Unit 6 Hitting the road 课时4教学设计 -外研版七年级下册

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Unit 6 课时教学设计
第4课时教学设计
Unit 6第4课时教学设计
课题 Listening & Speaking
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一段关于旅行博主（vlogger）的视频博客（vlog），内容围绕博主在旅行中如何通过与当地人的互动来分享信息和体验。文章通过描述博主的旅行方式、与当地人的交流以及一次特别的旅行体验，探讨了旅行的意义和乐趣。本单元的核心问题是“旅行的意义是什么”，要求学生通过听读和讨论理解文章内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括： 旅行方式：博主通过与当地人的交流来了解他们的生活和文化。 特别体验：博主在瑞士伯尔尼（Bern）的一次特别的旅行体验——游泳上班。 语言学习：学习与“旅行”“互动”“文化”相关的词汇和表达，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 【Why】 本单元的主题是“旅行的意义”，本课时通过旅行博主的视频博客，展示了旅行不仅仅是观光，更是与当地文化的互动和体验。本课的设计旨在： 引导学生理解旅行的意义：通过博主的故事，帮助学生理解旅行不仅仅是看风景，更是与当地文化的互动。 培养学生的跨文化意识：通过了解不同地方的文化，帮助学生理解文化的多样性。 提高学生的语言表达能力：通过听读和讨论，帮助学生学习和运用与“旅行”相关的词汇和表达。 引导学生反思自己的旅行经历：通过讨论“你最喜欢的旅行方式是什么？”帮助学生思考旅行的意义和个人体验。 【How】 本课的语篇内容包括听力理解、词汇练习、笔记填写和讨论活动： 听力理解： 情节展开：通过听一段旅行博主的视频博客，了解博主在伯尔尼的特别体验。 语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，内容贴近生活。 关键信息：通过听力练习，引导学生提取关键信息，如博主的位置、特别体验的内容等。 词汇练习： 词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“旅行”“互动”“文化”相关的词汇，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。 笔记填写： 细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理文章的关键信息，如博主的位置、特别体验的内容等。 语言表达：引导学生使用文章中的词汇和表达，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 讨论活动： 理解与思考：通过回答问题，如“Why is it a wonderful way to start the day ”引导学生深入思考文章的内涵。 情感共鸣：通过讨论“你最喜欢的旅行方式是什么？”帮助学生建立情感共鸣，理解旅行的意义。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够使用本单元的词汇和表达来讨论旅行和文化体验。 学生能够通过听力和阅读理解旅行的意义和乐趣。 学生能够描述不同旅行方式的特点及其对个人的影响。 学生能够通过写作和口语表达分享自己的旅行经历和感受。 学生能够理解并运用与旅行相关的语法结构，如比较级和最高级。 语言知识：掌握与“旅行”“文化”“互动”相关的词汇和表达。 语言技能：能够通过听力和阅读理解旅行的意义，通过写作和口语表达自己的旅行经历。 情感态度：理解旅行不仅是观光，更是与当地文化的互动和体验，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略：通过听力练习和笔记填写，提高信息提取和分析能力。 文化意识：了解不同地方的文化，培养跨文化意识和理解。 知识与技能： 学生能够理解并使用与“旅行”“文化”“互动”相关的词汇，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 学生能够通过听力理解旅行博主的视频博客内容，提取关键信息。 学生能够使用比较级和最高级结构描述旅行体验。 过程与方法： 学生能够通过听力练习，提取关键信息，如博主的位置、特别体验的内容等。 学生能够通过笔记填写，梳理文章的关键信息。 学生能够通过小组讨论，分享自己的旅行经历和感受。 情感态度与价值观： 学生能够理解旅行的意义，不仅仅是观光，更是与当地文化的互动和体验。 学生能够通过讨论，分享自己最喜欢的旅行方式及其原因，培养对不同文化的兴趣和尊重。 文化意识： 学生能够了解不同地方的文化，培养跨文化意识和理解。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1. 听力理解能力： 学生对听力材料内容的理解程度，包括细节和主旨。 2. 词汇与表达运用： 学生对重点词汇和短语的掌握情况，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 3. 写作能力： 学生能否根据提示完成关于旅行体验的短文写作，包括内容的完整性和逻辑性。 4. 批判性思维能力： 学生对听力材料主题的理解和分析能力，包括对旅行意义的解读。 5. 情感态度与价值观： 学生对“旅行的意义”主题的理解和感悟，以及对不同文化的兴趣和尊重。 1. 听力理解能力 优秀：能够准确理解听力材料的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解听力材料内容，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解听力材料内容，无法回答问题。 2. 词汇与表达运用 优秀：能够准确使用重点词汇和短语，表达清晰。 良好：使用大部分词汇和短语，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和短语，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和短语。 3. 写作能力 优秀：内容完整，逻辑清晰，语法正确，表达丰富。 