Unit 6 Hitting the road 课时6教学设计 -外研版七年级下册

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Unit 6 课时教学设计
第6课时教学设计
Unit 6第6课时教学设计
课题 Presenting Idea & Reflection
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读 【What】 本课首先呈现了一个关于制定旅行计划的任务，内容围绕如何为一位外国朋友制定一天的旅行计划。任务要求学生分组合作，搜索信息，选择城市或城镇中的名胜古迹，并通过投票决定活动内容。本单元的核心问题是“如何通过旅行计划展示地方特色和文化”，要求学生通过小组合作和讨论完成旅行计划，并回答相关问题。本课的主要内容包括： 旅行计划：为外国朋友制定一天的旅行计划，包括餐厅、公园和博物馆等地点。 活动选择：选择早餐、午餐、晚餐的地点，以及交通方式和参观地点。 理由说明：解释为什么选择这些活动，以及朋友能从旅行中获得什么。 语言学习：学习与“旅行计划”“地方特色”“文化体验”相关的词汇和表达，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 【Why】 本单元的主题是“旅行计划与文化体验”，本课时通过制定旅行计划的任务，展示了如何通过旅行展示地方特色和文化。本课的设计旨在： 引导学生理解旅行计划的重要性：通过制定旅行计划，帮助学生理解如何展示地方特色和文化。 培养学生的跨文化意识：通过为外国朋友制定旅行计划，帮助学生理解不同文化的差异和特点。 提高学生的语言表达能力：通过小组合作和讨论，帮助学生学习和运用与“旅行计划”相关的词汇和表达。 引导学生反思自己的旅行经历：通过讨论“你最喜欢的旅行活动是什么？”帮助学生思考旅行的意义和个人体验。 【How】 本课的语篇内容包括任务设计、词汇练习、笔记填写和讨论活动： 任务设计： 情节展开：通过分组合作，搜索信息，选择名胜古迹，制定一天的旅行计划。 语言风格：以指导性文体呈现，语言简洁明了，步骤清晰。 关键信息：通过任务的完成，引导学生思考如何展示地方特色和文化。 词汇练习： 词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“旅行计划”“地方特色”“文化体验”相关的词汇，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。 笔记填写： 细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理旅行计划的关键信息，如活动内容、选择理由等。 语言表达：引导学生使用任务中的词汇和表达，如“Places”“Activities”“Reasons”等。 讨论活动： 理解与思考：通过回答问题，如“为什么选择这些活动？”引导学生深入思考任务的内涵。 情感共鸣：通过讨论“你的朋友能从这次旅行中获得什么？”帮助学生建立情感共鸣，理解旅行的意义。
学习目标
单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标
学生能够使用本单元的词汇和表达来讨论旅行计划和文化体验。 学生能够通过阅读和写作理解旅行计划的重要性。 学生能够描述不同旅行活动的特点及其对个人的影响。 学生能够通过写作和口语表达分享自己的旅行计划和感受。 学生能够理解并运用与旅行计划相关的语法结构，如比较级和最高级。 语言知识：掌握与“旅行计划”“地方特色”“文化体验”相关的词汇和表达。 语言技能：能够通过阅读理解旅行计划的重要性，通过写作和口语表达自己的旅行计划。 情感态度：理解旅行不仅是观光，更是对地方文化的体验，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略：通过阅读练习和笔记填写，提高信息提取和分析能力。 文化意识：了解不同地方的文化和特色，培养跨文化意识和理解。 知识与技能： 学生能够理解并使用与“旅行计划”“地方特色”“文化体验”相关的词汇，如“restaurant”“park”“museum”“natural wonder”等。 学生能够通过小组合作，制定一天的旅行计划。 学生能够使用比较级和最高级结构描述旅行活动。 过程与方法： 学生能够通过搜索信息，选择名胜古迹，制定旅行计划。 学生能够通过笔记填写，梳理旅行计划的关键信息。 学生能够通过小组讨论，分享自己的旅行计划和感受。 情感态度与价值观： 学生能够理解旅行计划的重要性，不仅仅是观光，更是对地方文化的体验。 学生能够通过讨论，分享自己最喜欢的旅行活动及其原因，培养对不同文化的兴趣和尊重。 文化意识： 学生能够了解不同地方的文化和特色，培养跨文化意识和理解。
3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
1. 阅读理解能力： 学生对任务内容的理解程度，包括细节和主旨。 2. 词汇与表达运用： 学生对重点词汇和短语的掌握情况，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 3. 写作能力： 学生能否根据提示完成旅行计划的写作，包括内容的完整性和逻辑性。 4. 批判性思维能力： 学生对任务主题的理解和分析能力，包括对“旅行计划”和“文化体验”的解读。 5. 情感态度与价值观： 学生对“旅行计划”主题的理解和感悟，以及对地方文化的兴趣和尊重。 1. 阅读理解能力 优秀：能够准确理解任务的细节和主旨，回答问题无误。 良好：基本理解任务内容，回答问题有少量错误。 合格：理解部分内容，回答问题存在较多错误。 不合格：无法理解任务内容，无法回答问题。 2. 词汇与表达运用 优秀：能够准确使用重点词汇和短语，表达清晰。 良好：使用大部分词汇和短语，但有少量错误。 合格：使用部分词汇和短语，但存在较多错误。 不合格：很少使用或无法正确使用词汇和短语。 3. 写作能力 优秀：内容完整，逻辑清晰，语法正确，表达丰富。 良好：内容较完整，逻辑较清晰，有少量语法错误。 合格：内容基本完整，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。 不合格：内容不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。 4. 批判性思维能力 优秀：能够深入分析关键信息，提出有深度的见解。 良好：能够分析关键信息，提出自己的看法，但分析不够深入。 合格：能够识别关键信息，但分析较为表面化。 不合格：无法分析关键信息，缺乏自己的见解。 5. 情感态度与价值观 优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。 良好：理解主题，表达较为积极。 合格：对主题有一定理解，情感表达一般。 不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。 1. 阅读任务： 通过选择题和填空题，评估学生对任务内容的理解。 2. 写作任务： 通过旅行计划的写作，评估学生的写作能力和对主题的理解。 3. 小组讨论与分享： 通过小组讨论和课堂分享，评估学生的批判性思维能力和情感态度。 4. 教师观察： 教师在课堂上观察学生的参与度和表现，记录其学习情况。 教师、同伴以及学生自我评估。
