Unit 6 Hitting the road 课时5教学设计 -外研版七年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 课时教学设计
第5课时教学设计
Unit 6第5课时教学设计
课题 Reading & Writing
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一篇关于徐霞客的传记，内容围绕他作为中国历史上最伟大的旅行家的生平和成就。文章通过描述他的旅行经历、地理发现以及他的旅行笔记，展现了他“探索未被探索之地”的精神内涵。本单元的核心问题是“旅行的意义是什么”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并回答相关问题。本课的主要内容包括： 旅行经历：徐霞客一生致力于探索中国的山川和地理，他的旅行跨越了30年。 地理发现：在旅行中，徐霞客进行了许多地理发现，例如他发现莲花峰比天都峰更高。 旅行笔记：徐霞客的旅行笔记后来成为了《徐霞客游记》，这本书让我们能够了解到400年前的中国。 语言学习：学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇和表达，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 【Why】 本单元的主题是“旅行的意义”，本课时通过徐霞客的故事，展示了旅行不仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求。本课的设计旨在： 引导学生理解旅行的意义：通过徐霞客的故事，帮助学生理解旅行不仅仅是看风景，更是对未知的探索。 培养学生的跨文化意识：通过了解徐霞客的旅行经历，帮助学生理解不同地方的文化和地理特点。 提高学生的语言表达能力：通过阅读和讨论，帮助学生学习和运用与“旅行”相关的词汇和表达。 引导学生反思自己的旅行经历：通过讨论“你最喜欢的旅行方式是什么？”帮助学生思考旅行的意义和个人体验。 【How】 本课的语篇内容包括故事阅读、词汇练习、笔记填写和讨论活动： 故事阅读： 情节展开：通过描述徐霞客的旅行经历和地理发现，展示他的探索精神。 语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。 关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考旅行的意义。 词汇练习： 词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。 笔记填写： 细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如徐霞客的旅行经历、地理发现等。 语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”等。 讨论活动： 理解与思考：通过回答问题，如“为什么徐霞客被认为是伟大的旅行家？”引导学生深入思考文章的内涵。 情感共鸣：通过讨论“你是否想成为像徐霞客这样的人？”帮助学生建立情感共鸣，理解旅行的意义。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够使用本单元的词汇和表达来讨论旅行和探索的经历。 学生能够通过阅读理解旅行的意义和乐趣。 学生能够描述不同旅行方式的特点及其对个人的影响。 学生能够通过写作和口语表达分享自己的旅行经历和感受。 学生能够理解并运用与旅行相关的语法结构，如比较级和最高级。 语言知识：掌握与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇和表达。 语言技能：能够通过阅读理解旅行的意义，通过写作和口语表达自己的旅行经历。 情感态度：理解旅行不仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略：通过阅读练习和笔记填写，提高信息提取和分析能力。 文化意识：了解不同地方的文化和地理特点，培养跨文化意识和理解。 知识与技能： 学生能够理解并使用与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如“traveller”“walk through”“geographical discovery”“explore”“climb”等。 学生能够通过阅读理解徐霞客的旅行经历和地理发现。 学生能够使用比较级和最高级结构描述旅行体验。 过程与方法： 学生能够通过阅读练习，提取关键信息，如徐霞客的旅行经历、地理发现等。 学生能够通过笔记填写，梳理文章的关键信息。 学生能够通过小组讨论，分享自己的旅行经历和感受。 情感态度与价值观： 学生能够理解旅行的意义，不仅仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求。 学生能够通过讨论，分享自己最喜欢的旅行方式及其原因，培养对不同文化的兴趣和尊重。 文化意识： 学生能够了解不同地方的文化和地理特点，培养跨文化意识和理解。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1. 阅读理解能力： 学生对文章内容的理解程度，包括细节和主旨。 2. 词汇与表达运用： 学生对重点词汇和短语的掌握情况，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 3. 写作能力： 学生能否根据提示完成关于旅行家的短文写作，包括内容的完整性和逻辑性。 4. 批判性思维能力： 学生对文章主题的理解和分析能力，包括对“探索未被探索之地”这一主题的解读。 5. 情感态度与价值观： 学生对“旅行的意义”主题的理解和感悟，以及对探索精神的认同。 1. 阅读理解能力 优秀：能够准确理解文章的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解文章内容，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解文章内容，无法回答问题。 2. 词汇与表达运用 优秀：能够准确使用重点词汇和短语，表达清晰。 良好：使用大部分词汇和短语，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和短语，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和短语。 3. 写作能力 优秀：内容完整，逻辑清晰，语法正确，表达丰富。 良好：内容较完整，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：内容基本完整，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：内容不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。 4. 批判性思维能力 优秀：能够深入分析关键信息，提出有深度的见解。 