为通俗易懂、简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，采用浅显的语言和对比等方式进行解释说明，通俗简明，使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③从历史角度切入，说明对称观念由来已久。从开普勒开始到对称在不同时期科学领域的发展，遵循时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程。
④从实用角度切入，展示应用到的科技成果。结合实际应用如电器、无线电、计算机等，说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
【答案】6．A
7．B
8．①以村庄名称呼的保姆大堰河和家乡的河，两者有相通点，都是“卑微”的，都是没有名字的；类似于艾青对大堰河的感情，“我”对这条无名河怀有热爱感恩怀念之情。
②它在“我”心中有着特殊的地位：它是“我”童年生活的一部分，承载着许多美好的回忆：冒险经历也促成了“我”的成长。
9．选“上岸”。①“上岸”既是村庄名称，文章有具体所指；又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。②文章围绕“上岸”展开，选取与之相关的典型事件架构全文。③点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考。④设置悬念，激发读者的阅读兴趣，更有吸引力。
选“上岸的人”。①文章讲述的主体是不同人物“上岸”(与“岸”“河”有关)的故事，展现三代人的不同风貌。②不同的“上岸的人”起线索作用，贯通了全文。③“上岸的人”可引导读者关注人，从而关注人的生活经历和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（2）此题考查把握重要段落含义和作用的能力。通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。一般文章首段作用有交代故事的开端，交代人物活动的社会环境，为后面的情节发展作铺垫。中间段落作用是承上启下。结尾段落点明主旨。
（3）本题考查学生对文本重要内容分析和概括的能力。文章语言质朴，情感真挚，既有对往事的怀念，也有对未来的期许，最终升华到对人生意义的探讨，具有很强的感染力和启发性。
（4）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。文章通过对“上岸”一词的多重解读，展现了不同年代、不同背景下人们对“上岸”的理解和追求。作者以个人经历为线索，从儿时的戏水、父亲的修水利经历，到女儿的考研愿望，层层递进，表达了对生活、对奋斗的深刻思考。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A．“不是为了祈愿考研成功”错，根据文中“我的女儿也要去上岸了……作为父亲，我当然希望女儿能够考研成功，那是她们步入成年后的第一次上岸”可知，“我”认为祈愿考研成功是女儿去上岸村的目的。
故答案为：A。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B．“紧张慌乱”错，文中并没有明确提到“我”跳水时的紧张慌乱，而是通过描写跳水前的自信和跳水后的严重后果来突出跳水的危险性和“我”的后怕。
故答案为：B。
8．本题考查学生对文本重要内容分析和概括的能力。
艾青写的《大堰河，我的保姆》中，保姆没有自己的名字，“我”就用村庄的名字大堰河称呼的保姆为大堰河。而家乡的河也没有名字，也以村庄名称呼家乡的河。保姆和家乡“这条无名河是卑微的，卑微到连个名字都没有”。艾青对把自己养大的保姆大堰河充满热爱、感恩、怀念之情，这份感情与“我”相通，“我”对家乡的这条无名河同样怀有热爱、感恩、怀念之情。
“我”对家门前那条无名河有着深刻的记忆和特殊的情感。作者在河边玩耍、游泳、捕鱼捉虾，甚至经历了跳水事故。总之，家乡这条无名河承载了“我”许多美好的回忆，承载了“我”的冒险经历。尽管这条河没有名字，但它承载了“我”童年生活的一部分内容，与作者的成长经历紧密相连，这些经历让这条河在“我”心中占据了特殊的地位，所以“我”始终无法忘记她。
故答案为：①以村庄名称呼的保姆大堰河和家乡的河，两者有相通点，都是“卑微”的，都是没有名字的；类似于艾青对大堰河的感情，“我”对这条无名河怀有热爱感恩怀念之情。②它在“我”心中有着特殊的地位：它是“我”童年生活的一部分，承载着许多美好的回忆：冒险经历也促成了“我”的成长。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
考生选择“上岸”还是“上岸的人”都可以，只要能自圆其说就行。
（1）如果选“上岸”，理由如下：
文中说“叫作上岸的村庄”，可见，“上岸”是村庄的名称；文中说“上岸……每年高考、考研前后，总会有大批的学生前来打卡，希望能心想事成”，可见，“上岸”在文中有具体所指；文中还说“那是一场真正的抛弃小家、利国利民的行动……是人与大自然斗争的精神上岸……我父亲那个时代的人，他们全都是上岸的人”，可见，“上岸”又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。
文章围绕“上岸”展开，写了女儿希望考研成功去上岸村，写父亲和村民们一起修大堤，写“我”冒险跳水后获救上岸等事件。总之，作者是用这些都与“上岸”相关的典型事件架构全文。
文中最后说“这个上岸，只是一种自我或者说是利己的上岸，那么未来呢？还有更高远更无限的上岸。我希望孩子能够更早领悟到：这个世界终究是众人的世界。”所以，标题“上岸”起到点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考的作用。
用“上岸”作标题，读者会想到是谁上岸，为什么他上岸，他上岸成功了吗等一系列问题，带着这些问题，读者会阅读此文，所以，标题“上岸”起到了设置悬念，激发读者的阅读兴趣的作用。
（2））如果选“上岸的人”，理由如下：
内容上，文章通过不同人物的经历和对“上岸”的不同理解，展现了“上岸”这一概念的多样性和深刻性。从作者童年的跳水经历，到父亲参与水利建设的受到腰伤，再到女儿考研的个人奋斗，文章描绘了不同时代、不同背景下人们对于“上岸”的追求和理解，展现三代人的不同风貌。
这个标题展现了三代不同“上岸的人”在不同生活阶段对“上岸”的不同期待和追求，结构上，贯通全文，起到线索作用，。
“上岸的人”这个标题更加突出了人的主题，强调了文章中人物的故事和情感，可引导读者关注人，它不仅涵盖了“上岸”这个动作，还包含了人的生活经历、内心世界和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
综上所述，“上岸的人”作为标题更能全面反映文章的主旨和情感深度。
故答案为：选“上岸”。①“上岸”既是村庄名称，文章有具体所指；又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。②文章围绕“上岸”展开，选取与之相关的典型事件架构全文。③点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考。④设置悬念，激发读者的阅读兴趣，更有吸引力。选“上岸的人”。①文章讲述的主体是不同人物“上岸”(与“岸”“河”有关)的故事，展现三代人的不同风貌。②不同的“上岸的人”起线索作用，贯通了全文。③“上岸的人”可引导读者关注人，从而关注人的生活经历和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
【答案】10．BDF
11．C
12．C
13．①天授年间，掌管刑狱的官史执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。②姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
14．①李捴为伏诛的旧主尽扎致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
姚崇字元之，他父亲是显赫的长沙文献公，为朝廷建立功勋。姚崇少年时便失去父亲，但能将家业发扬光大，奋发好学而有所成，美好的声誉日渐传播。二十岁时补授孝敬挽郎，参加科举考试取得优秀名次，历任濮、郑等地佐官，都官声良好。入京为司刑丞，天授年间，掌管刑狱的官吏执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。先后晋升为夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷评价他能干，于是被委任统军治国。姚崇天性仁爱宽和，行为率性而不拘礼节。他胸襟阔大博爱，但原则分明；直率真诚，但随机应变应对如。不用言辞激切而教化自然水到渠成，不用威慑逼压而治理自然井井有条。他掌管军政后，就因势利导，使内外一心。当初他母亲健在时﹐他在中书省任职，苦于宫中禁令繁多，请求辞职回家侍奉母亲。朝廷下诏褒美嘉奖，答应他的请求，但不久又命他回来就职。他坚持请求在家，以至于泣下，于是朝廷让他在江南为官，后来又敦促他尽快回京复职。君子说；忠于朝廷而不忘亲情，是仁；为父母尽哀而不耽误国事，是义；谦让功勋推辞赏邑，是礼；辅佐君王而能保全名节，是智。仁使人修为高深，义能团结下人，礼能与上无争，智能保全自身。难怪他能辅佐四朝天子，任显职三十六年。他晚年在池苑楼台间得享轻歌曼舞，悠游自在。享年七十一岁。
材料二：
