第十八课 紫藤萝瀑布同步练习
一、积累与运用
1．下列词语中加点字注音无误的一项是( )
A．迸溅(bìng) 花穗(suì) 仙露琼浆(jiāng)
B．挑逗(tiǎo) 树梢(shāo) 蜂围蝶阵(dié)
C．枯槐(huái) 酒酿(niàng) 忍俊不禁(jìn)
D．沉淀(dìng) 笼罩(zhào) 盘虬卧龙(qiú)
2．下面句子中没有错别字的一项是( )
A．只见一片辉皇的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
C．我只是贮立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
D．我曾遗撼地想：这里再也看不见藤萝花了。
3．下面的句子中加点词语使用不恰当的一项是( )
A．盛开的紫藤萝花吸引不少人驻足欣赏。
B．这个节目实在幽默风趣，尤其是那小孩的滑稽表情，令人忍俊不禁地笑起来。
C．夕阳像一个巨人被捆缚了手脚，使出浑身解数，憋红了脸，在天边挣扎。
D．在沙漠里经历了整整四天的苦苦挣扎之后，他终于发现了一片水源，这对于他来说，真可以说是仙露琼浆。
4．下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是( )
A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B．船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。
C．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
5．下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
B．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
C．我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
D．（紫藤萝）不断地流着、流着、流向人的心底。
6．依次填入下面横线处的句子，使上下文衔接最恰当的一项是（ ）
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， ， ， ， 。 。
①后来索性连那稀零的花串也没有了
②但花朵从来都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言观色，试探什么
⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢
A．③②④①⑤ B．②③①⑤④
C．③②⑤④① D．②③①④⑤
7．下面是《做人》这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节。
做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢。
做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀。
8．下列关于本文的说法有误的一项是( )
A．作者看到一树盛开的紫藤萝，感悟到人生的美好和生命的永恒。
B．文中多处使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动、形象。
C．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是在赞美生命的顽强和美好。
D．文章最后“我不觉加快了脚步”是因为“我”在这儿待的时间太长了。
二、课内精读
阅读课文选段，回答下列问题。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
9．下列说法有误的一项是（ ）
A．选文第一段，写作者伫立凝望一树盛开的紫藤萝花，睹物睹景而有所思考，有所释怀。
B．选文第二段，作者调动了视觉、嗅觉、听觉等，回忆过去，与下段“花盛”形成对比。
C．选文第三段，描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命遇困境后的顽强和美好。
D．选文结尾部分，写出作者由现实中花的勃勃生机悟到“生命的长河是无止境的”的哲理。
10．根据提示，品味语句。
（1）但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。（说说句中运用拟人修辞的作用）
（2）藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。（结合加点字，说说句子的含义）
11．结合下面的【资料链接】，对选文中“一直压在我心上的焦虑和悲痛”一句理解正确的一项是（ ）
A．作者的“焦虑和悲痛”体现她对身患癌症的同胞弟弟的骤然去世而感到异常的痛苦。
B．“焦虑和悲痛”体现她对“文革”后，正大有作为时却“凋谢”的知识分子的悲悯。
C．“压在我心上的焦虑和悲痛”体现了“我”伫立凝望紫藤萝瀑布时，仍然悲观的情绪。
D．此句与下文中的“我沉浸在……宁静和生的喜悦”所表现的情绪明显有矛盾之处。
【资料链接】
链接一
“1982年10月28日上午7时，他去了。”
……
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!
