16 夏天里的成长课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
我手写我心
走进自然，体会围绕中心的写法，积累写作方法。
观察生活，学习选取事例并写生动的方法，寻找素材。
夏天里的成长
六年级上册 第五单元 精读引领课
学习任务一
近期班级准备开展“我手写我心，制作《只字言心》文集”活动，我们首先将走进大自然，体会从不同方面表达中心的方法，为编写文集积累写作方法。
学习活动
预学准备：回顾预学挑战
活动一：走进单元导语页
活动二：看作者构思成长
活动三：看作者表达成长
活动四：看作家如何表现“野”
活动五：新绘眼中之景
回顾预学
回顾预学
挑战一：默读课文，把握课文脉络。
课文主要围绕 这句话，
分别从 、 、
三方面写出了万物在夏天迅速生长的特点。
夏天是万物迅速生长的季节
动植物的生长
孩子的成长
非生物的生长
回顾预学
挑战二：寻找农谚，体会百姓智慧。
“不热不长，不热不大。”
“六月六，看谷秀。”
“处暑不出头，割谷喂老牛。”
“春雷响，万物长。”
“瑞雪兆丰年。”
回顾预学
挑战三 ：读写字词，促进自我成长。
3.读词语，注意下列加点字的读音,并加拼音。
棚架 草坪 甘蔗 增加 缝隙 谚语
4.读句子，注意“缝”字和“尽”字的读音。
小军的衣服破了一个缝（fènɡ）隙,妈妈帮他缝（fénɡ）起来了。
芳芳向妈妈保证她尽（jǐn）量尽（jìn）心尽力地完成劳动任务。
.
.
péng
píng
zhè
zēng
fèng
yàn
.
.
.
.
回顾预学
苔
tái
棚
pénɡ
藓
xiǎn
坪
pínɡ
蔗
zhè
瀑
pù
增
zēnɡ
缝
fènɡ
谚
yàn
缝
fènɡ
瀑
pù
辶
氺

走之底要注意穿插避让。

右下角不是“水”，而是“氺”。
挑战三 ：读写字词，促进自我成长。
回顾预学
挑战四：走近作者，记录夏季之美。
《夏天里的成长》的作者是中国作家、教育家梁容若，这篇文章出自他的作品《故乡集》，原题为《夏天》，作品中还有另一个片段《夏天的磨难与考验》。
精彩语句：
__________________________________________
__________________________________________
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
回顾预学
看看自己一共收集了多少枚徽章！然后让我们跟随作者继续感受夏天里的成长历程。
评一评
挑战一：
默读课文，把握课文脉络
挑战二和三：
寻找农谚，体会百姓智慧
读写字词，促进自我成长
挑战四：
走近作者，记录夏季之美
识字评价小助手
读对字音
辨析字音
读懂意思
我获得了_____枚印章。
写字评价小助手
笔顺正确
结构恰当
书写规范
我获得了_____枚印章。
走进助学
学习提示：
◎抓住关键词理解人文主题的含义；
◎将语文要素进行拆解，提炼出具体的学习要求。
活动一：走进单元导语页
第五单元是一个习作单元，读一读单元导语告诉了我们什么？
第五单元是一个习作单元，读一读单元导语告诉了我们什么？
活动一：走进单元导语页
活动一：走进单元导语页
第五单元是一个习作单元，读一读单元导语告诉了我们什么？
评价小助手
理解人文主题 ☆
明确语文要素的学习要求 ☆
我获得了_____颗星
回忆你对夏天的印象，默读《夏天里的成长》并梳理全文内容，想想夏天里有哪些事物都在“长”呢？
学习提示：
◎通读全文，找到文章的中心句；
◎再读课文，找到作者围绕中心句写了哪几个方面。
活动二：看作者构思成长
中心句
动植物的生长
事物的生长
孩子的成长
我发现作者围绕这一句话从________________、
______________、_____________三个方面来写的。
中心句：________________________
活动二：看作者构思成长
夏天是万物迅速生长的季节
动植物的生长
非生物的生长
孩子的成长
评价小助手
默读课文 ☆
找出中心句 ☆
找出作者围绕中心句写的三个方面 ☆
我获得了_______颗星
回忆你对夏天的印象，默读《夏天里的成长》并梳理全文内容，想想夏天里有哪些事物都在“长”呢？
活动三：看作者表达成长
再次阅读全文，看看作者是如何表达成长的？
评价小助手
找出作者列举的动植物 ☆ 　　　　　　　　　 　　 　　
找出表现变化的关键词　　　 ☆　　
梳理出第三、四段内容　　　 ☆
交流并探讨段落和全文的写法 ☆
我获得了_______颗星
学习提示：
◎找到第二自然段的中心句；
◎找出表示动植物生长变化的关键词；
◎运用第二自然段的学习方法，自主梳理第三、四自然段，小组交流内容并探讨写法；
◎回顾全文，借助图形的提示，梳理如何围绕中心写。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
活动三：看作者表达成长
阅读第2自然段，找出动植物的生长变化。
活动三：看作者表达成长
第二自然段的中心意思： ，作者怎样围绕中心意思写的？
动植物 变化（关键词）
瓜藤 一天 长出几寸
竹子、高粱 一夜之间可 多出半节
苞蕾 昨天 苞蕾 今天 鲜花 明天小果实
苔藓 几天不见 长满了
草和菜 几天不见 变成了
小猫小狗小鸡小鸭 个把月不见 已经 妈妈的一半大
生物在夏天里生长迅速，这种生长是快速、跳跃和可见的
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说:“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