皇上想任命姚元之做宰相，张说妒忌，就让御史大夫赵彦昭弹劾姚元之，皇上不予采纳。张说又让殿中监姜皎对皇上说；“皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难，我现在想到一个人。”皇上问是谁，姜皎说：“姚元之文武全才，真是一个理想的人选。”皇上说：“你这是张说的授意，你怎敢当面欺骗我！”娄皎叩头认罪，皇上当即在行在召见姚元之，授予他宰相之职。皇上励精图治，常用国事咨询大臣们，姚元之对答快如回声，其他官员只知唯唯诺诺。姚元之曾上奏请求有序给郎官晋职，皇上仰祝宫殿屋顶，姚元之两次进言，皇上始终不回应；姚元之疑惧，小步疾行退出。朝会结束后，高力士进谏说：“皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！”皇上说：“我让姚元之总揽政务，国家大事才应当上奏给朝廷共同商议；郎官晋升这样的低级事务，竟然也要拿来烦我吗？”听说此事的人都佩服皇上能认识到君王处理事情的总的原则。张九龄因为姚元之享有崇高声望，被皇上信任，向他进言，劝他远离谄媚浮躁的小人，向朝廷举荐纯良忠厚之人，姚元之采纳了他的意见。新兴王李晋因是太平公主谋逆的同党，被处死刑，他的属官属史都奔走逃散，只有司功李捴一人徒步跟随在他身边，没有改变当属官时的礼节，并在李晋被行刑后面对故主的尸体放声痛哭。姚元之说；“这是栾布一类的人啊。”提拔他做尚书郎。姚元之为避唐玄宗“开元”的尊号之讳，又改名为“崇”。姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达投靠效力之意。有一天，姚崇在便殿回答皇上提问，走路稍微有点跛脚，皇上问；“你腿脚有病吗？”他回答说：“我是心里有病，不是脚上有病。”皇上问究竟何故，姚崇回答说；“岐王是皇上您宠爱的弟弟，张说是辅弼的大臣，却秘密乘车进入岐王的家，我害怕岐王被他误导，所以对这件事感到担忧。于是朝廷将张说贬为相州刺史。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！
“总万几”是动宾结构，B处断开；
“宰臣奏事”是主谓结构，D处断开；
“当面”是“加可否”的状语，中间不断开；“加可否”是动宾结构，F处断开；
“奈何一不省察”是反问句，“一不省察”是反问的具体内容，中间不断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。句意：他去世的父亲是显赫的长沙文献公。/我已去世的父亲字伯庸。
B.正确。连词，相当于“而”，表递进；连词，表目的。句意：他坚持请求在家，以至于泣下。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。
C.错误。意动用法，认为……很难；动词，责难。用法不同。句意：皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难。/责难奸佞小人。
D.正确。名词，回声；名词作状语，像回声一样。句意：姚元之对答快如回声。/天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“从未让皇帝失望”错，原文姚崇“尝奏请序进郎吏”，皇帝“仰视殿屋，再言之，终不应”，并且对高力士说“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”，可见对姚崇的上奏并不满意。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“峻密”，严厉苛细；“颇”，偏颇；“全活”，保全救活。
（2）“潜”，私下，暗中；“诣”，拜访；“申款”，表达效忠之意。
故答案为： ①天授年间，掌管刑狱的官史执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。
②姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①“新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸”“元之曰：‘栾布之俦也。’擢为尚书郎”，李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②“崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款”“他日崇对于便殿，行微蹇。上问：‘有足疾乎？’对曰：‘臣有腹心之疾，非足疾也。’上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史”，张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
故答案为： ①李捴为伏诛的旧主尽扎致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
【答案】15．B
16．①化用典故：“带露”句化用舜妃(湘女)悲泣事，描写了庭前桃的形态；“无言"句化用“息妫的无言"典故，用"不言的息妫"侧面描写庭前桃的神态。②使用修辞：前一句用比喻，把庭前桃的凝露比作湘女的泪珠，以露珠的晶莹来描写庭前桃树的姿态。后一句用拟人，把桃树的无言写作息妫的无言，把庭前桃树人格化了。③多角度融合：前一句“带露”从视觉角度、后一句"无言"从听觉角度，两相结合进行描写。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“厌恶”错，诗人以“千株好”衬托“一树幽”，意在赞美庭前桃，并未表达对洞里桃树的厌恶之情。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①化用典故：颈联通过化用典故描写庭前桃的形态和神态。“带露似垂湘女泪”化用了舜妃（湘女）悲泣的典故，描写了庭前桃花带露的形态，仿佛湘女的泪水在垂落；“无言如伴息妫愁”化用了息妫无言的典故，用息妫的沉默无言来侧面描写庭前桃花的神态，表现出一种幽静、愁怨的气质。
②使用修辞：颈联通过比喻和拟人的手法描写庭前桃树。诗人将带露的桃花比作湘女的泪水，以露珠的晶莹来描写庭前桃树花的姿态，表现出桃花的娇艳欲滴和哀怨情感；又用“无言”来形容桃花，把桃花的无言写作息妫的无言，仿佛它在默默地陪伴着息妫的愁绪，赋予桃花以人的情感，使其更具生动性和感染力。
③多角度融合：颈联通过多角度融合的手法对庭前桃进行描写。“带露”句从视觉角度描写了庭前桃花带露的形态；“无言”句化从听觉角度侧面描写了庭前桃花的神态。两相结合，既写出了桃花的形态美，又赋予其深沉的情感，表现了庭前桃的独特魅力。
故答案为：①化用典故：“带露”句化用舜妃(湘女)悲泣事，描写了庭前桃的形态；“无言"句化用“息妫的无言"典故，用"不言的息妫"侧面描写庭前桃的神态。②使用修辞：前一句用比喻，把庭前桃的凝露比作湘女的泪珠，以露珠的晶莹来描写庭前桃树的姿态。后一句用拟人，把桃树的无言写作息妫的无言，把庭前桃树人格化了。③多角度融合：前一句“带露”从视觉角度、后一句"无言"从听觉角度，两相结合进行描写。
【答案】17．A一帆风顺(顺风顺水)、B怨天尤人
18．甲：而是看他跌到谷底的“反弹力”
乙：关键在于能否妥善管理
19．③“就能”改为“才可能”，(不合逻辑)④“满足”改为“实现”(搭配不当)
20．不删的理由：这句话是适度情绪表达的表现；语言风趣，使行文生动，贴近生活。删去的理由：前文内容已经完整；语言过于口语化，语言风格与上下文不符合。
21．培养乐观向上的心理品质；形成直面挫折的成长思维；增强(提高)管理情绪的相关能力。
【知识点】成语的使用；搭配不当；不合逻辑；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（4）此题考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
（5）本题考查学生语言表达之概括要点的能力。首先，题干给出的是小刚同学难以适应紧张的高三学习生活，有颓废的情绪。这说明他在面对生活和学习的压力时，心理适应能力不足。结合材料，建议需要围绕提升心理韧性这一主题展开。
17．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.根据前文“在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩”可知，语境用海洋中的波涛暗示生活中的困境和挑战，表达生活不会总是平坦的，根据后文“是不可能的”可知，此处应填写表达生活总是平坦的意思的词语。所以此处可填写“一帆风顺”或“顺风顺水”。一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。顺风顺水：比喻运气好，做事顺利，没有阻碍。
B.根据前后文“习惯归因于非自身因素”“喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价”可知，这里要补充的是心理韧性不强的人遇到困难之后一种逃避责任、不敢面对错误的表现。可填写“怨天尤人”。怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天，责怪别人。
故答案为： A一帆风顺(顺风顺水)、B怨天尤人
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前文“衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度”可知，这里的上下文在讨论衡量成功的标准，并指出心理韧性的重要性。与心理韧性相关联的是“反弹力”，即面对挫折的反应能力。因此，此处应填写“而是看他跌倒后的反弹高度”。
乙处，根据前文“这些积极的、消极的情绪，每天都会产生”可知，人每天都会产生不同的情绪，结合后文“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”可知，此处指出关键在于如何应对。这里要补充的是情绪管理的能力，所以可填写“关键在于能否妥善管理”。
故答案为：甲：而是看他跌到谷底的“反弹力”乙：关键在于能否妥善管理
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句，不合逻辑，这句话的表述显得有些绝对，缺少一种逻辑上的因果关系。可修改为：你才能成为生活的强者。
④句，搭配不当，“满足”和“梦想”搭配不当，可将“满足”改为“实现”。
故答案为：③“就能”改为“才可能”，(不合逻辑)④“满足”改为“实现”(搭配不当)
20．本题考查学生分析文段重要语句作用的能力。
不删。理由：
文中前几句指出“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。接着用“滚一边去，坏心情”这样粗鲁的语言作为发泄情绪的例子，展现出一种适度的情绪表达方式。这句话贴合前文的观点，说明了发泄情绪并不是一件坏事，适度的情绪宣泄反而有助于内心释怀，符合文中关于心理韧性和情绪管理的论点。 在强调“心理韧性”时，恰当的情绪表达也是韧性的一部分。这句话通过生活化的例子表现出适度情绪宣泄对于身心健康的重要性。