选自宗璞《哭小弟》
链接二
蒋筑英：（1938—1982），浙江省杭州人，全国劳动模范。中国著名的光学科学家，1982年6月，蒋筑英到外地工作，由于过度劳累，病情恶化，不幸在成都逝世。终年44岁 。
罗健夫：（1935—1982），湖南省湘乡县人，1965年，开始研究微电子技术。随后投入新中国科研建设事业中，为中国科研事业做了伟大贡献。是中国新一代知识分子的楷模，被誉为“中国式的保尔”。1982年因病去逝，享年47岁。
三、中考演练
（2020年江苏省徐州市树人中学中考三模语文试题）
蓼花锦
罗张琴
①前段时间，喜欢上了看画，中国画多山水，空间感很强烈，哪怕是画花鸟虫鱼等物，也着重“弦外之响”，尽得留白之风流。
②视觉的饱和使得灵魂饥饿起来，便上网淘了几幅小画。买回家，才发现许是自己真中了鄱阳湖那场盛大花事的蛊，喜好近乎有些偏执了。看看，好几张都有蓼，比如仿花鸟画名作《红蓼水禽图》，仿宋徽宗赵佶的《红蓼白鹅图》及仿齐白石的《红蓼群虾》。
③去岁秋天，余干县康山大堤附近的鄱阳湖湿地成了“网红”，一场花事在我微信朋友圈口耳相传。像大家一样，我也欣喜赶了这场热闹：青葱的长杆；圆熟的叶子；细碎的花儿，使人惊心动魄的原是一坡密密匝匝的红蓼啊。这些蓼花，亦红亦紫，蕊心透丁点儿白，若染了喜庆的米粒。它们挨挨挤挤结成曼长、丰腴的穗状。低垂的紫红花穗，一穗接一穗地，从我身边倾泻而去。以谦逊又桀骜的姿态，一路向北，怒放着心中的壮美。仿佛一匹只应天上才有的灿若云霞般的锦绣，又宛如从地心深处长出的一片熠熠生辉的星河。
④春来发芽绽叶，夏秋开花结果的蓼花，又称荭草、水荭，多半临水，生命力旺盛，在我们家乡随处可见，是很野性的花。许是受其花穗形状的影响，我们打小就叫它狗尾巴花。狗尾巴花，狗尾巴花，喊叫起来，是叫唤农村寻常小孩名字般的随意；狗尾巴花，狗尾巴花，田园里只要长出，大人便会下重手毫不留情地拔除，认为这没啥用的东西太容易纷生侵占土地，且叶片上还带着涩涩的茸毛、味辣刺激，若煮之作食，猪牛都避得远远的。尽管大人的许多“不待见”其实并不能真正影响小孩子对世间万物的欢喜，但那时的我，却也真不觉得红蓼有多特别有多妍美。
⑤孩子的世界是至美的世界。在孩子眼睛里，春夏秋冬，每一天都是色彩斑斓的，每一刻都是生机勃勃的，万物都等着他们去探究、去观摩、去发现、去接纳，因此他们来不及去钟爱一件事。而认为红蓼不寻常的，从来都只是那些悲秋伤怀的诗人、托物言志的画家和装满离愁别绪的大人。孩子根本感觉不到秋的萧瑟悲凉，体会不了红蓼深处所谓的人情冷暖、世事无常。
⑥紫红一片，杂以青绿，红蓼花海如此强烈的颜色，对所有到来的人显然是一种不可抵御的引诱。男的女的，老的少的，穿红的着绿的，丢开文雅与村俗的禁锢，尽情释放他们内心的天真之气。他们或雀跃或打滚，仿佛要在中规中矩的生活中掀起另一种狂澜。我起先也这样雀跃着，兴奋着，跳进相框也好，一旁闲望也罢，领受了，心生满足，总是可以叫自己兴高采烈好一阵子。
⑦当太阳下山，喧嚷的人群各自离开，湿地又恢复它本来的清寂，有如歌残筵散。天地辽远，气温微凉，美的事物总会有某种无端的寂灭，这种悲剧意味使花海成了一个巨大的道场。个体作为理性生命的骄傲与荣耀消遁，作为有限个体的渺小、卑微无奈突显。我头枕双臂，仰躺草洲，睁开眼睛看天上的流云，日本宗次郎的曲子《故乡的原风景》开始在心里盘旋。陶笛的空灵携裹如梦似幻的雾气飘飘荡荡，这雍容、质朴，与土地、河流、星光、候鸟浑然一体的花海，使我觉得生命中所有关于梦想、生机和道路的谋划都不重要了。原来我只是太爱这鲜活的人生了。
⑧如此看来，红蓼在我心里便是极致的美了。如此看来，我便再不是没心没肺的孩子了。“十分秋色无人管，半属芦花半蓼花”，生命里的秋意，浓了。
《光明日报》（2019年12月20日14版）
12. 阅读全文，简要概括蓼花的特征。
13. 按照作者成长历程，梳理“我”对蓼花的感情变化？
不觉其美——（ ）——（ ）——由衷赞美
14. 品析语言。
（1）仿佛一匹只应天上才有的灿若云霞般的锦绣，又宛如从地心深处长出的一片熠熠生辉的星河。（从修辞的角度）
（2）紫红一片，杂以青绿，红蓼花海如此强烈的颜色，对所有到来的人显然是一种不可抵御的引诱。（从描写的角度）
15. 结合文本，谈谈你对文章第⑦段划曲线句子的理解。
16. 请对文章的第⑧段进行简要的分析和评价。
（2020年湖北省襄阳市谷城县中考备考二模语文试题）
家有幽兰
秦和元
①春节期间，我家阳台上的兰花发芽了。这淡黄的小精灵，陪伴着我们度过一个特别的新春佳节。
②新春佳节。全家人都没出门，每天看着它慢慢长，慢慢长，想着：兰花开花了，春天也就来了。可是，它的芽儿一直长到五六厘米高，花苞也越来越饱胀，却就是迟迟不见开花。这可爱的小精灵，究竟在等待什么呢？
③这天早上，一觉醒来，房间里忽然弥漫着清幽的馨香，我知道，这是兰花开了！我翻身起床，“唰”地拉开窗帘，灿烂的春光一下子涌进来，阳光打在花叶之上。兰花微微张开着，浅黄，娇嫩，却又蓬蓬勃勃的样子，让人一见就心生欢喜。我想，这就是生命的力量吧，经过一冬的积蓄，它终于在这个灿烂的清晨绽放了。
④前年，在随州千年银杏谷赏玩秋色时，遇人在满地金黄的路边售卖兰花。那刚从山里挖来的幽兰，水灵之中透出一种野性的朴实秀美，叫人一见倾心。但是我没有买，我要自己去寻。
⑤于是，与朋友往山里走。深秋，山中疏疏朗朗，不禁想起“霜落熊升树，林空鹿饮溪”的诗句。地上积满栎树、栗树、樱树、枫树、柿树及其他杂树的落叶，厚厚的一层，色彩斑斓，踩在上面松松爽爽的，发出“沙沙”的响声。一树树的红柿子，像挂满盏盏小灯笼，照着前进的路。我们溯溪而上，手脚并用，爬坡，攀岩，探险，跨越泉溪……
⑥ “芝兰生于深林，不以无人而不芳。”在一处幽谷的老树下，终于发现两片青草，从枯叶中探出头来。我心里暗喜：肯定是兰花。我轻轻地、慢慢地扒开树叶，兰花渐渐地显现出来，独茂于壑谷。我忍不住大声喊道：我找到啦！我仔细地将兰花挖出来，连同腐殖土一起，用塑料袋装好，带回了家。
⑦兰花叶片深绿，扁平修长，有暗淡的脉纹。它不争艳，不媚俗，素洁、典雅、清远，不畏严寒，不惧霜雪。它既有仙风道骨的气质，又具有清芳自足的品质。
⑧首次寻兰即能遇兰，朋友们都说我与兰有缘。其实，我是有一颗对兰花虔诚敬畏的心。
⑨回家后，我以同样的心情，对兰花精心栽培。选一个透气性良好的紫砂盆，将红土砖碎渣混合颗粒泥炭，作为栽培的基质垫底，连同大洪山带回来的腐殖土，把野生兰花妥妥地栽入盆中，定期给它松土、施肥、浇水，精心呵护而不溺爱，倍加怜惜而不娇惯。