良好：能够分析关键信息，提出自己的看法，但分析不够深入。 合格：能够识别关键信息，但分析较为表面化。 不合格：无法分析关键信息，缺乏自己的见解。 5. 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 1. 阅读任务： 通过选择题和填空题，评估学生对文章内容的理解。 2. 写作任务： 通过短文写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 3. 小组讨论与分享： 通过小组讨论和课堂分享，评估学生的批判性思维能力和情感态度。 4. 教师观察： 教师在课堂上观察学生的参与度和表现，记录其学习情况。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够掌握与“旅行”“探索”“地理发现”相关的词汇，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 学生能够理解并使用比较级和最高级结构，如“more...than”“less...than”“as...as”。 语言技能目标： 提升学生的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息。 提升学生的写作能力，能够使用所学词汇和语法结构完成关于旅行家的短文。 提升学生的口语表达能力，能够描述自己的旅行经历和感受。 情感态度目标： 引导学生理解旅行的意义，不仅仅是观光，更是对未知的探索和对知识的追求。 鼓励学生分享自己的旅行经历，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略目标：学生能够通过阅读练习和笔记填写，提升信息提取和分析能力。 学生能够通过小组讨论，提升团队协作和交流能力。 导入新课 展示图片： 展示图片，提问学生：“What do you think this person's experiences are ”（你认为这个人有什么样的经历？） 引导学生使用词汇如“traveller, walk through, explore”等进行讨论。 引入话题： 提问学生：“What do you know about Xu Xiake ”（你对徐霞客了解多少？） 引导学生分享他们对徐霞客的了解。 阅读理解 阅读任务： 要求学生阅读文章，回答问题：“What geographical discovery did Xu Xiake make ”（徐霞客做出了什么地理发现？） 引导学生提取关键信息，如徐霞客的旅行经历和地理发现。 笔记填写： 要求学生完成笔记填写任务，帮助他们梳理文章的关键信息。 提问学生：“Why is Xu Xiake considered a great traveller ”（为什么徐霞客被认为是一位伟大的旅行家？） 写作与展示指导 写作任务： 要求学生写一篇短文，介绍另一位伟大的旅行家，使用比较级和最高级结构。 提供写作提示，如“Who is this person Why is this person famous What are this person's achievements ” 小组展示： 要求每个小组向全班展示他们的短文。 提供展示提示，如“Explain why you chose this person and what you learned from their experiences.” 鼓励学生使用丰富的表达和互动方式，如提问和回答。 总结与反馈 课堂总结： 总结本节课的重点词汇和语法结构，如“traveller, walk through, geographical discovery, explore, climb”等。 强调旅行的意义和探索精神。 提问：“What did you learn about the importance of exploration during travel ”（你学到了旅行中探索的重要性是什么？） 提供反馈： 对学生的阅读理解、写作和展示表现进行评价。 提供改进建议，鼓励学生继续努力。 导入新课 观看图片，回答教师的问题。 讨论并分享对徐霞客的了解。 阅读理解 阅读文章，回答问题，提取关键信息。 完成笔记填写任务，梳理文章的关键信息。 写作与展示 根据提示撰写短文，介绍另一位伟大的旅行家，使用比较级和最高级结构。 在小组内分享写作内容，互相提供反馈。 向全班展示小组的短文，解释选择的人物和他们的成就。 总结与反思 回顾本节课的重点内容，总结所学词汇和语法结构。 反思自己在阅读理解、写作和展示中的表现。 根据教师的反馈，思考如何改进自己的学习方法。 阅读理解能力：学生对文章内容的理解程度，包括细节和主旨。 词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况。 写作能力：学生能否根据提示完成关于旅行家的短文写作，包括内容的完整性和逻辑性。 批判性思维能力：学生对文章主题的理解和分析能力。 情感态度与价值观：学生对“旅行的意义”主题的理解和感悟，以及对不同文化的兴趣和尊重。
5.板书设计:
Unit 6 Hitting the road 重点句子： I walked through many fantastic places in China.（我穿过了中国许多奇妙的地方。） People say I'm as great as Zhang Qian and Xuanzang.（人们说我像张骞和玄奘一样伟大。） He discovered that Lianhua Peak gave a wider view, so it must be higher.（他发现莲花峰的视野更广，所以它一定更高。） Thanks to Xu Xiake's Travel Notes, we can learn about China almost 400 years ago.（多亏了《徐霞客游记》，我们能够了解到400年前的中国。）
6.作业设计：
写一篇短文，介绍另一位伟大的旅行家，使用比较级和最高级结构。 提示： Who is this person （这个人是谁？） Why is this person famous （这个人为什么出名？） What are this person's achievements （这个人的成就有哪些？） What's people's comment on this person （人们对这个人的评价是什么？） What's your opinion on this person （你对这个人的看法是什么？） 示例开头：Marco Polo was a famous traveller from Italy. He explored many parts of Asia and recorded his experiences in a book called "The Travels of Marco Polo." This book became a valuable source of information about the East for Europeans.