这句话虽然看似粗鲁，但事实上使用了幽默的方式表现情绪发泄。它给原本严肃的主题增加了一些趣味，使得行文更加生动。相对于一篇过于正式的讨论，加入这样通俗的语言可以拉近文章与读者之间的距离，让文章更有亲和力和实际应用的价值。 用口语化、风趣的表达来展现发泄情绪的场景，使得文章更贴近生活，易于读者理解和共鸣。这种表达手法能帮助读者更好地理解心理韧性和情绪调节在日常生活中的应用。
删去。理由：
在这一段之前，已经明确说明了发泄情绪和管理情绪的关系：“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。这个句子已经清晰表达了观点，即适度的情绪发泄是可以接受的，不需要进一步用口语化的例子去强调。同样的意思已经表达得足够完整，后续的例子显得有些多余。 如果没有这句话，整个段落依然保持清晰的逻辑顺序，且意思表达得足够明确。因此，从行文的简洁性来看，删除这句话不会影响内容的整体表达。
虽然通俗化的表达可以拉近与读者的距离，但文章的整体风格是较为严肃和学术化的讨论。尤其是在前文提到心理韧性、情绪管理等较为严谨的主题时，突然出现口语化的粗鲁表述，显得与上下文的语气不协调。这样的表达方式虽然生动，但会让整篇文章的语言风格不统一，影响文章的连贯性和专业性。 文章前后用的都是较为正式的语言，像“直面生活中的困境”“应对环境变化”等等，而“滚一边去，坏心情”这种带有明显口语化和情绪化的表达，与这些语言风格不太符合，显得突兀。
故答案为： 不删的理由：这句话是适度情绪表达的表现；语言风趣，使行文生动，贴近生活。删去的理由：前文内容已经完整；语言过于口语化，语言风格与上下文不符合。
21．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
首先，题干给出的是小刚同学难以适应紧张的高三学习生活，有颓废的情绪。这说明他在面对生活和学习的压力时，心理适应能力不足。结合材料，建议需要围绕提升心理韧性这一主题展开。
根据原文“乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征……具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望” 可知，拥有乐观的态度能够帮助人们更好地应对生活中的压力和困境。小刚在面对高三学习的压力时，容易感到沮丧和颓废，缺乏乐观的情绪支撑。所以可以培养小刚乐观向上的心理品质。
根据原文“拥有‘成长思维’，是心理韧性强的重要标志……不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存”可知，“成长思维”可以帮助人在面对挑战时不逃避，而是将困难看作成长的机会，增强抗挫力。小刚感到适应困难、颓废，可能是因为他在面对高三的巨大压力时产生了逃避心理，觉得自己无法战胜这些困难。此时他需要建立“成长思维”，所以可以帮助小刚形成直面挫折的成长思维。
根据原文“过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康”可知，情绪管理是心理韧性的核心组成部分，能够有效防止负面情绪累积，从而避免影响身心健康和学习效率。小刚面临学习生活中的巨大压力，容易出现郁闷、焦虑等负面情绪。情绪管理能力不强时，容易让这些负面情绪长期积累，进而影响他的心态和学习表现。因此，小刚需要学习如何管理自己的情绪。
故答案为： 培养乐观向上的心理品质；形成直面挫折的成长思维；增强(提高)管理情绪的相关能力。
22．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于作文文采的材料作文题。
【题干分析】
材料首先以举例的方式，列举了同学们在写作中引用古诗文的几种常见情况，包括渲染气氛、引出事例、鼓励创新、激励奋进等。随后，材料抛出一个问题：多引用古诗文是否能让作文更好呢？这表明材料的核心并非探讨如何引用古诗文，而是引导我们思考古诗文引用与作文质量之间的关系。
本次作文材料的关键词语：“增添文采”表明引用古诗文的一种积极作用，但“作文更好”则指向更深层次的目标，即作文的整体质量。两者之间并非完全等同，暗示了材料的批判性思考方向。就材料而言，文章可以立足于“古为今用”的理念，探讨如何在作文中恰当引用古诗文，既要发挥其语言优势，又要避免堆砌辞藻、生搬硬套等问题；也可以从“内容为王，形式为辅”的角度出发，强调思想性是作文的灵魂，语言只是表达的工具，要做到内容与形式的和谐统一。
行文思路上，文章开篇可以材料中的现象为切入点，描绘出一些学生热衷于在作文中引用古诗文的情景，以此引入话题，激发读者兴趣。在论述过程中，可以从正反两面全面审视古诗文引用对作文质量的影响。正面论证：运用例证法，通过具体实例展示古诗文如何为作文增添文采，提升其文化底蕴和艺术感染力，如“大风泱泱，大潮滂滂”一句的运用，不仅渲染了宏大的气势，也增强了文章的视觉冲击力。反面论证：运用对比论证，指出过度或不恰当引用古诗文的弊端，如堆砌辞藻导致文章华而不实，失去内在逻辑和思想深度，以某篇作文为例，其中虽满篇华丽辞藻，却缺乏真实情感和深刻思考，最终沦为“空中楼阁”。文章结尾部分，提出“文质兼美”的写作理念，强调作文不仅要追求语言表达的优美，更要注重思想内涵的丰富，做到古为今用，恰到好处。
【立意提取】
1.古为今用，贵在得当。
2.文质兼美，方为上品。
3.融会贯通，方显功力。
例文：
古韵流转，文质兼美
“大风泱泱，大潮滂滂”，豪迈的诗句总能将文章开篇渲染得气势磅礴；“君不见”的设问，又常常引领读者进入新的思考。的确，恰当引用古诗文，如同画龙点睛，能够为作文增添文采，使其更具韵味。然而，多引用古诗文就一定能让作文更好吗？我认为，古韵流转之间，更应注重文质兼美。
不可否认，古诗文是中华民族文化的瑰宝，蕴藏着丰富的思想情感和语言精华。恰当引用，能够使文章语言更精炼，意境更深远。例如，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达追求理想的坚定信念，以“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达奉献精神，都能使文章更具感染力。
然而，作文的好坏并非仅凭文采来评判。如果一味追求辞藻华丽，堆砌古诗文，而忽略了文章的思想性和逻辑性，就会导致“言之无物”，甚至适得其反。我曾读过一篇歌颂母爱的文章，通篇充斥着“慈母手中线，游子身上衣”、“临行密密缝，意恐迟迟归”等诗句，却没有真实的个人经历和感悟，读来如同空中楼阁，华而不实。更有甚者，为了追求引用数量，强行将一些毫不相关的古诗文拼凑在一起，例如在一篇描写江南水乡的文章中，引用了“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，导致文章文意割裂，令人啼笑皆非。
古诗文的引用，贵在“恰当”二字。首先，要符合文章的主题和情感基调。例如，描写江南水乡的柔美景色，引用“枯藤老树昏鸦”显然是不合时宜的。其次，要与文章内容融为一体，避免生搬硬套。引用古诗文并非简单的“复制粘贴”，而是要将其内涵与自身思考相结合，才能真正为文章增光添彩。正如鲁迅先生所说：“运用之妙，存乎一心”，只有将古诗文真正内化于心，才能做到“运用”自如。
更重要的是，要认识到作文的本质在于表达思想、传递情感。一篇优秀的作文，必然是思想深刻、情感真挚、语言流畅的统一。过度依赖古诗文的引用，反而容易忽视自身思考和语言表达能力的提升。与其费尽心思搜肠刮肚地寻找合适的诗句，不如静下心来认真观察生活，用心体会人生，写出属于自己的真情实感。
古韵流转，文质兼美。让我们以一颗真诚的心，一支充满力量的笔，写出更多思想深刻、文采斐然的优秀作品！让我们用心去感受，用笔去创造，让古诗文的精髓在我们的笔尖流淌！
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
1 / 1湖南省永州市第四中学2025届高三上学期语文第二次模拟考试试卷
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下面小题。
科学中的对称
对称既然在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位，哲学家和科学家很自然会想广泛地加以运用。1595年的时候，天文学家开普勒就曾经想用一些几何的对称来解释太阳系各行星轨道的直径的比例。他希望在一个球里面放一个内接的正方体，在这个正方体里面放一个内接的正三角体，希望用这些正多面体的大小比例来解释太阳系各行星轨道的大小比例。我们知道许多早期用到科学上的对称原理，并没有很大的成果，可是它们说明了科学家很早就对对称发生兴趣了。
对称在科学界开始产生重要的影响始于19世纪。发展到近代，我们已经知道这个观念是晶体学、分子学、原子学、原子核物理学、化学、粒子物理学等现代科学的中心观念。近年来，对称更变成了决定物质间相互作用的中心思想。（所谓相互作用，是物理学的一个术语，意思就是力量，质点跟质点之间的力量。）
我今天要跟大家讨论的是对称观念对20世纪物理学的作用。我准备分下列几节来讨论：① 、② 、“群”与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称。最后，我想跟大家谈一下未来的发展。
①
1871年麦克斯韦发表了一篇题为《物理量的数学分类》的文章。麦克斯韦以及比他更早的一个数学家兼物理学家哈密顿，了解到物理里面所讲的量不止一种，有的叫作标量，有的叫作向量。标量没有方向，向量除了大小外，还有方向。这篇文章非常有意思，因为今天物理学常用的一些观念，这篇文章已经非常清楚地用一些几何图像表示了出来。比如麦克斯韦称为“内向”的观念，今天我们常把这个量叫作“散度”（即向外发散的程度），这是一个重要观念。另一个重要的观念叫作“旋度”。这些观念的引进都有赖哈密顿跟麦克斯韦的努力。
在另外一篇文章里，麦克斯韦把电学跟磁学的基本公式写了下来。这是19世纪最重要的物理学工作，麦克斯韦写这篇文章的时候，对于向量的观念虽然已经非常了解，却没有引进向量的符号。他所写的方程式的数目非常多，因为他把每一向量的不同分量都写了出来，一共写了20个方程式。这些方程式，今天我们用向量的方法可以简化。麦克斯韦方程式之重要，是没有方法在这里完全讲清楚的。今天一切关于电学、磁学和光学的了解，今天我们所看得见的关于电学、磁学的运用，包括发电机，包括无线电、电视、计算机，包括家里所用的一切电器，这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的。麦克斯韦公式可以说是对称原理在物理学里面第一个重要的贡献。
