Unit 5 Amazing nature 大单元教学设计-外研版七年级下册

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Unit 5 Amazing nature
单元教学设计
单元主题属于“探索自然的奇妙与保护自然的重要性”
单元基本信息
使用教材版本 2024年外研版
单元名称 Unit 5 Amazing nature
单元课时数 6
一、单元内容分析
Big Question 自然的奇妙之处在哪里，我们如何保护它？
单元内容分析 Lesson 1：Starting Out 目的：激发学生对自然的兴趣，引导他们思考自然的美丽和多样性。 内容分析： 通过展示自然景观的图片，如山脉、河流、湖泊等，提问学生“你看到了什么？”“这些景观让你有什么感觉？” 引导学生分享他们对自然的了解，如自然的事实和他们认为最有趣的自然现象。 通过阅读诗歌，如李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《望岳》，让学生感受自然的壮丽和诗人的情感。 Lesson 2：Understanding Ideas 目的：通过文本内容，让学生认识到自然的美丽和多样性，以及保护自然的重要性。 内容分析： 描述了青藏高原的自然景观，特别是其独特的颜色，如洁白的云朵、明亮的山脉和蓝色的天空。 通过作者的视角，展示了自然的美丽和多样性，强调了绿色作为生命和希望的颜色。 提问学生对自然景观的感受，以及他们如何描述自己的家乡。 Lesson 3：Grammar Rules 目的：通过语法学习，帮助学生掌握比较级和最高级的使用。 内容分析： 通过句子“青藏高原比大城市更安静”“珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰”等，介绍了比较级和最高级的语法结构。 提供了更多句子，如“黄河比长江短”“泰山高，峨眉山更高”等，让学生练习使用比较级和最高级。 通过填空练习，帮助学生巩固语法知识。 Lesson 4：Listening 目的：通过听力练习，让学生了解自然历史博物馆及其重要性。 内容分析： 通过广告录音，让学生选择主要信息，如“有一个新的展览”“一个新的自然历史博物馆已经开放”等。 提供了关于自然历史博物馆的海报，让学生填写相关信息，如展览内容、开放时间、门票价格等。 通过对话录音，让学生填写关于肺鱼的事实文件，了解肺鱼的生活习性和研究价值。 Lesson 5：Reading for Writing 目的：通过阅读，让学生了解自然景观面临的威胁，以及保护自然的重要性。 内容分析： 描述了死海、马达加斯加雨林和美国冰川国家公园的自然景观及其面临的威胁。 通过拟人化的写作手法，让学生感受到自然景观的“哭泣”，强调了保护自然的紧迫性。 提问学生对自然景观的感受，以及他们认为保护自然的重要性。 Lesson 6：Presenting Ideas 目的：让学生反思自然的重要性，并通过制作海报展示他们的理解。 内容分析： 让学生分组搜索自然景观的信息，投票决定制作海报的主题。 提供了海报制作的框架，包括自然景观的位置、特点、面临的威胁和保护措施。 通过小组合作，让学生制作并展示他们的海报，分享他们对自然的理解和保护自然的建议。
主题学情分析 单元主题 自然的奇妙与保护：探索自然之美及其重要性 学情分析 学生背景知识 学生可能对自然景观有基本的了解，如山脉、河流、湖泊等，但对一些具体的自然现象（如死海的高盐度、冰川的融化）可能不太熟悉。 学生可能对环境保护有一定的兴趣，但可能不太了解自然景观所面临的威胁及其对生态系统的影响。 语言能力 学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，需要通过各种活动来提高语言的实际运用能力，特别是在描述自然景观和环境保护方面。 学生可能需要进一步练习使用比较级和最高级等语法结构来描述自然景观的特点。 文化意识 学生可能对本土自然景观有一定的认同感，但对全球自然景观的多样性和保护的重要性可能缺乏深入理解。 学生可能需要更多机会来了解不同国家和地区的自然景观及其文化意义。 兴趣爱好 学生的兴趣爱好多样，可能包括户外活动、旅行等，但可能未充分认识到自然景观对个人发展和环境保护的重要性。 学生可能对自然历史博物馆等文化场所感兴趣，但可能需要更多引导来探索自然与文化的联系。 社交技能 学生可能在班级内有固定的朋友圈，但可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人交流和合作，特别是在小组项目和讨论中。 学生可能需要更多机会来练习如何在团队中表达自己的观点和想法。 情感态度 学生可能对自然景观感到好奇，但可能需要鼓励来表达自己对自然环境保护的情感态度。 学生可能对参与环境保护活动有积极的情感，但可能需要更多引导来理解个人行动对环境保护的影响。 学习动机 学生可能对与自然相关的学习内容有较高的学习动机，特别是如果内容与他们的个人兴趣（如户外活动、旅行）相关。 学生可能需要更多引导来探索新的学习领域，如自然科学研究和环境保护行动。 认知发展 学生的认知能力在不断发展中，可能对抽象概念（如生态系统、气候变化）和复杂问题（如自然景观的保护）的理解需要更多的支持和指导。 学生可能需要更多机会来发展批判性思维和解决问题的能力，特别是在讨论和解决自然环境保护问题时。