良好：内容较完整，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：内容基本完整，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：内容不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。 4. 批判性思维能力 优秀：能够深入分析关键信息，提出有深度的见解。 良好：能够分析关键信息，提出自己的看法，但分析不够深入。 合格：能够识别关键信息，但分析较为表面化。 不合格：无法分析关键信息，缺乏自己的见解。 5. 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 1. 听力任务： 通过选择题和填空题，评估学生对听力材料内容的理解。 2. 写作任务： 通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 3. 小组讨论与分享： 通过小组讨论和课堂分享，评估学生的批判性思维能力和情感态度。 4. 教师观察： 教师在课堂上观察学生的参与度和表现，记录其学习情况。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够掌握与“旅行”“文化”“互动”相关的词汇，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 学生能够理解并使用比较级和最高级结构，如“more...than”“less...than”“as...as”。 语言技能目标： 提升学生的听力理解能力，能够从听力材料中提取关键信息。 提升学生的写作能力，能够使用所学词汇和语法结构完成关于旅行体验的短文。 提升学生的口语表达能力，能够描述自己的旅行经历和感受。 情感态度目标： 引导学生理解旅行的意义，不仅仅是观光，更是与当地文化的互动和体验。 鼓励学生分享自己的旅行经历，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略目标： 学生能够通过听力练习和笔记填写，提升信息提取和分析能力。 学生能够通过小组讨论，提升团队协作和交流能力。 导入新课 展示视频博客： 播放一段旅行博主的视频博客（vlog），展示旅行中的互动和体验。 提问学生：“What is the vlogger doing in the video ”（视频中的博主在做什么？） 引导学生讨论视频博客（vlog）的概念和特点。 引入话题： 提问学生：“What do you think is the purpose of making a vlog ”（你认为制作视频博客的目的是什么？） 引导学生分享他们的看法。 听力理解 听力练习： 播放听力材料，要求学生选择正确的场景。 提问学生：“What can you learn from the speech ”（从这段演讲中你能学到什么？） 引导学生提取关键信息，如博主的位置、特别体验的内容等。 笔记填写： 播放听力材料，要求学生填写笔记。 提问学生：“Why is swimming to work a wonderful way to start the day in Bern ”（在伯尔尼，为什么游泳上班是一种美好的开始方式？） 引导学生分析和讨论。 写作与展示指导 写作任务： 要求学生写一篇短文，描述自己的旅行经历，使用比较级和最高级结构。 提供写作提示，如“Describe a place you visited and what you did there. Use the structures we learned today.” 小组展示： 要求每个小组向全班展示他们的短文。 提供展示提示，如“Explain why you chose these words and how they fit the context.” 鼓励学生使用丰富的表达和互动方式，如提问和回答。 总结与反馈 课堂总结： 总结本节课的重点词汇和语法结构，如“vlog, vlogger, local people, culture, traffic jam”等。 强调旅行的意义和与当地文化的互动。 提问：“What did you learn about the importance of interacting with local cultures during travel ”（你学到了旅行中与当地文化互动的重要性是什么？） 提供反馈： 对学生的听力理解、写作和展示表现进行评价。 提供改进建议，鼓励学生继续努力。 导入新课 观看视频博客，回答教师的问题。 讨论视频博客的概念和特点，分享自己的看法。 听力理解 听听力材料，选择正确的场景。 提取关键信息，如博主的位置、特别体验的内容等。 讨论和分析为什么游泳上班是一种美好的开始方式。 写作与展示 根据提示撰写短文，描述自己的旅行经历，使用比较级和最高级结构。 在小组内分享写作内容，互相提供反馈。 向全班展示小组的短文，解释选择的词汇和结构。 总结与反思 回顾本节课的重点内容，总结所学词汇和语法结构。 反思自己在听力理解、写作和展示中的表现。 根据教师的反馈，思考如何改进自己的学习方法。 听力理解能力：学生对听力材料内容的理解程度，包括细节和主旨。 词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况。 写作能力：学生能否根据提示完成关于旅行体验的短文写作，包括内容的完整性和逻辑性。 批判性思维能力：学生对听力材料主题的理解和分析能力。 情感态度与价值观：学生对“旅行的意义”主题的理解和感悟，以及对不同文化的兴趣和尊重。
5.板书设计:
Unit 6 Hitting the road 1. 关于旅行和文化： vlog：视频博客 vlogger：视频博主 local people：当地人 culture：文化 traffic jam：交通堵塞 waterproof bag：防水袋 commuting：通勤 pollution：污染 2. 关于旅行体验： interesting：有趣的 beautiful：美丽的 friendly：友好的 exciting：令人兴奋的 tiring：累人的 hotter：更热的 fun：有趣的 3. 语法结构： more...than：比……更…… less...than：比……不那么…… as...as：和……一样…… not as...as：不如…… wonderful：精彩的 special：特别的
6.作业设计：
制作一个简单的视频博客： 要求学生制作一个简短的视频博客（vlog），记录他们的一次旅行或日常活动。 提示：可以使用手机拍摄，内容包括介绍地点、活动和感受。 在下一堂课上，学生可以分享他们的视频博客。