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《惠崇春江晚景》教学设计
【文本分析】
本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，旨在激发学生观察自然生灵的兴趣，引导其学会观察事物的方法。本单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，读出喜爱、赞美之情，并能描绘想象的情景，感受文中的画面美；二是“体会优美生动的语句”，学会关注、交流、积累优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，要求从填写观察记录卡，仿写文中语句开始，逐步过渡到独立习作。
《绝句》是唐代大诗人杜甫所写，是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了春光的美好。《惠崇春江晚景》是苏轼写的，这首诗描述了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》中的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了游三衢山的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。
【教学目标】
1.认识“鸳、鸯”等生字；会写“融、燕”等生字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
【教学重难点】
1.能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
2.感受诗中蕴藏的春天的情趣。
【单元情境】
自然风光打卡
【本课情境】
第一处打卡：古诗里的自然美景
惠崇春江晚景
复习导入：
上节课学习写景古诗的方法，大家学会了吗？接下来我们就要用上这些方法去学习后面两首诗。先来学习苏轼的题画诗。
1. 这首诗的诗题该怎么断句？（读一读注释①，知道了这是苏轼题写在惠崇的画作上的一首诗，因此明确在“惠崇”后面停顿）再读诗题。跟老师一起写诗题，“惠崇”两个字是要书写的生字，“惠”字要注意上面的部件写紧凑写，“日”要压扁，最后的点不要忘，心字底压扁拉长；“崇”字上面是一个小小的“山”，下面是“宗”，宝盖头不能丢。
2. 出示苏轼诗人名片
姓名：苏轼
生活朝代：北宋
成就：北宋文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。
后人评价：全才式的艺术巨匠。
一、五言绝句，夯实诗中“字”
1. 这是一首题画诗，题画诗是在画上所写的诗。画上题诗，是我国传统绘画的一大特色，多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。借助节奏线读出诗韵。
二、贰 以读为本，读懂诗中“意”
1.边读边想：惠崇《春江晚景》画作中画了哪些景物？用“○”圈画出来。
明确景物：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽。
小组互说诗句意思，交流自己印象最深的画面。“我从 中（诗句）的 （词），仿佛看到/听到/闻到 。”
2.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
（1）指名朗读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
（2）师生交流这两句诗的意思，并记在课本上。一句写的是江水岸边之景，第二句写的是江面之景。
小结：竹林外绽放了两三枝粉嫩的桃花。水中嬉戏的鸭子最先察觉到初春江水的回暖。
（3）结合画面想象诗句意境，指导朗读。
3.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。
（1）指名读、齐读这两句诗，然后借助注释理解词语。
芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
蒌蒿：一种植物。 上：指逆江而上。河豚每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意。
小结：岸边长满了初生的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。这正是河豚逆江而上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。
（3.）仔细观察课本插图，河豚是诗中真实的画面吗？
“正是河豚欲上时”在画面中是没有的，这是诗人苏轼通过观察岸上、水面动物所产生的联想。为什么会让他联想到美味的河豚呢？
这里就不得不说一说：北宋第一吃货---苏轼，就连被贬官到黄州，还是很愿意研究美食，当时人们不善于烹饪“猪肉”，而苏轼却说：
妥妥的一位乐天派，他创作的美食有：东坡肉，东坡鱼，东坡肘子、东坡豆腐.....