⑩兰花的株形端庄秀丽，花香清幽纯正，朱德同志说“唯有兰花香正好”——正气也；兰花有气质，文雅内敛，修为高雅，和悦谦恭，洁身自爱——雅气也；董必武同志诗云“竹自具五好，兰有其四清”：气清，色清，神清，韵清——清气也；兰花富有致静的境界，静不失虑，静不失态，沉稳练达——静气也。幽兰这“四气”在人们的生活中非常重要。养兰就是养气。
现在，这馥郁的清香，蕴涵着淡雅的诗意，叫人迷恋，令人沉醉。
在这众志成城抗疫情的特殊时期，在这场没有硝烟的战“疫”中，像我这样的耳顺之躯，以及许许多多的普通民众，既当不了志愿者，又参加不了突击队。那么，不传染，不添乱，对自己负责，对他人负责，就是为这场战疫工作出力，就是为社会作贡献，哪怕是节约一只口罩。
而在家安居的日子里，幽兰是我的好朋友，也给了我最多的心灵慰藉。
兰花生幽谷，教我耐得住寂寞。这段日子，兰花是我身边最鲜活的事物，每一次俯下身来仔细观赏，它都会帮我置换心境，让我把自己想象成空山中的另一种幽兰——长在幽谷人未知，独有风韵静自开，它让我在焦躁不安时，忽然变得气定神闲。
兰花不择地势，不畏风雪地顽强生长，教我不怕困苦，不惧磨难，坚韧刚强。我所住的不远处就是金银潭医院，收治了大量的重危患者。我知道自己离疫情现场很近，但每天坚持早睡早起，在有限的空间内，读书、写作、锻炼身体。白天，我与兰花同呼吸；夜晚，我与兰花共剪影。此心安处是吾乡。
兰花所有的特质和秉性，所有的情操和精神，无不鼓舞着我，激励着我，熏陶着我，给我以战胜疫情的勇气和力量，给我迎来春光的意志和信心。
虽然疫情防控形势依然严峻，但是，兰花开了，明媚的春天来了！
17. 熟读文章，本文围绕幽兰主要写了哪些内容？请你用简洁的语言加以概括。
18. 结合文章具体说一说作者为什么对兰花具有一颗虔诚敬畏的心？
19. 请从结构和内容两方面具体说一说文章最后一段的妙处？
20. 选出下列说法错误的一项（ ）
A. 文章④至⑨段主要运用了插叙的写法，交待我家幽兰的来历，使文章内容充实，厚重而不杂乱。
B. 作者之所以没买路边从山里挖来幽兰，是因为作者对兰花有一种虔诚敬畏的心。
C. 文章的语言清新纯朴，典雅含蓄，多次引用古诗词，增加了文章的韵味。
D. 因为作者身处“疫区”，整天担惊受怕，无聊之余，靠赏幽兰来打发日子。
答案
一、积累与运用
1．B 2．B 3．B 4．B 5．D 6．C
7．【答案】示例一：做山一样的人/不一定高大巍峨/但定要端庄挺立。
示例二：做水一样的人/不一定波澜壮阔/但务必清澈明净。
8．D
二、课内精读
9．B
10．【答案】（1）“伶仃”“试探”运用拟人的修辞手法，生动地写出了十年前院子里的紫藤萝花的稀少（稀落、零落、稀零），和眼前生机勃勃的紫藤萝花形成对比。
（2）“盛”“密”写出了紫藤萝花的生机勃勃，“又”写出了紫藤萝花历经磨难之后重又盛放，让人感觉到生命的永恒和美好，给人以生的希望。
11．B
三、中考演练
12. 谦逊又桀骜；壮美；生命力旺盛；野性；雍容质朴
13. 欣喜（或惊心动魄） 兴高采烈（或雀跃兴奋）
14. （1）运用比喻的修辞手法。把开放的蓼花比作云锦和星河；生动形象地写出了蓼花开放壮美的特点；表达了作者对蓼花的喜爱和赞美之情。
（2）通过色彩（视觉）描写，用“紫红”“青绿”的颜色，表现了红蓼花海开放的热烈和美丽，吸引着所有观赏的人群，表达了作者对红蓼花海的赞美。
15. 美丽的红蓼花到了傍晚人群离散后显得清寂；也寓示着美的事物总会有渺小和卑微的时候；为下文对红蓼花的赞美与突显文章主题做铺垫。
16. 内容上：点明文章主旨，深化文章内涵，直抒胸臆，表达了对红蓼花的赞美，同时表现了我在鲜活的人生中获得的收获。
结构上：照应标题，总结全文，是文章结构更加严谨。
修辞上：引用，引用诗句，丰富文章内涵，使文章充满诗意。
语言上：语言质朴平实，富有诗意，富含哲理。
17. 我盼望兰花开放，我寻找兰花，我精心栽培兰花，我居家欣赏兰花，我与兰为友。
18. ①不争艳，不媚俗，素洁、典雅、清远，不惧雪霜，有气质，有品质。②兰花株形端庄秀丽，花香清幽纯正，具有四气。③兰花生幽谷，不择地势，坚韧刚强。
19. 在结构上，总结全文，与开头形成呼应。内容上：一语双关，既指出兰花开放，大地春回，明媚的春季来了；又暗示了在全国人民众志成城，不惧生死，不惧磨难，万众克难下，必将战胜疾情，祖国的春天一定会到来。
20. D七下第19课
《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
1.学习文章多角度运用修辞手法描摹景物的方法，欣赏紫藤萝之美。
2.把握文章线索，品味作者感受，梳理其情感变化。
3.抓住重点语句进行品析，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学过程】
导入新课
登山则情满于山，观海则意溢于海。
——刘勰xié《文心雕龙》
一花一世界，一树一菩提。
——《华严经》
一草一木总关情。只要你细心体会，都会从中得到许多启示。
那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。（屏显两张紫藤萝花的图片展示紫藤萝花的蓬勃）
预习检测
1.作者介绍
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。 当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
【主要作品】
短篇小说：《红豆》《弦上的梦》
中篇小说：《三生石》
系列长篇小说：《野葫芦引》
散文：《紫藤萝瀑布》
2.背景介绍
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(同年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
3.字词检测
整体感知——梳理思路
1.听读课文，思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一
幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
2.生朗读课文，体会作者情感的变化。
师：对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。
（1）勾画表达“我”情感思绪的词句。
（2）按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次
（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）