为什么说是对称原理呢？因为对称原理与方向和向量的关系非常密切，而我们所以能够把那20个方程式写成4个方程式，就是因为这20个方程式含有对称性，把这个对称性很根本地写到方程式里面去，就可以写出精而简的方程式。通过方程式的精简化、我们才可以把电磁学发展到更基本、更深入的程度。
②
在物理学里面对称的第二个重要的用途与晶体的构造有关。晶体的对称是非常明显的：一块很大的晶体，把它移动一个晶格的话，整个结构并不改变。这在艺术上也是一个很普通的观念。许多晶体大家都可能在艺术品上见过。事实上，今天我们家里浴室的地板都是这一类结构拼起来的。晶体的结构里有一个非常重要的观念，就是不变元的观念。我们把整个结构向右边移动一个格，图案不改变，这个不改变晶体的移动就叫作一个不变元。一个晶格通常有很多不变元。
对称与不变元有密切的关系。在19世纪经过长期研究以后，物理学家渐渐了解到下面这句话：晶体的许多性质，只决定于它的不变元的结构。了解清楚所有的不变元就可以了解晶体的很多性质。同时，两个化学成分完全不一样的晶体，假若它们的不变元完全一样的话，那么它们很多性质都是一样的，这是一个非常重要的原理。
对每一个三度空间的不变元结构，就有一种结晶。从19世纪末这项发现（即结晶一共有230种）发展出空间群的观念。空间群的观念，是从1830年到1893年的60多年间，经过许多重要的科学家的努力提炼出来的。在1890年左右，好几位科学家差不多。同时断定有230种不同的三维的晶体。这可以说是对称对于物理学的第二个重大贡献。
跟刚才所讲的有关的是一个很有意思的近代贡献。1955年克里克和沃森研究病毒结构的时候，理论上推测说有些病毒的蛋白质构造是一个正二十面体或者正十二面体。他们的这个推理极妙，因为十几年后，克鲁格跟他的一些合作者果然发现，某些病毒的构造正是相当完整的二十面。
（摘自杨振宁《对称与20世纪物理学》）
图1：羊角纹双耳尊 图2：1957年，杨振宁、李政道因提出“宇称不守恒定律”共同获得诺贝尔物理学奖
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．科学家很早就对对称原理产生了兴趣，但当时将之应用于科学中时，并没有取得很大成果。
B．从19世纪到近代，对称从现代科学的中心观念变成了决定物质间相互作用的中心思想。
C．将对称性很根本地写进方程式里面，就可以写出精而简的方程式，继而推动某些学科发展。
D．两个化学成分完全不一样的晶体，若它们的不变元完全一样的话，它们很多性质也都一样。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．向量是物理中所讲的一种量，既有大小也有方向，向量的方法可以用来简化一些方程式。
B．从麦克斯韦公式到晶体构造的研究成果，对称理论在物理学中做出了一个又一个重要贡献。
C．物理学中晶体的对称研究辐射了生物学，科学家理论推测且实践证明了病毒由蛋白质构成。
D．杨振宁、李政道先生提出“宇称不守恒定律”与20世纪对称理论对物理学的作用相关。
3．下列选项不符合“对称在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位”观点的一项是（　　）
A．雪花独特漂亮的六角对称结构。
B．商周器皿上绘制的羊犄角图案。
C．老北京城市规划建设的中轴线。
D．流传至今的中国独特文体骈文。
4．核心概念是学术文章的关键组元，请围绕文中核心概念给第二节、第三节各拟一个小标题。（每处不超过8个字）
①　 　
②　 　
5．本文是杨振宁先生在香港中文大学的一次演讲，讲的是物理学中的对称问题。请结合材料分析作者是如何做到在一定时间内，让大多数不一定具有专业背景知识的听众，了解“对称观念及其与20世纪物理学的关系”的呢？
【答案】1．B
2．C
3．D
4．向量与对称；晶体的对称
5．①运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式、晶体结构等，这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②语言较为通俗易懂、简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，采用浅显的语言和对比等方式进行解释说明，通俗简明，使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③从历史角度切入，说明对称观念由来已久。从开普勒开始到对称在不同时期科学领域的发展，遵循时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程。
④从实用角度切入，展示应用到的科技成果。结合实际应用如电器、无线电、计算机等，说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。这篇文章通过历史回顾和具体实例，深入浅出地介绍了对称在科学，特别是物理学中的重要性。文章结构清晰，逻辑严谨，既有理论阐述，又有实际应用，帮助读者理解对称观念在科学发展中的关键作用。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“对称从现代科学的中心观念变成了决定物质间相互作用的中心思想”错误，“发展到近代，我们已经知道这个观念是晶体学、分子学、原子学、原子核物理学、化学、粒子物理学等现代科学的中心观念。近年来，对称更变成了决定物质间相互作用的中心思想”可知，对称先是现代科学的中心观念，近年来更是决定物质间相互作用的中心思想，二者是并列关系，而不是“从中心观念变成了中心思想”。
故答案为：B。
2．本题考查学生筛选并辨析信息，分析作者的观点态度的能力。
C.“科学家理论推测且实践证明了病毒由蛋白质构成”错误，材料中只是说“克里克和沃森研究病毒结构的时候，理论上推测说有些病毒的蛋白质构造是一个正二十面体或者正十二面体……某些病毒的构造正是相当完整的二十面”，这里在讲蛋白质的构造面体，而不是病毒由蛋白质构成。
故答案为：C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.雪花独特漂亮的六角对称结构体现了自然中的对称。
B.历史久远的商周器皿上绘制的羊犄角图案体现了艺术品中的对称。
C.老北京城市规划建设的中轴线体现了建筑规划中的对称。
D.骈文是一种文学体裁，虽然是一种对仗工整的文体，但它主要体现的是文学形式，不是对称的具体应用，与“对称在人类历史上占有非常重要、非常基本的地位”无关。
故答案为：D。
4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①第二节，“这些方程式，今天我们用向量的方法可以简化。麦克斯韦方程式之重要……这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的。麦克斯韦公式可以说是对称原理在物理学里面第一个重要的贡献”，“因为对称原理与方向和向量的关系非常密切，而我们所以能够把那20个方程式写成4个方程式，就是因为这20个方程式含有对称性，把这个对称性很根本地写到方程式里面去，就可以写出精而简的方程式”可知，本节主要讨论了向量的重要性及其与对称的关系，结合“我准备分下列几节来讨论：……‘群’与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称”的结构模式，可概括为：向量与对称。
②第三节，“在物理学里面对称的第二个重要的用途与晶体的构造有关。晶体的对称是非常明显的”，“一个晶格通常有很多不变元。对称与不变元有密切的关系”，“对每一个三度空间的不变元结构，就有一种结晶”，“好几位科学家差不多同时断定有230种不同的三维的晶体。这可以说是对称对于物理学的第二个重大贡献”可知，第三节主要讨论了对称的用途与晶体的构造关系；结合“我准备分下列几节来讨论：……‘群’与对称、守恒定律与对称、宇称守恒与左右对称、规范对称”的结构模式，可概括为：晶体对称性。
故答案为： 向量与对称
晶体的对称
5．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
①作者运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式对现代科技的影响，列举了发电机、无线电、电视、计算机等电器；晶体结构部分提到家里浴室的地板以及艺术品上的晶体；病毒结构研究提到克里克和沃森的理论推测及克鲁格等人的实践发现；这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②作者语言较为通俗易懂，简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，避免使用过于专业晦涩的术语，而是采用浅白、简明的方式进行解释，如“‘散度’（即向外发散的程度）”，这使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③作者从历史角度切入，说明对称观念由来已久。先讲述科学家很早就对对称发生兴趣，如开普勒曾用几何对称解释太阳系行星轨道直径比例，说明对称观念由来已久。接着介绍对称在不同时期科学领域的发展，从19世纪麦克斯韦方程式体现对称原理对物理学的贡献，到晶体构造中对称与不变元的关系及对物理学的第二个重大贡献，再到近代病毒结构研究与对称的关联，内容丰富且有时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程及与物理学的关系。
④作者从实用角度切入，展示现代科技成果。“包括发电机，包括无线电、电视、计算机，包括家里所用的一切电器，这一切，都是后来的物理学家根据麦克斯韦公式渐渐发展出来的”，用大家常见的实际应用来说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
故答案为：①运用大量实例进行说明。如麦克斯韦方程式、晶体结构等，这些实例贴近生活，使听众能够更好地理解对称观念在物理学中的作用。
②语言较为通俗易懂、简明扼要。在解释物理概念时，如标量、向量、散度、旋度等，采用浅显的语言和对比等方式进行解释说明，通俗简明，使抽象的物理学概念易于被听众接受。