1.教学过程
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
语言知识目标： 学生能够掌握与“旅行计划”“地方特色”“文化体验”相关的词汇，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 学生能够理解并使用比较级和最高级结构，如“more...than”“less...than”“as...as”。 语言技能目标： 提升学生的阅读理解能力，能够从任务材料中提取关键信息。 提升学生的写作能力，能够使用所学词汇和语法结构完成旅行计划的写作。 提升学生的口语表达能力，能够描述旅行计划和活动。 情感态度目标： 引导学生理解旅行计划的重要性，不仅仅是观光，更是对地方文化的体验。 鼓励学生分享自己的旅行计划，培养对不同文化的兴趣和尊重。 学习策略目标： 学生能够通过搜索信息，选择名胜古迹，制定旅行计划。 学生能够通过小组合作，提升团队协作和交流能力。 导入新课 介绍任务： 向学生介绍本节课的任务：为一位外国朋友制定一天的旅行计划。 提问学生：“What do you think is important when making a travel plan ”（制定旅行计划时，你认为什么是重要的？） 引导学生讨论旅行计划的关键要素，如地点、活动、时间等。 提供示例： 展示一个简单的旅行计划示例，帮助学生理解任务要求。 提问学生：“Why did we choose these activities ”（为什么我们选择了这些活动？） 小组合作 分组讨论： 将学生分成小组，每组4-5人。 要求学生搜索信息，选择城市或城镇中的名胜古迹，并制定一天的旅行计划。 提供任务大纲，帮助学生组织思路： Places：餐厅、公园、博物馆等。 Activities：早餐、午餐、晚餐的地点，交通方式，参观地点等。 Reasons：选择这些活动的理由。 小组投票： 组织小组内部投票，决定最终的旅行计划。 提问学生：“What can your friend get from this trip ”（你的朋友能从这次旅行中获得什么？） 写作指导 提供写作提示： 提供写作提示，帮助学生完成旅行计划的写作： First, have breakfast/lunch/dinner at...（首先，在……吃早餐/午餐/晚餐。） Then, take a boat/train...（然后，乘坐船/火车……） Next, visit...（接下来，参观……） 强调语言表达的准确性和逻辑性。 巡视指导： 巡视课堂，解答学生在写作过程中遇到的问题。 提供语言和内容上的建议。 展示与反馈 小组展示： 要求每个小组向全班展示他们的旅行计划。 提供展示提示，如“Explain why you chose these activities and what your friend can get from the trip.” 鼓励学生使用丰富的表达和互动方式，如提问和回答。 课堂总结： 总结本节课的重点词汇和语法结构，如“restaurant, park, museum, natural wonder”等。 强调旅行计划的重要性，不仅仅是观光，更是对地方文化的体验。 提问：“What did you learn about making a travel plan today ”（今天你学到了哪些关于制定旅行计划的知识？） 提供反馈： 对学生的写作和展示表现进行评价。 提供改进建议，鼓励学生继续努力。 导入新课 回答教师的问题，讨论旅行计划的关键要素。 观察示例，理解任务要求。 小组合作 分组讨论，搜索信息，选择名胜古迹，制定一天的旅行计划。 在小组内投票，决定最终的旅行计划。 讨论并填写任务大纲，梳理旅行计划的关键信息。 写作活动 根据提示撰写旅行计划，使用所学词汇和语法结构。 在小组内分享写作内容，互相提供反馈。 展示与反思 向全班展示小组的旅行计划，解释选择的活动和理由。 回顾本节课的重点内容，总结所学词汇和语法结构。 反思自己在写作和展示中的表现。 根据教师的反馈，思考如何改进自己的学习方法。 阅读理解能力：学生对任务内容的理解程度，包括细节和主旨。 词汇与表达运用：学生对重点词汇和短语的掌握情况。 写作能力：学生能否根据提示完成旅行计划的写作，包括内容的完整性和逻辑性。 批判性思维能力：学生对任务主题的理解和分析能力。 情感态度与价值观：学生对“旅行计划”主题的理解和感悟，以及对地方文化的兴趣和尊重。
5.板书设计:
Unit 6 Hitting the road 单词： travel (n./v.) 旅行 plan (n.) 计划 restaurant (n.) 餐厅 park (n.) 公园 museum (n.) 博物馆 vote (n./v.) 投票 activity (n.) 活动 wonder (n.) 奇观 experience (n.) 体验 culture (n.) 文化 短语： make a travel plan 制定旅行计划 search for information 搜索信息 take a vote 进行投票 have breakfast/lunch/dinner 吃早餐/午餐/晚餐 take a boat/train 乘船/火车 visit... 参观…… do as the... do 像……一样做 a natural wonder 自然奇观 a beautiful place with a long history 一个历史悠久的美丽地方 learn about... 了解……
6.作业设计：
小组讨论：要求学生在小组内讨论并分享自己的旅行计划，互相评价并提出改进建议。