活动三：看作者表达成长
阅读第3自然段，找出非生物的生长变化。
活动三：看作者表达成长
第三自然段的中心意思： ，作者怎样围绕中心意思写的？
非生物 变化（关键词）
地 一天天 高
水、瀑布 长
河 一天天 变宽
铁路的铁轨 长 几乎填满
草长，树木长，山是一天一天地变丰满
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说:“六月六，看谷秀。”又说:“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
活动三：看作者表达成长
阅读第4自然段，找出孩子的成长变化。
活动三：看作者表达成长
第四自然段的中心意思： ，作者怎样围绕中心意思写的？
非生物 变化（关键词）
小学生、中学生、大学生 总是要长 尽量地 用力地长
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生
评价小助手
找出作者列举的表示动植物的事例 ☆　　　　　　　　 　　
找出表现变化的关键词　　　 ☆　
梳理出第三、四段内容　　　 ☆
交流并探讨段落和全文的写法 ☆
我获得了_______颗星
活动三：看作者表达成长
回顾全文，梳理本文是如何围绕中心来写的。
采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。
承上概括了草木、作物的生长后，写到了无生命的水、瀑布、河流的“长”。
写到学生的“长”，描写了从“小学生”到“大学生”的成长。
夏天里的“长”
万物的三个不同方面
详细描写“怎们长”
层层深入
评价小助手
找出作者列举的表示动植物的事例 ☆　　　　　　　　 　　
找出表现变化的关键词　　　 ☆　
梳理出第三、四段内容　　　 ☆
交流并探讨段落和全文的写法 ☆
我获得了_______颗星
活动四：看作家如何表现“野”
作家曹敬庄说，走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个“野”字。请你阅读《索溪峪的“野”》，概括索溪峪的“野”体现在哪四个方面，它们的特点是什么。
学习提示：
◎阅读文章，思考文章写了索溪峪的哪些“野”以及它们有哪些特点；
◎类比课文的写法，思考文章是如何围绕中心去写的。
评价小助手
概括索溪峪的“野”及特点 ☆
总结文章是如何围绕中心来选材的☆　　
　　　　　　　　我获得了_____颗星
走进张家界索溪峪，脑子里只剩下了一个字：“野”。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏、绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
活动四：看作家如何表现“野”
“山”野——特点：天然、野性、惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩同行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从他身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！
活动四：看作家如何表现“野”
“水”野——特点：索溪峪的水如同一个野孩子，充满了灵性与活力。
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
活动四：看作家如何表现“野”
“动物”野——特点：野性十足，亲近又顽皮。
在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。
活动四：看作家如何表现“野”
“游人”野——特点：返璞归真，放下拘束，享受大自然的乐趣。
特点：
特点：
特点：
特点：
“ ”野
“ ”野
“ ”野
“ ”野
活动四：看作家如何表现“野”
山
游人
动物
水
天然、野性、惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
索溪峪的水如同一个野孩子，充满了灵性与活力。
野性十足，亲近又顽皮。
返璞归真，放下拘束，享受大自然的乐趣。
活动四：看作家如何表现“野”
《夏天里的成长》和《索溪峪的“野”》两篇文章在选材和围绕中心展开方面各有特色：
《夏天里的成长》选取了自然界和人类社会中的多种事物作为描写对象，围绕中心“夏天是万物迅速生长的季节”层层递进地展现了夏天迅速生长的特点。
《索溪峪的“野”》从山、水、动物、游人四个方面入手，围绕“索溪峪的野性美”采用先概括后具体的方式展开。
评价小助手
概括索溪峪的“野”及特点 ☆
总结文章是如何围绕中心来选材的 ☆　　
　　　　　　　　　我获得了_____颗星
走进延学
活动五：新绘眼中之景
看过了梁荣若的万物在夏天“长”之迅速，看过了曹静庄笔下索溪峪的“野”……相信你的眼中也同样拥有独特的风景，选取你最喜欢的一个季节，根据这个季节的变化，围绕一个中心，从不同方面选择不同事物表达对这个季节的感受。
学习提示：
◎选取自己最喜欢，印象最深的季节景致；
◎对这个季节景物的颜色、声音、形状等方面进行描述；
◎在描述过程中表现出景物变化的变化。
活动五：新绘眼中之景
评价小助手
能选择最喜欢的一个季节，根据这个季节的变化确定一个中心 ☆
能从不同方面，选择不同事物来表现中心☆
能围绕中心表达 ☆
我获得了___颗星
课程结束