③从历史角度切入，说明对称观念由来已久。从开普勒开始到对称在不同时期科学领域的发展，遵循时间脉络，逻辑清晰，便于听众理解对称观念在科学发展中的历程。
④从实用角度切入，展示应用到的科技成果。结合实际应用如电器、无线电、计算机等，说明对称观念对日常生活的影响，使听众更容易产生共鸣和理解。
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下面小题。
红孩
我没有到过那个叫作上岸的村庄。在我心里，有无数个村庄，都叫作上岸。这就如同，你问我渡口在哪里，我不知道你要去哪里，怎么告诉你渡口的位置。
前些天，女儿约同学去京西门头沟。京西门头沟我去过几次，但都是搭朋友的车。我问女儿，你们怎么去，具体到什么地方？女儿说，我们坐地铁，要去的是个叫上岸的地方。听罢，我连忙上网查，发现上岸是一个村名，位于门头沟永定河旁的永定镇。这个村历史悠久，在明代叫上安村，到了清代，由于当地年年发大水，人们都扶老携幼到对岸去，后来就一直叫上岸。
上岸，多有意思的名字。自从这里通了地铁，每年高考、考研前后，总会有大批的学生前来打卡，希望能心想事成。我不想说孩子们迷信，就把它当成游戏，一次出行的借口吧。生活中，我们到任何一个地方，似乎都有某种目的，可是去了，也未必就真的要实现那个目的。
儿时，我住的村庄中有一条河，没有名字。遇到河水暴涨，也有五六十米宽。那样的日子，大人是不允许我们到河边玩的。
可是，戏水是孩子的天性，我们往往趁着大人不注意偷偷溜到河里去捕鱼捉虾，有胆大的还光着屁股到河中心游泳。我也曾游过几回，根本不懂得蛙泳、仰泳等专业泳姿，就是瞎扑腾。我和小伙伴也暗地里较过劲儿，比谁游的来回多，比谁的头扎进水里憋的时间长，还比谁捉的鱼虾多。给我记忆最深的最后怕的便是比谁爬柳树更高，然后喊上一句口号便扑通一声跳入水里。
就大多数孩子而言，这确实不是什么惊险的一幕。但对于我，却有过命悬一线的后怕。记得为了证明自己更英雄更伟大，我专门找了一棵高大的柳树，大约距水面有三米多高，准备好姿势，对着下面的伙伴们喊了一句口号，随之，大头朝下就栽了下去。本以为，我可以像别人那样以头部轻松入水，哪想到，我两眼一闭，跳下时竟是肚子平平地扣面上，霎时我感到肚子一阵疼痛，头也像被重重地捶了一下，瞬间失去了知觉。好在那地方离岸边不太远，我被几个伙伴连拉带拽地拖上岸，在太阳底下足足缓了七八分钟，才一点点醒过神来。从那以后，我再也不敢玩上树跳水的游戏了，甚至多年后看跳水比赛都心有余悸。
在村里，蹬过河水到对面，人们从来不说上岸去，也不会说到对岸去。我们常说的是上坡。这条无名河，新中国成立前还是一条黄土大道。它东南方向的终端是大运河北上终点通州张家湾漕运码头，它西部的终点则是北京城东端的广渠门。这样一说，你就会知道，在大运河漕运的年代，这条旱路是非常重要的补充。等到从通州到北京城区的公路、铁路正式开通后，漕运也就淡出了人们的视野。而我们村中央的黄土大道，因没有纳入正式的道路规划，就逐渐变成了排污泄洪的水道。岸，是相对于河流而言的。既然没有被确定是一条河流，哪里有资格用岸来形容她的身躯呢？想来这条无名河是卑微的，卑微到连个名字都没有。每当我想到艾青写的《大堰河，我的保姆》时，我就会想到家门前的那一条河，虽然至今不知怎么称呼她，可我却始终无法忘记她。
我对于岸的记忆是某年冬天。那时，父亲带着村里几十名精壮小伙子到百里外的温榆河修水利。他们响应国家号召，带着农用车具，举着红旗，要在燕山南侧的华北平原上进行一场热火朝天的大会战。按照指挥部的要求，每个村庄要负责一段几千米的河堤，也就是大坝的修整。首先，要把河里的污泥挖出来，然后把堤坝修整好，坡面既要有一定的斜度，岸上的大道也要有一定的宽度和硬度。整个工程下来，至少两个多月。那是一场真正的抛弃小家、利国利民的行动。不得不说，当劳动干出了人生的境界，它的生产动力一定超出了生命本身!与其说那是革命思想的召唤，倒不如说是舍己为人，是人与大自然斗争的精神上岸!不幸的是，父亲在劳动中被坍塌的土方砸伤了腰，当他被村里的马车拉回家的时候，着实把母亲吓坏了。在那个缺医少药的年代，家里的男人腰出了问题，那可是天大的事。还好，我们村外不远的地方，住着一位非常有名的正骨大师——双桥老太太。父母平日和老太太多有来往。见我父亲腰被砸了，老太太耐心治疗，母亲则每天用药水涂抹三次，半月后，父亲便痊愈了。转眼，这件事已经过去几十年了，可在我心里一直难以忘却。我父亲那个时代的人，他们全都是上岸的人。
很显然，位于京西门头沟永定镇那个叫作上岸的村庄，在20世纪六七十年代，也会连年兴修水利，也会有无数门头沟的乡亲们在永定河两岸会战。那些与父亲年龄相仿的年轻人，如今也该七八十岁了。他们也都属于上岸的人群。现在，我的女儿也要去上岸了，她们内心想的上岸和她的爷爷当年选择的上岸，性质不太一样。作为父亲，我当然希望女儿能够考研成功，那是她们步入成年后的第一次上岸。而我要告诉女儿的是，这个上岸，只是一种自我或者说是利己的上岸，那么未来呢？还有更高远更无限的上岸。我希望孩子能够更早领悟到：这个世界终究是众人的世界。
(选自2024年2月20日《北京日报》，有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．“我”认为女儿去上岸村，不是为了祈愿考研成功，而是出行的借口。
B．从黄土大道到排污泄洪的水道，无名河的变化折射出社会历史的变迁。
C．父亲腰伤很快痊愈，得益于双桥老太太的耐心救治和母亲的精心照料。
D．文末通过设问，希望女儿不要只局囿于个体的成功，还应有更高追求。
7．关于文中“跳水事故”这个段落，下列说法不正确的一项是(　　)
A．“找大树”“准备好姿势”“喊口号”等一系列动作描写，表现了“我”跳水之前的自信。
B．从想象和现实两个角度描写入水动作，以对比形成鲜明反差，突出了“我”的紧张慌乱。
C．“足足”“才”“一点点”等词，凸显了恢复意识的不易，写出跳水“命悬一线”的后果。
D．这次失败的经历，不仅没有满足“我”的虚荣心，还给“我”留下了挥之不去的心理阴影。
8．文章为何说“可我却始终无法忘记她”？
9．如果给本文拟一个标题，你会选择“上岸”还是“上岸的人”？为什么？
【答案】6．A
7．B
8．①以村庄名称呼的保姆大堰河和家乡的河，两者有相通点，都是“卑微”的，都是没有名字的；类似于艾青对大堰河的感情，“我”对这条无名河怀有热爱感恩怀念之情。
②它在“我”心中有着特殊的地位：它是“我”童年生活的一部分，承载着许多美好的回忆：冒险经历也促成了“我”的成长。
9．选“上岸”。①“上岸”既是村庄名称，文章有具体所指；又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。②文章围绕“上岸”展开，选取与之相关的典型事件架构全文。③点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考。④设置悬念，激发读者的阅读兴趣，更有吸引力。
选“上岸的人”。①文章讲述的主体是不同人物“上岸”(与“岸”“河”有关)的故事，展现三代人的不同风貌。②不同的“上岸的人”起线索作用，贯通了全文。③“上岸的人”可引导读者关注人，从而关注人的生活经历和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（2）此题考查把握重要段落含义和作用的能力。通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。一般文章首段作用有交代故事的开端，交代人物活动的社会环境，为后面的情节发展作铺垫。中间段落作用是承上启下。结尾段落点明主旨。
（3）本题考查学生对文本重要内容分析和概括的能力。文章语言质朴，情感真挚，既有对往事的怀念，也有对未来的期许，最终升华到对人生意义的探讨，具有很强的感染力和启发性。
（4）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。文章通过对“上岸”一词的多重解读，展现了不同年代、不同背景下人们对“上岸”的理解和追求。作者以个人经历为线索，从儿时的戏水、父亲的修水利经历，到女儿的考研愿望，层层递进，表达了对生活、对奋斗的深刻思考。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A．“不是为了祈愿考研成功”错，根据文中“我的女儿也要去上岸了……作为父亲，我当然希望女儿能够考研成功，那是她们步入成年后的第一次上岸”可知，“我”认为祈愿考研成功是女儿去上岸村的目的。
故答案为：A。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
B．“紧张慌乱”错，文中并没有明确提到“我”跳水时的紧张慌乱，而是通过描写跳水前的自信和跳水后的严重后果来突出跳水的危险性和“我”的后怕。
故答案为：B。
8．本题考查学生对文本重要内容分析和概括的能力。
艾青写的《大堰河，我的保姆》中，保姆没有自己的名字，“我”就用村庄的名字大堰河称呼的保姆为大堰河。而家乡的河也没有名字，也以村庄名称呼家乡的河。保姆和家乡“这条无名河是卑微的，卑微到连个名字都没有”。艾青对把自己养大的保姆大堰河充满热爱、感恩、怀念之情，这份感情与“我”相通，“我”对家乡的这条无名河同样怀有热爱、感恩、怀念之情。
“我”对家门前那条无名河有着深刻的记忆和特殊的情感。作者在河边玩耍、游泳、捕鱼捉虾，甚至经历了跳水事故。总之，家乡这条无名河承载了“我”许多美好的回忆，承载了“我”的冒险经历。尽管这条河没有名字，但它承载了“我”童年生活的一部分内容，与作者的成长经历紧密相连，这些经历让这条河在“我”心中占据了特殊的地位，所以“我”始终无法忘记她。
故答案为：①以村庄名称呼的保姆大堰河和家乡的河，两者有相通点，都是“卑微”的，都是没有名字的；类似于艾青对大堰河的感情，“我”对这条无名河怀有热爱感恩怀念之情。②它在“我”心中有着特殊的地位：它是“我”童年生活的一部分，承载着许多美好的回忆：冒险经历也促成了“我”的成长。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
考生选择“上岸”还是“上岸的人”都可以，只要能自圆其说就行。
（1）如果选“上岸”，理由如下：
文中说“叫作上岸的村庄”，可见，“上岸”是村庄的名称；文中说“上岸……每年高考、考研前后，总会有大批的学生前来打卡，希望能心想事成”，可见，“上岸”在文中有具体所指；文中还说“那是一场真正的抛弃小家、利国利民的行动……是人与大自然斗争的精神上岸……我父亲那个时代的人，他们全都是上岸的人”，可见，“上岸”又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。