预设
（1）表达作者情感思绪的语句：
① 我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛
楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和
生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③ 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
④ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命
永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
（2）情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”—赏花时“宁静、喜悦”—赏花后“精
神振奋”。
3. 概括文章内容。
师：眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。
赏花——忆花——悟花
师小结：文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。
研读——赏花之美
1.让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。
用“紫藤萝美在__________。‘（原句）’写出了_______________”的句式交流。
赏析示例：
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
（生自由朗读，勾画并旁批、交流，师指导）
预设
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”
写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细
看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝
的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
③紫藤萝美在色彩。“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最
小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化。
④藤萝美在形态。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”
写出了紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美。
⑤紫藤萝美在形态。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝盛
开的情态富于变化。
⑥紫藤萝美在形态。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着
尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝盛
开时饱满与美丽的形态。
⑦紫藤萝美在香气。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，
梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。
2.默读1-6段，用“_____”画出文中描写紫藤萝的语句，选择其中最喜欢的一处，在旁边做赏析批注。
温馨提示
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）
例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（巧用比喻、夸张）
品析：作者将紫藤萝花比喻为瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的形态美、动态美，读者感受到了紫藤萝花的繁盛壮观、生机勃勃。
预设
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓
鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的
花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（化静为动）
品析：将花瀑比作“迸溅的水花”，形象生动地写出紫藤萝色彩的明丽。“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，同时化静为动，使静态绽放的藤萝花具有动态美，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
③这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼
罩着我。（多感官互通）
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视
觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者
面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
④紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心
底。（物我交融）
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。
“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，
共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
3.紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？
预设
作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上