李时珍的《本草纲目》中还有这样的记载：河豚宜与蒌蒿、荻笋同煮。蒌 蒿和芦芽可以解毒，所以要与河豚一起煮，难怪苏轼一见到蒌蒿、芦芽，就想到河豚。
三、启发想象，融化诗中“情”
总结：在这首诗中，诗人抓住画面上的竹林、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽这些景物，还想象了画面上没有的河豚，向我们展示了一幅有声有色、有动有静、春江美景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情（记录在课本上）。来，我们一起借助插图，想象一下诗歌景象，再尝试着背一背，
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)类文阅读-1 古 诗 三 首
小 池
[宋]杨万里
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
1.选出下列词语在古诗中的意思。
惜：（ ）A.可惜 B.珍惜 C.爱惜 D.痛惜
尖尖角：（ ）A.蜻蜓尖尖的尾巴 B.还没有展开的嫩荷的尖端 C.尖尖的树枝 D.尖尖的莲蓬
2.诗中描写到了哪些景物？在后面的括号里画“√”；没有描写到哪些景物？在后面的括号里画“×”。
泉水（ ） 柳枝（ ） 树荫（ ）荷叶（ ） 荷花（ ） 蝴蝶（ ） 蜻蜓（ ）
3.这首诗清新自然，写的景物虽不多，却勾画了一幅生动的小池风景图。你读出了怎样的感受？或者体会到了诗人怎样的情感？
1. C B
2. 画“√”：泉水、树荫、荷叶、蜻蜓 画“×”：柳枝、荷花、蝴蝶
3.例：我体会到了诗人热爱生活、热爱自然的感情。
绝 句
[宋]志南
古木阴中系短篷，
杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
1.写出诗中下列字的读音。
系（ ） 藜（ ） 沾（ ）
2.试着用现代文写出后两句诗描写的景色。
3.从前两句诗中，我们可以看出作者是描写了作者（ ）时的所见所闻。
A.春日赏花 B.夏日淋雨 C.春日远足 D.夏日游园
4.从诗人的描述中，我们领略到了一个（ ）的春天（双选）。
A.草长莺飞 B.生机勃勃 C.色彩缤纷 D.花红柳绿
1.jì lí zhān
2.春日时雨时晴，杏花开时，小雨落在身上，衣服欲湿未湿，杨柳风最柔，吹到脸上也不觉得冷。
3.C
4.BC(共27张PPT)
鸟儿在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
可
爱
的
生
灵
元
主
题
单
习作要求
语文要素
融融春光里，黄莺枝头欢唱，蝴蝶花间轻舞；炎炎夏日下，蜻蜓荷尖婷立；大自然里，这些生灵是多么可爱啊！
让我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象吧~
大单元情境任务
#古诗里的美景
#春天的燕子
#夏日荷花
#昆虫备忘录
古
诗
三
首
部编版三年级语文下册
@小瓶盖儿
《绝句》
《惠崇春江晚景》
《三衢道中》
壹 五言绝句，夯实诗中“字”
贰 以读为本，读懂诗中“意”
叁 启发想象，融化诗中“情”
/
苏 轼
题画诗是一种艺术形式。在中国画的空白处，由画家本人或他人创作一首诗，这种题在画上的诗就叫题画诗。最大的特点就是“诗中有画”。
任务一
五言绝句，夯实诗中“字”
走近作者
苏轼 字子瞻，号东坡居士
北宋
北宋文学家、书法家、画家、康宋八大家之一。
全才式的艺术巨匠
读诗韵
惠 崇春江晚景
[宋]苏 轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
惠 崇春江晚
[宋]苏 轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
huì chónɡ
lú yá
tún
任务二
以读为本，读懂诗中“意”
圈画诗景
边读边想：惠崇《春江晚景》画作中画了哪些景物？用“○”圈画出来。
惠崇春江晚景
[宋]苏 轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
本诗描写的景物
竹
春江
桃花
鸭
河豚
萎蒿
芦芽
理解诗意
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
两三枝桃花
小组互说诗句意思，交流自己印象最深的画面。“我从 中（诗句）的 （词），仿佛看到/听到/闻到 。”
绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先知道春天江水已经变暖了。
江岸景
江面景
“竹外桃花三两枝”
“春江水暖鸭先知”
理解诗意
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
小组互说诗句意思，交流自己印象最深的画面。“我从 中（诗句）的 （词），仿佛看到/听到/闻到 。”
水边景
水中景
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
蒌蒿
芦芽
“蒌蒿满地芦芽短”
“正是河豚欲上时”
一种肥而味美的鱼，有毒。
河
豚
春季是河豚产卵的季节，每年初春，河豚都会逆江而上，在淡水中产卵。因为这气温已经开始回升了，有利于新出生小鱼的生长。
欲
上
“正是河豚欲上时”在画面中是没有的，这是诗人苏轼通过观察岸上、水面动物所产生的联想。
观察课本插图，河豚是诗中真实的画面吗？
为什么诗人
从“蒌蒿”和“芦芽”联想到“河豚”呢？
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”
河豚是一种很肥美的鱼，吃起来很鲜美，如果弄不干净会导致中毒，但因为它的味道实在太好，所以馋嘴的人总想吃，有一句话叫作“拼死吃河豚”。关于吃河豚，苏轼说：“也值一死”，
“河豚宜与蒌蒿、荻笋同煮。”
———（明）李时珍《本草纲目》
《本草纲目》是一本伟大的医药书。蒌蒿和芦芽可以解毒，所以要与河豚一起煮，难怪苏轼一见到蒌蒿、芦芽就想到河豚。
美食家
任务三
启发想象，融化诗中“情”
借助插图，想象一下诗歌景象，再尝试着背一背，
【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
惠崇春江晚景
一幅生机勃勃的早春图，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美。
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