文章围绕“上岸”展开，写了女儿希望考研成功去上岸村，写父亲和村民们一起修大堤，写“我”冒险跳水后获救上岸等事件。总之，作者是用这些都与“上岸”相关的典型事件架构全文。
文中最后说“这个上岸，只是一种自我或者说是利己的上岸，那么未来呢？还有更高远更无限的上岸。我希望孩子能够更早领悟到：这个世界终究是众人的世界。”所以，标题“上岸”起到点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考的作用。
用“上岸”作标题，读者会想到是谁上岸，为什么他上岸，他上岸成功了吗等一系列问题，带着这些问题，读者会阅读此文，所以，标题“上岸”起到了设置悬念，激发读者的阅读兴趣的作用。
（2））如果选“上岸的人”，理由如下：
内容上，文章通过不同人物的经历和对“上岸”的不同理解，展现了“上岸”这一概念的多样性和深刻性。从作者童年的跳水经历，到父亲参与水利建设的受到腰伤，再到女儿考研的个人奋斗，文章描绘了不同时代、不同背景下人们对于“上岸”的追求和理解，展现三代人的不同风貌。
这个标题展现了三代不同“上岸的人”在不同生活阶段对“上岸”的不同期待和追求，结构上，贯通全文，起到线索作用，。
“上岸的人”这个标题更加突出了人的主题，强调了文章中人物的故事和情感，可引导读者关注人，它不仅涵盖了“上岸”这个动作，还包含了人的生活经历、内心世界和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
综上所述，“上岸的人”作为标题更能全面反映文章的主旨和情感深度。
故答案为：选“上岸”。①“上岸”既是村庄名称，文章有具体所指；又具有象征意义，指从困境中走出来、取得成功或达成目标。②文章围绕“上岸”展开，选取与之相关的典型事件架构全文。③点明主旨，引发读者对“上岸”内涵的思考。④设置悬念，激发读者的阅读兴趣，更有吸引力。选“上岸的人”。①文章讲述的主体是不同人物“上岸”(与“岸”“河”有关)的故事，展现三代人的不同风貌。②不同的“上岸的人”起线索作用，贯通了全文。③“上岸的人”可引导读者关注人，从而关注人的生活经历和精神追求，更利于读者理解文章主旨。
（2025高三上·永州）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
公讳崇字元之，烈考长沙文献公，树勋王室。公纨绮而孤，克广前业，激昂成学，荣问日流。弱冠补孝敬挽郎，又制举高第，历佐濮郑，并有声华。入为司刑丞，天授①之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。进夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷曰能，遂掌军国。公性仁恕，行简易。虚怀泛爱，而泾渭不杂；真率径尽，而应变无穷。言不厉而教成，政不威而事理。既登邦政，卒乘辑睦。初太夫人在堂，公授职西掖，颇限扃禁，求侍晨昏。优诏既许，寻令还职。公固请以泣，其后剖符江表，敦谕起复。君子曰：忠不忘亲，仁也；哀不违事，义也；让功辞邑，礼也；济代全名，智也。仁以长人，义以和下，礼以安上，智以周身。宜其光辅四帝，轩冕三纪。池台琴筑，优游暮齿。享年七十有一。
(摘编自张说《姚文贞公神道碑奉敕撰》）
材料二：
上欲以姚元之为相，张说疾之，使御史大夫赵彦昭弹之，上不纳。又使殿中监姜皎言于上曰：“陛下常欲择河东总管而难其人，臣今得之矣。”问为谁，皎曰：“元之文武全才，真其人也。”上曰：“此张说之意，汝何得面欺！”皎叩头首服，即召元之诣行在，拜以为相。上励精为治，每事访之，元之应答如响，同僚唯诺而已。元之尝奏请序进郎吏，上仰视殿屋，再言之，终不应；元之惧，趋出。罢朝，高力士谏曰：“陛下新总万几宰臣奏事当面加可否奈何一不省察！”上曰：“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”闻者皆服上识人君之体。张九龄以元之有重望，为上所信任，奏记劝其远谄躁，进纯厚，元之纳其言。新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸。元之曰：“栾布②之俦也。”擢为尚书郎。元之避开元尊号，复名崇。崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。他日崇对于便殿，行微蹇。上问：“有足疾乎？”对曰：“臣有腹心之疾，非足疾也。”上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史。
(摘编自吴乘权《纲鉴易知录》卷四十八）
【注】①天授：武周朝年号。②栾布：西汉将领，曾为彭越下属，彭越伏诛后，栾布哭祭，刘邦释其罪。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
陛下新总A万几B宰臣C奏事D当面E加可否F奈何G一不省察！
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．考，多指去世的父亲，与《离骚》“朕皇考曰伯庸”的“考”意思相同。
B．“公固请以泣”的“以”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”意思不同。
C．难，认为……很难，与《答司马谏议书》“难壬人”的“难”用法相同。
D．响，回声，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”意思相同，用法不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．皇帝想任命姚崇为宰相，张说妒贤嫉能，屡次唆使别人在皇帝面前说对姚崇不利的话，但皇帝信任姚崇，始终不为所动，最终任命姚崇为相。
B．姚崇在世时，张说与他关系颇为紧张，甚至一度担心他会针对自己，但在姚崇去世后，张说奉皇帝之命撰写姚崇的碑文，却极尽赞美之能事。
C．姚崇竭忠尽智为朝廷效力，面对皇帝的垂询能对答如流，上书言事得体，从未让皇帝失望，可以印证张说所撰碑文中“朝廷曰能”这一记载。
D．姚崇治理有方，仕途顺利；他品格高尚，仁义礼智兼备，张说认为这是他能够长期在朝廷担任要职，先后辅佐多位皇帝的重要原因。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①天授之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。
②崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。
14．张说评价姚崇“言不厉而教成”，材料二中有哪些事实能反映姚崇的这种风格？请简要概括。
【答案】10．BDF
11．C
12．C
13．①天授年间，掌管刑狱的官史执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。②姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
14．①李捴为伏诛的旧主尽扎致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
姚崇字元之，他父亲是显赫的长沙文献公，为朝廷建立功勋。姚崇少年时便失去父亲，但能将家业发扬光大，奋发好学而有所成，美好的声誉日渐传播。二十岁时补授孝敬挽郎，参加科举考试取得优秀名次，历任濮、郑等地佐官，都官声良好。入京为司刑丞，天授年间，掌管刑狱的官吏执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。先后晋升为夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷评价他能干，于是被委任统军治国。姚崇天性仁爱宽和，行为率性而不拘礼节。他胸襟阔大博爱，但原则分明；直率真诚，但随机应变应对如。不用言辞激切而教化自然水到渠成，不用威慑逼压而治理自然井井有条。他掌管军政后，就因势利导，使内外一心。当初他母亲健在时﹐他在中书省任职，苦于宫中禁令繁多，请求辞职回家侍奉母亲。朝廷下诏褒美嘉奖，答应他的请求，但不久又命他回来就职。他坚持请求在家，以至于泣下，于是朝廷让他在江南为官，后来又敦促他尽快回京复职。君子说；忠于朝廷而不忘亲情，是仁；为父母尽哀而不耽误国事，是义；谦让功勋推辞赏邑，是礼；辅佐君王而能保全名节，是智。仁使人修为高深，义能团结下人，礼能与上无争，智能保全自身。难怪他能辅佐四朝天子，任显职三十六年。他晚年在池苑楼台间得享轻歌曼舞，悠游自在。享年七十一岁。
材料二：
皇上想任命姚元之做宰相，张说妒忌，就让御史大夫赵彦昭弹劾姚元之，皇上不予采纳。张说又让殿中监姜皎对皇上说；“皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难，我现在想到一个人。”皇上问是谁，姜皎说：“姚元之文武全才，真是一个理想的人选。”皇上说：“你这是张说的授意，你怎敢当面欺骗我！”娄皎叩头认罪，皇上当即在行在召见姚元之，授予他宰相之职。皇上励精图治，常用国事咨询大臣们，姚元之对答快如回声，其他官员只知唯唯诺诺。姚元之曾上奏请求有序给郎官晋职，皇上仰祝宫殿屋顶，姚元之两次进言，皇上始终不回应；姚元之疑惧，小步疾行退出。朝会结束后，高力士进谏说：“皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！”皇上说：“我让姚元之总揽政务，国家大事才应当上奏给朝廷共同商议；郎官晋升这样的低级事务，竟然也要拿来烦我吗？”听说此事的人都佩服皇上能认识到君王处理事情的总的原则。张九龄因为姚元之享有崇高声望，被皇上信任，向他进言，劝他远离谄媚浮躁的小人，向朝廷举荐纯良忠厚之人，姚元之采纳了他的意见。新兴王李晋因是太平公主谋逆的同党，被处死刑，他的属官属史都奔走逃散，只有司功李捴一人徒步跟随在他身边，没有改变当属官时的礼节，并在李晋被行刑后面对故主的尸体放声痛哭。姚元之说；“这是栾布一类的人啊。”提拔他做尚书郎。姚元之为避唐玄宗“开元”的尊号之讳，又改名为“崇”。姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达投靠效力之意。有一天，姚崇在便殿回答皇上提问，走路稍微有点跛脚，皇上问；“你腿脚有病吗？”他回答说：“我是心里有病，不是脚上有病。”皇上问究竟何故，姚崇回答说；“岐王是皇上您宠爱的弟弟，张说是辅弼的大臣，却秘密乘车进入岐王的家，我害怕岐王被他误导，所以对这件事感到担忧。于是朝廷将张说贬为相州刺史。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！