到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
4.作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
预设
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种
美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
合作探究
1.面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和
生的喜悦。
2.齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——《哭小弟》
（生阅读材料后，交流、讨论）
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，
却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
3.欣赏如此美丽动人的紫藤花时， 作者的心情怎样？
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.赏紫藤萝时想起了往事，作者之前的心情怎样？
花曾经稀落、伶仃、被拆掉
极左思想泛滥的年代，连爱花赏花也成了生活腐化的情调，这是时代的悲剧。
5.作者由紫藤萝瀑布的变化引发了对生命的什么感悟？此时她的心情又是怎么样的？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（全文主旨句）
她的心情：从花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。人生应该要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。
全文情感变化：本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。
写十多年前的紫藤萝的用意是什么？
7.文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
8.“在这淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”作何理解？
作者从花中感悟到生命的永恒。心中的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，同时受到花的激励，自己决定尽快投身到生活中去，奋发进取，有所作为。照应开头，深化主题。
写法复习：
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
拓展——写花之语
试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样______的紫藤萝， 其实，我就是那株______的紫藤萝，
横遭指责，孤独凋零； 昂首绽放生命的颜色，
你是否见过这样______的紫藤萝， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
苦难过后，含笑归来， 我也一定要__________________！
把天地装扮成辉煌的淡紫色； 你是否也愿如我一般，
那__________，__________， 做一株______的紫藤萝，
我凑上去，真想__________。 扬起生命的__________，
前行在无尽的生命长河！
（生自由交流，推选代表发言，师点评）
课堂小结：
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：
生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
六、布置作业。
（1）课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。
（2）生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）。
【板书设计】(共53张PPT)
登山则情满于山，观海则意溢于海。
——刘勰xié《文心雕龙》
一花一世界，一树一菩提。
——《华严经》
一草一木总关情。只要你细心体会，都会从中得到许多启示。
那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有那大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。
学习目标
学习文章多角度运用修辞手法描摹景物的方法，欣赏紫藤萝之美。
把握文章线索，品味作者感受，梳理其情感
变化。
抓住重点语句进行品析，进一步学习托物言志的写作
手法。
作者简介
1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。 当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
【主要作品】
短篇小说
《红豆》
《弦上的梦》
中篇小说
《三生石》
系列长篇小说
《野葫芦引》
散文
《紫藤萝瀑布》
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(同年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
读准字音
瀑布
（ ）
pù
沉淀
（ ）
diàn
伫立
（ ）
zhù
绽开
（ ）
zhàn
忍俊不禁
（ ）
jīn
遗憾
（ ）
hàn
枯槐
（ ）
huái
笼罩
（ ）
lǒng
凝望
（ ）
níng
盘虬卧龙
（ ）
qiú
迸溅
（ ）
bèng jiàn
伶仃
（ ）
líng dīng
依傍
（ ）
bàng
花穗
（ ）
suì
酒酿
（ ）
niàng
仙露琼浆
（ ）
qióng
词语解释
迸溅
向四外溅。
伫立
长时间站立。
稀落
稀稀疏疏，出现的少。
伶仃
孤独，没有依靠。
挑逗
逗引，招惹。
忍俊不禁
忍不住笑。
仙露琼浆
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙
盘绕横卧着的虬龙。
整体感知
1.听读课文，思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