学习条件支持 视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析 语言知识 词汇学习：教材涵盖了与自然、环境保护、自然景观相关的专业词汇，如“natural wonders”“highest mountain”“saltiest lake”“rain forest”等，符合课标对词汇学习的要求。 语法结构：教材中包含了使用比较级和最高级的例句，以及描述自然景观特点的语法结构，与课标对语法学习的要求相符。 语言技能 听：教材设计了听力练习，如听自然历史博物馆的广告、听关于肺鱼的对话等，符合课标对听力理解能力的要求。 说：通过角色扮演、小组讨论等口语活动，教材鼓励学生用英语表达对自然景观的看法和保护自然的建议，符合课标对口语表达能力的要求。 读：教材中的阅读材料，如关于自然景观的描述、自然环境保护的文章等，旨在提高学生的阅读理解能力，符合课标要求。 写：教材中的写作任务，如撰写关于自然景观的短文、制作海报等，有助于提高学生的写作技能，满足课标要求。 文化意识 文化意识：教材通过介绍不同国家和地区的自然景观，如马达加斯加雨林、美国冰川国家公园等，培养学生的文化意识和全球视野，符合课标对文化意识的要求。 学习策略 学习策略：教材鼓励学生通过合作学习、自主探索等学习策略来提高语言能力，如小组讨论自然景观的保护措施、自主搜索自然景观的信息等，这与课标对学习策略的要求一致。 情感态度 情感态度：教材中的活动和话题旨在激发学生对自然的兴趣和保护自然的责任感，鼓励积极的学习态度，符合课标对情感态度的要求。 认知发展 认知发展：教材设计了需要分析、综合和评价等高阶思维技能的活动，如讨论自然景观面临的威胁和保护措施，符合课标对认知发展的要求。 课程内容 课程内容：教材内容围绕自然景观、环境保护等主题，通过跨文化视角探索语言学习，符合课标对课程内容的要求。 教学活动 教学活动：教材提供了多样化的教学活动，如写作、讨论、听力练习、制作海报等，旨在提高学生的语言综合运用能力，满足课标要求。 评价方式 评价方式：教材中的评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，如在小组活动中进行自我评价和同伴评价，在写作任务中进行教师评价，符合课标对形成性和总结性评价的要求。
三、学情分析
学情分析 学生背景知识 学生对于自然景观可能有基本的认识，如山脉、河流、湖泊等，但对一些具体的自然现象（如死海的高盐度、冰川的融化）可能不太熟悉。 学生可能对环境保护有一定的兴趣，但可能缺乏对自然景观所面临的威胁及其对生态系统影响的深入理解。 语言技能 学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练习，特别是在描述自然景观和环境保护方面。 学生可能需要在特定语法结构（如比较级和最高级）和词汇应用上获得更多指导，以提高语言的实际运用能力。 文化意识 学生可能对本土自然景观有一定的认同，但可能需要提高对全球自然景观多样性和保护重要性的欣赏能力。 学生可能对不同文化背景下的自然景观和环境保护措施缺乏了解，需要通过学习增强跨文化意识。 兴趣爱好 学生的爱好可能多样化，包括户外活动、旅行等，但可能未意识到自然景观对个人发展的潜在价值，以及如何通过爱好促进环境保护。 学生可能对自然历史博物馆等文化场所感兴趣，但可能需要更多引导来探索自然与文化的联系。 社交互动能力 学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些学生可能更加外向和积极参与，而其他人可能更内向，需要更多机会来练习与不同背景的人交流和合作。 情感态度与价值观 学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些自然现象和环境保护措施可能存在偏见或不了解，需要通过学习和讨论来增强情感共鸣和价值观的认同。 学生可能对参与环境保护活动有积极的情感，但可能需要更多引导来理解个人行动对环境保护的影响。 学习动机 学生可能对与自然相关的学习内容有较高的学习动机，特别是如果内容与他们的个人兴趣（如户外活动、旅行）相关，但可能需要更多激励来探索新的学习领域，如自然科学研究和环境保护行动。 认知发展 学生的认知能力可能处于发展阶段，对抽象概念（如生态系统、气候变化）和复杂问题（如自然景观的保护）的理解和分析可能需要更多的指导和实践，特别是在高阶思维技能的培养上。
四、单元观念