“总万几”是动宾结构，B处断开；
“宰臣奏事”是主谓结构，D处断开；
“当面”是“加可否”的状语，中间不断开；“加可否”是动宾结构，F处断开；
“奈何一不省察”是反问句，“一不省察”是反问的具体内容，中间不断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。句意：他去世的父亲是显赫的长沙文献公。/我已去世的父亲字伯庸。
B.正确。连词，相当于“而”，表递进；连词，表目的。句意：他坚持请求在家，以至于泣下。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。
C.错误。意动用法，认为……很难；动词，责难。用法不同。句意：皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难。/责难奸佞小人。
D.正确。名词，回声；名词作状语，像回声一样。句意：姚元之对答快如回声。/天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“从未让皇帝失望”错，原文姚崇“尝奏请序进郎吏”，皇帝“仰视殿屋，再言之，终不应”，并且对高力士说“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”，可见对姚崇的上奏并不满意。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“峻密”，严厉苛细；“颇”，偏颇；“全活”，保全救活。
（2）“潜”，私下，暗中；“诣”，拜访；“申款”，表达效忠之意。
故答案为： ①天授年间，掌管刑狱的官史执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。
②姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①“新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸”“元之曰：‘栾布之俦也。’擢为尚书郎”，李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②“崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款”“他日崇对于便殿，行微蹇。上问：‘有足疾乎？’对曰：‘臣有腹心之疾，非足疾也。’上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史”，张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
故答案为： ①李捴为伏诛的旧主尽扎致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
（2025高三上·永州）阅读下面这首唐诗，完成小题。
庭前桃
韦庄
曾向桃源烂漫游，也同渔父泛仙舟。
皆言洞里千株好，未胜庭前一树幽。
带露似垂湘女泪，无言如伴息妫①愁。
五陵公子饶春恨，莫引香风上酒楼。
【注】①息妫(guī)：春秋四大美女之一，又称桃花夫人，因美貌被逼入楚，嫁给楚王，入楚后一直保持沉默。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．首联写曾经同渔父一起泛舟畅游桃源，闲笔不闲，自然地引出桃树这一话题。
B．颔联运用衬托，突出了庭前这株桃树清幽的特点，表达了对洞里桃树的厌恶。
C．末句以“莫引”二字鲜明表达了诗人对五陵公子排遣富贵闲愁方式的不认同。
D．全诗语言清新自然，情感真挚，展现了诗人的鲜明个性和对生活的独特感受。
16．颈联是如何对庭前桃进行描写的？请结合相关内容简要赏析。
【答案】15．B
16．①化用典故：“带露”句化用舜妃(湘女)悲泣事，描写了庭前桃的形态；“无言"句化用“息妫的无言"典故，用"不言的息妫"侧面描写庭前桃的神态。②使用修辞：前一句用比喻，把庭前桃的凝露比作湘女的泪珠，以露珠的晶莹来描写庭前桃树的姿态。后一句用拟人，把桃树的无言写作息妫的无言，把庭前桃树人格化了。③多角度融合：前一句“带露”从视觉角度、后一句"无言"从听觉角度，两相结合进行描写。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“厌恶”错，诗人以“千株好”衬托“一树幽”，意在赞美庭前桃，并未表达对洞里桃树的厌恶之情。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①化用典故：颈联通过化用典故描写庭前桃的形态和神态。“带露似垂湘女泪”化用了舜妃（湘女）悲泣的典故，描写了庭前桃花带露的形态，仿佛湘女的泪水在垂落；“无言如伴息妫愁”化用了息妫无言的典故，用息妫的沉默无言来侧面描写庭前桃花的神态，表现出一种幽静、愁怨的气质。
②使用修辞：颈联通过比喻和拟人的手法描写庭前桃树。诗人将带露的桃花比作湘女的泪水，以露珠的晶莹来描写庭前桃树花的姿态，表现出桃花的娇艳欲滴和哀怨情感；又用“无言”来形容桃花，把桃花的无言写作息妫的无言，仿佛它在默默地陪伴着息妫的愁绪，赋予桃花以人的情感，使其更具生动性和感染力。
③多角度融合：颈联通过多角度融合的手法对庭前桃进行描写。“带露”句从视觉角度描写了庭前桃花带露的形态；“无言”句化从听觉角度侧面描写了庭前桃花的神态。两相结合，既写出了桃花的形态美，又赋予其深沉的情感，表现了庭前桃的独特魅力。
故答案为：①化用典故：“带露”句化用舜妃(湘女)悲泣事，描写了庭前桃的形态；“无言"句化用“息妫的无言"典故，用"不言的息妫"侧面描写庭前桃的神态。②使用修辞：前一句用比喻，把庭前桃的凝露比作湘女的泪珠，以露珠的晶莹来描写庭前桃树的姿态。后一句用拟人，把桃树的无言写作息妫的无言，把庭前桃树人格化了。③多角度融合：前一句“带露”从视觉角度、后一句"无言"从听觉角度，两相结合进行描写。
（2025高三上·永州）阅读下面的文字，完成下题。
所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，( 甲 )。
①心理韧性关乎个人生活的方方面面。②不断提升心理韧性，③你就能成为生活的强者，④从而满足创造美好生活的梦想。
乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸，不在得与失的纠缠中蹉跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。
拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩， A _是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。
在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，( 乙 )。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。
心理韧性不强的人，遇到失利、挫折和逆境时，习惯归因于非自身因素、 B _，喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价，自我纠结、焦虑不安，消耗了自己的心智资源。
17．请在文中画横线处填入恰当的成语。
18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
19．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20．原文第五段划线句“一句看似粗鲁的‘滚一边去，坏心情’，可以让你很好释怀”，有人觉得应该删去，有人则表示反对。你怎么看？请阐述理由。
21．步入高三的小刚同学，觉得自己很难适应紧张的学习生活，有点颓废。请你结合材料，就提升心理韧性，用三个动宾关系短语，给他提三点建议。
【答案】17．A一帆风顺(顺风顺水)、B怨天尤人
18．甲：而是看他跌到谷底的“反弹力”
乙：关键在于能否妥善管理
19．③“就能”改为“才可能”，(不合逻辑)④“满足”改为“实现”(搭配不当)
20．不删的理由：这句话是适度情绪表达的表现；语言风趣，使行文生动，贴近生活。删去的理由：前文内容已经完整；语言过于口语化，语言风格与上下文不符合。
21．培养乐观向上的心理品质；形成直面挫折的成长思维；增强(提高)管理情绪的相关能力。
【知识点】成语的使用；搭配不当；不合逻辑；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（4）此题考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
（5）本题考查学生语言表达之概括要点的能力。首先，题干给出的是小刚同学难以适应紧张的高三学习生活，有颓废的情绪。这说明他在面对生活和学习的压力时，心理适应能力不足。结合材料，建议需要围绕提升心理韧性这一主题展开。
17．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.根据前文“在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩”可知，语境用海洋中的波涛暗示生活中的困境和挑战，表达生活不会总是平坦的，根据后文“是不可能的”可知，此处应填写表达生活总是平坦的意思的词语。所以此处可填写“一帆风顺”或“顺风顺水”。一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。顺风顺水：比喻运气好，做事顺利，没有阻碍。
B.根据前后文“习惯归因于非自身因素”“喜欢与他人比较和计较，十分在意别人的眼色和评价”可知，这里要补充的是心理韧性不强的人遇到困难之后一种逃避责任、不敢面对错误的表现。可填写“怨天尤人”。怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天，责怪别人。