【作者描绘了两幅画面】
一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；
另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
整体感知
2.对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。请同学们朗读课文，根据屏幕提示，理清作者的情感变化。
【要求】
勾画表达“我”情感思绪的词句。
按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次
（生朗读课文，勾画相关语句并批注，交流讨论，师指导明确）
①我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
表达作者情感思绪的语句
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
表达作者情感思绪的语句
情感变化
赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。
整体感知
赏析文章标题《紫藤萝瀑布》的妙处？
本文以物为标题，一般是指文章的线索，
表达作者的感情或者具有象征义。
【答】
点明了写作对象。是文章的线索。
比喻，将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。写出了紫藤萝繁茂的特点。
标题给人美的遐想，能引发我们读下去的兴趣。
整体感知
眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。
花
赏
花
忆
花
悟
整体感知
全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
第一部分
[ 1-6 ]
第二部分
[ 7-9 ]
第三部分
[ 10-11 ]
繁花似锦
赏花
思绪万千
忆花
振奋精神
悟花
小结
文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。本环节旨在让学生体会紫藤萝之美和作者对紫藤萝的赞美之情。在学习作者描摹紫藤萝的写作技巧的同时，深入理解紫藤萝繁盛美丽之下的内蕴之美，感受作者对美好生命的赞美之情。通过朗读，可以体会作者情感，加深对语句丰富意蕴的理解。
赏析探究
赏析花之美
让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。用“紫藤萝美在__________。（原句）写出了_______________”的句式交流。
示例：
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。
①紫藤萝美在色彩。
赏析探究
赏析花之美
赏析探究
赏析花之美
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
②紫藤萝美在色彩。
赏析探究
赏析花之美
“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化。
③紫藤萝美在色彩。
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美。
④藤萝美在形态。
赏析探究
赏析花之美
“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝盛开的情态富于变化。
⑤紫藤萝美在形态。
赏析探究
赏析花之美
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态。
⑥紫藤萝美在形态。
赏析探究
赏析花之美
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。
⑦紫藤萝美在香气。
赏析探究
赏析花之美
赏析探究
默读1-6段，用“_____”画出文中描写紫藤萝的语句，选择其中最喜欢的一处，在旁边做赏析批注。
【赏析角度】
比喻、拟人、对比等，生动形象，表情达意。
巧用修辞
美感就在某个字眼里，美感就在词语细微处。
用词巧妙
紫藤萝的颜色艳丽，带来优美生动的画面感。
色彩渲染
把静止的景物加以刻画，使之具有动态感，形象逼真，充满活力。
化静为动
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等相通，文章更真实、更丰富。
多感官互通
赏析花之美
赏析探究
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【例】
作者将紫藤萝花比喻为瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的形态美、动态美，读者感受到了紫藤萝花的繁盛壮观、生机勃勃。
巧用比喻、夸张
赏析花之美
赏析探究
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
把花朵比作帆、船舱，生动形象描写了紫藤萝花的形态和生机；比作笑容，充满活力情趣。
比喻，化静为动
赏析花之美
赏析探究
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
赋予紫藤萝花人的性格情趣，表现花儿争相开放的天真欢乐，充满生机。
拟人
强调花的繁茂和生机，以及盛开的紫藤萝的喜悦之情。
反复
赏析花之美
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
赏析探究
赏析花之美
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
将花瀑比作“迸溅的水花”，形象生动地写出紫藤萝色彩的明丽。“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，同时化静为动，使静态绽放的藤萝花具有动态美，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
比喻、拟人、化静为动
赏析探究
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。表现出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