单元主题大观念 中心主题 自然的奇妙与保护：探索自然之美及其重要性 主分支 1：自然的美丽与多样性 自然景观的多样性 故事：青藏高原的自然景观 观点：自然的美丽不仅在于其壮观，还在于其多样性。 教材体现：通过图片和描述，展示山脉、河流、湖泊、草原等自然景观。 结论：自然的多样性是其美丽的重要组成部分。 自然现象的奇妙 故事：死海的高盐度、冰川的融化 观点：自然现象的奇妙之处在于其独特性和科学价值。 教材体现：通过阅读材料，介绍死海和冰川的自然现象。 结论：自然现象的奇妙之处值得我们去探索和保护。 主分支 2：自然与人类的关系 核心观点：自然对人类的重要性 教材体现：通过阅读材料和讨论，展示自然对人类生活的支持作用。 结论：自然不仅提供了生存资源，还对人类的精神世界有深远影响。 主分支 3：自然的保护与可持续发展 核心观点：保护自然的紧迫性 教材体现：通过案例分析，如死海的水位下降、冰川的减少，展示自然面临的威胁。 结论：保护自然不仅是保护环境，也是保护人类的未来。 主分支 4：自然与文化的关系 核心观点：自然在文化中的体现 教材体现：通过诗歌和文学作品，展示自然在文化和艺术中的重要性。 结论：自然不仅是科学的研究对象，也是文化和艺术的重要源泉。 主分支 5：自然的教育意义 核心观点：自然教育的重要性 教材体现：通过自然历史博物馆的介绍，展示自然教育的多种途径。 结论：通过自然教育，可以增强人们对自然的欣赏和保护意识。 主分支 6：自然的实践与行动 核心观点：通过行动保护自然 教材体现：通过制作海报、撰写短文等活动，鼓励学生参与自然保护行动。 结论：通过实际行动，我们可以为自然的保护做出贡献。
单元语言大观念 语言与文化认知 核心概念：语言是文化认知的载体，帮助学生探索和理解不同的文化背景。 教材体现：通过介绍不同国家和地区的自然景观，如马达加斯加雨林、美国冰川国家公园等，展示了不同文化背景下对自然的共同欣赏和保护意识。 语言与情感表达 核心概念：语言能够传达深层的情感和个人体验。 教材体现：“The Dead Sea could die!” 通过拟人化的表达，反映了自然景观面临的威胁，激发学生对环境保护的情感共鸣。 语言与创造性思维 核心概念：语言激发创造性思维，促进创新表达。 教材体现：“Write a short paragraph of another natural wonder crying for help.” 通过写作任务，鼓励学生用语言创造性地表达自然景观的困境和保护的重要性。 语言与社交互动 核心概念：语言是社交互动的基础，促进社区成员之间的沟通和联系。 教材体现：“Work in groups. Search for information about natural wonders.” 通过小组合作，学生通过语言交流和合作，共同完成任务，增强社交互动能力。 语言与认知发展 核心概念：语言学习促进认知能力的发展，包括记忆、注意力和思维能力。 教材体现：“Complete the table with the words and expressions from the passage.” 通过填空练习，学生需要理解和记忆词汇和表达，提升认知能力。 语言与自我认同 核心概念：语言帮助个体构建和表达自我认同。 教材体现：“Reflect on what you have learned about wonderful nature.” 通过反思和分享，学生用语言表达自己对自然的理解和保护自然的责任感，构建自我认同。
五、单元学习目标
单元教学目标 语篇
学生能够使用本单元的词汇和表达来描述自然奇观。 Starting out(1课时)
学生能够使用比较级和最高级来描述自然景观。 学生能够解释自然世界的重要性。 Understanding ideas+Grammar rules(2课时)
提高听力理解能力，能够从听力材料中提取关键信息；提升书面表达能力，能够描述自然历史博物馆及其展览。 Developing ideas(2课时）
学生能够运用所学词汇和语法结构完成海报制作，描述自然奇观及其面临的环境问题。 Presenting ideas+Reflection(1课时)
六、单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
学生的语言运用能力 学生的社交和组织能力 学生的自我表达和创造力 准确性、流畅性、创造性 观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价 学生、同伴、教师
七、课时分配
第一课时 Starting out
第二课时 Understanding ideas
第三课时 Grammar rules
第四课时 Developing ideas(1)
第五课时 Developing ideas(2)
第六课时 Presenting ideas+Reflection
八、单元项目作业设计
制作海报 任务：学生制作一份关于所选自然景观的海报。 要求： 海报内容包括自然景观的图片、名称、位置、特点和保护措施。 使用所学的词汇和表达，确保海报内容清晰、吸引人。 海报尺寸：A3纸大小。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。