故答案为： A一帆风顺(顺风顺水)、B怨天尤人
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前文“衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度”可知，这里的上下文在讨论衡量成功的标准，并指出心理韧性的重要性。与心理韧性相关联的是“反弹力”，即面对挫折的反应能力。因此，此处应填写“而是看他跌倒后的反弹高度”。
乙处，根据前文“这些积极的、消极的情绪，每天都会产生”可知，人每天都会产生不同的情绪，结合后文“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”可知，此处指出关键在于如何应对。这里要补充的是情绪管理的能力，所以可填写“关键在于能否妥善管理”。
故答案为：甲：而是看他跌到谷底的“反弹力”乙：关键在于能否妥善管理
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句，不合逻辑，这句话的表述显得有些绝对，缺少一种逻辑上的因果关系。可修改为：你才能成为生活的强者。
④句，搭配不当，“满足”和“梦想”搭配不当，可将“满足”改为“实现”。
故答案为：③“就能”改为“才可能”，(不合逻辑)④“满足”改为“实现”(搭配不当)
20．本题考查学生分析文段重要语句作用的能力。
不删。理由：
文中前几句指出“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。接着用“滚一边去，坏心情”这样粗鲁的语言作为发泄情绪的例子，展现出一种适度的情绪表达方式。这句话贴合前文的观点，说明了发泄情绪并不是一件坏事，适度的情绪宣泄反而有助于内心释怀，符合文中关于心理韧性和情绪管理的论点。 在强调“心理韧性”时，恰当的情绪表达也是韧性的一部分。这句话通过生活化的例子表现出适度情绪宣泄对于身心健康的重要性。
这句话虽然看似粗鲁，但事实上使用了幽默的方式表现情绪发泄。它给原本严肃的主题增加了一些趣味，使得行文更加生动。相对于一篇过于正式的讨论，加入这样通俗的语言可以拉近文章与读者之间的距离，让文章更有亲和力和实际应用的价值。 用口语化、风趣的表达来展现发泄情绪的场景，使得文章更贴近生活，易于读者理解和共鸣。这种表达手法能帮助读者更好地理解心理韧性和情绪调节在日常生活中的应用。
删去。理由：
在这一段之前，已经明确说明了发泄情绪和管理情绪的关系：“发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事”。这个句子已经清晰表达了观点，即适度的情绪发泄是可以接受的，不需要进一步用口语化的例子去强调。同样的意思已经表达得足够完整，后续的例子显得有些多余。 如果没有这句话，整个段落依然保持清晰的逻辑顺序，且意思表达得足够明确。因此，从行文的简洁性来看，删除这句话不会影响内容的整体表达。
虽然通俗化的表达可以拉近与读者的距离，但文章的整体风格是较为严肃和学术化的讨论。尤其是在前文提到心理韧性、情绪管理等较为严谨的主题时，突然出现口语化的粗鲁表述，显得与上下文的语气不协调。这样的表达方式虽然生动，但会让整篇文章的语言风格不统一，影响文章的连贯性和专业性。 文章前后用的都是较为正式的语言，像“直面生活中的困境”“应对环境变化”等等，而“滚一边去，坏心情”这种带有明显口语化和情绪化的表达，与这些语言风格不太符合，显得突兀。
故答案为： 不删的理由：这句话是适度情绪表达的表现；语言风趣，使行文生动，贴近生活。删去的理由：前文内容已经完整；语言过于口语化，语言风格与上下文不符合。
21．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
首先，题干给出的是小刚同学难以适应紧张的高三学习生活，有颓废的情绪。这说明他在面对生活和学习的压力时，心理适应能力不足。结合材料，建议需要围绕提升心理韧性这一主题展开。
根据原文“乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征……具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会逐步消散，前进的路上会闪烁希望” 可知，拥有乐观的态度能够帮助人们更好地应对生活中的压力和困境。小刚在面对高三学习的压力时，容易感到沮丧和颓废，缺乏乐观的情绪支撑。所以可以培养小刚乐观向上的心理品质。
根据原文“拥有‘成长思维’，是心理韧性强的重要标志……不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫折，坦然地与压力共存”可知，“成长思维”可以帮助人在面对挑战时不逃避，而是将困难看作成长的机会，增强抗挫力。小刚感到适应困难、颓废，可能是因为他在面对高三的巨大压力时产生了逃避心理，觉得自己无法战胜这些困难。此时他需要建立“成长思维”，所以可以帮助小刚形成直面挫折的成长思维。
根据原文“过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康”可知，情绪管理是心理韧性的核心组成部分，能够有效防止负面情绪累积，从而避免影响身心健康和学习效率。小刚面临学习生活中的巨大压力，容易出现郁闷、焦虑等负面情绪。情绪管理能力不强时，容易让这些负面情绪长期积累，进而影响他的心态和学习表现。因此，小刚需要学习如何管理自己的情绪。
故答案为： 培养乐观向上的心理品质；形成直面挫折的成长思维；增强(提高)管理情绪的相关能力。
22．（2025高三上·永州）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的同学写作时喜欢引用古诗文，如以“大风泱泱，大潮滂滂”铺排开篇，以“君不见”引出事例，用“周虽旧邦，其命维新”鼓励创新，用“追风填进赶月莫停留，平荒尽处是春山”激励奋进……这样写有时能为作文增添文采，那么，多引用古诗文是否能让作文更好呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于作文文采的材料作文题。
【题干分析】
材料首先以举例的方式，列举了同学们在写作中引用古诗文的几种常见情况，包括渲染气氛、引出事例、鼓励创新、激励奋进等。随后，材料抛出一个问题：多引用古诗文是否能让作文更好呢？这表明材料的核心并非探讨如何引用古诗文，而是引导我们思考古诗文引用与作文质量之间的关系。
本次作文材料的关键词语：“增添文采”表明引用古诗文的一种积极作用，但“作文更好”则指向更深层次的目标，即作文的整体质量。两者之间并非完全等同，暗示了材料的批判性思考方向。就材料而言，文章可以立足于“古为今用”的理念，探讨如何在作文中恰当引用古诗文，既要发挥其语言优势，又要避免堆砌辞藻、生搬硬套等问题；也可以从“内容为王，形式为辅”的角度出发，强调思想性是作文的灵魂，语言只是表达的工具，要做到内容与形式的和谐统一。
行文思路上，文章开篇可以材料中的现象为切入点，描绘出一些学生热衷于在作文中引用古诗文的情景，以此引入话题，激发读者兴趣。在论述过程中，可以从正反两面全面审视古诗文引用对作文质量的影响。正面论证：运用例证法，通过具体实例展示古诗文如何为作文增添文采，提升其文化底蕴和艺术感染力，如“大风泱泱，大潮滂滂”一句的运用，不仅渲染了宏大的气势，也增强了文章的视觉冲击力。反面论证：运用对比论证，指出过度或不恰当引用古诗文的弊端，如堆砌辞藻导致文章华而不实，失去内在逻辑和思想深度，以某篇作文为例，其中虽满篇华丽辞藻，却缺乏真实情感和深刻思考，最终沦为“空中楼阁”。文章结尾部分，提出“文质兼美”的写作理念，强调作文不仅要追求语言表达的优美，更要注重思想内涵的丰富，做到古为今用，恰到好处。
【立意提取】
1.古为今用，贵在得当。
2.文质兼美，方为上品。
3.融会贯通，方显功力。
例文：
古韵流转，文质兼美
“大风泱泱，大潮滂滂”，豪迈的诗句总能将文章开篇渲染得气势磅礴；“君不见”的设问，又常常引领读者进入新的思考。的确，恰当引用古诗文，如同画龙点睛，能够为作文增添文采，使其更具韵味。然而，多引用古诗文就一定能让作文更好吗？我认为，古韵流转之间，更应注重文质兼美。
不可否认，古诗文是中华民族文化的瑰宝，蕴藏着丰富的思想情感和语言精华。恰当引用，能够使文章语言更精炼，意境更深远。例如，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”表达追求理想的坚定信念，以“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达奉献精神，都能使文章更具感染力。
然而，作文的好坏并非仅凭文采来评判。如果一味追求辞藻华丽，堆砌古诗文，而忽略了文章的思想性和逻辑性，就会导致“言之无物”，甚至适得其反。我曾读过一篇歌颂母爱的文章，通篇充斥着“慈母手中线，游子身上衣”、“临行密密缝，意恐迟迟归”等诗句，却没有真实的个人经历和感悟，读来如同空中楼阁，华而不实。更有甚者，为了追求引用数量，强行将一些毫不相关的古诗文拼凑在一起，例如在一篇描写江南水乡的文章中，引用了“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，导致文章文意割裂，令人啼笑皆非。
古诗文的引用，贵在“恰当”二字。首先，要符合文章的主题和情感基调。例如，描写江南水乡的柔美景色，引用“枯藤老树昏鸦”显然是不合时宜的。其次，要与文章内容融为一体，避免生搬硬套。引用古诗文并非简单的“复制粘贴”，而是要将其内涵与自身思考相结合，才能真正为文章增光添彩。正如鲁迅先生所说：“运用之妙，存乎一心”，只有将古诗文真正内化于心，才能做到“运用”自如。
更重要的是，要认识到作文的本质在于表达思想、传递情感。一篇优秀的作文，必然是思想深刻、情感真挚、语言流畅的统一。过度依赖古诗文的引用，反而容易忽视自身思考和语言表达能力的提升。与其费尽心思搜肠刮肚地寻找合适的诗句，不如静下心来认真观察生活，用心体会人生，写出属于自己的真情实感。
古韵流转，文质兼美。让我们以一颗真诚的心，一支充满力量的笔，写出更多思想深刻、文采斐然的优秀作品！让我们用心去感受，用笔去创造，让古诗文的精髓在我们的笔尖流淌！
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
1 / 1