通感
赏析花之美
赏析探究
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
物我交融
赏析花之美
赏析探究
赏析花之美
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
赏析探究
赏析描写紫藤萝的顺序
一条花瀑
每一穗花
每一花朵
【从整体到局部】
形象、生动、活泼，充满生机与活力
合作探究
1.面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
合作探究
2.齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——《哭小弟》
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
合作探究
2.齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
合作探究
欣赏如此美丽动人的紫藤花时，作者的心情怎样？
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
合作探究
“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。”
“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ”
赏紫藤萝时想起了往事，作者之前的心情怎样？
花曾经稀落、伶仃、被拆掉
极左思想泛滥的年代，连爱花赏花也成了生活腐化的情调，这是时代的悲剧。
合作探究
因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。 而且，弟弟当时正处癌症晚期，危在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
你能根据文章背景了解到“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是什么吗？
合作探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（全文主旨句）
作者由紫藤萝瀑布的变化引发了对生命的什么感悟？此时她的心情又是怎么样的？
从花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。人生应该要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。
她的心情
明确：全文情感变化
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。
焦虑
悲痛
宁静
喜悦
振作
向前
合作探究
写十多年前的紫藤萝的用意是什么？
十多年前紫藤萝花的稀落
现在花开的繁盛
突出花的生机盎然
对比
十多年前花的不幸遭遇
人的不幸遭遇
说明花和人都会遇到各种各样的不幸，为下文抒发人生感悟作铺垫
类比
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。
现在的藤萝
十多年前的藤萝
VS
合作探究
文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
“停住了脚步”
设置悬念
被紫藤萝吸引
“加快了脚步”
照应开头
有前进的动力
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
合作探究
作者从花中感悟到生命的永恒。心中的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，同时受到花的激励，自己决定尽快投身到生活中去，奋发进取，有所作为。照应开头，深化主题。
“在这淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”作何理解？
写法复习
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）。
托物言志
课文 物 物的特点 志
《陋室铭》 陋室 环境清雅、交友博雅、
情趣高雅 安贫乐道
高洁傲岸
《爱莲说》 莲 出淤泥不染、中通外直、香远益清、亭亭净植 洁身自爱
刚正不阿
正直端庄
《紫藤萝瀑布》 紫藤萝 由衰转盛，生机勃勃，
繁盛热烈 积极乐观
拓展——写花之语
试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样______的紫藤萝，
横遭指责，孤独凋零；
你是否见过这样______的紫藤萝，
苦难过后，含笑归来，
把天地装扮成辉煌的淡紫色；
那__________，__________，
我凑上去，真想__________。
前行在无尽的生命长河！
其实，我就是那株______的紫藤萝，
昂首绽放生命的颜色，
就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，
我也一定要__________________！
你是否也愿如我一般，
做一株______的紫藤萝，
扬起生命的__________，
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及
对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：
生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，
不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到
伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
课文小结
板书设计
整体——局部
动静结合
比喻、拟人
赏花
忆花
悟花
花瀑
花穗
花朵
象征 托物言志
珍惜生活 热爱生命
遭遇不幸，又现生机
生命永恒，顽强美好
布置作业
（1）课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。
（2）生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
《热爱生命》
汪国真
