2016山东高考历史高三冲刺阶段应对策略 课件（11张PPT）

课件11张PPT。2016山东高考历史高三冲刺阶段应对策略青岛一中 高三集备组

2016.4一、学生主要问题反馈
1.阅读能力欠佳
考生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足。
考生平均约50%的失分和这一因素有关，这在选择题和非选择题中都比较突出。
①与试题阅读理解难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文，其次试题的表述专业性太强。
②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。
③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。
④与考生阅读速度和理解力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。
2.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，有欠缺
高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多学生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。
3.历史概念理解不到位
历史概念是人们对历史事实的概括和总结，可分为史实概念和史论念两大类。史实概念包括人物、事件、制度、文献、事物、会议、党派等；史论概念包括思想、学说、专用术语等。
历史试卷涉及直接考查概念的试题不多，主要涉及一些理解难度大的概念，试题对理解深度和广度要求甚高。而学生对这些概念的理解又往往比较肤浅，难以达到试题所考查的要求，难以做出到位的解答，从而造成失分。
4. 独立思考能力欠缺
运用已有知识和材料提供的信息对历史问题进行独立思考，通过分析、判断、比较、归纳、推理、概括和论证，从而做出自己的解答，这是近年高考命题关注的一个核心问题。
但是，独立思考能力的欠缺，恰恰是我们学生的死穴，这在非选择题里表现尤为突出，非选择题有近半的失分是这个原因造成的。少量选择题这方面的失分也比较严重。 5. 知识迁移能力不够
知识迁移能力是将已有知识应用到新情境、解决新问题时所表现出的一种学习能力。高考试题普遍要求考生能够将已有知识与新材料新问题链接起来，或运用已有知识独立认知、分析、说明新知识新问题。显然，我们的学生这方面能力还比较欠缺。
例如全国卷选做题中的改革题、人物题，大都和教材内容没有任何直接关联；解答问题的关键，就是依靠已有知识解读材料，运用材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。
知识迁移能力低的主要原因，一是对课本知识只会死记硬背，不能理解和应用；二是自学能力不够，不会自主学习和独立思考，只能在老师的安排和监督下被动地学习。这样，就很难将所学知识运用到学习新知识、解决新问题的过程当中。
这正是目前我们虽然记住了大量的课本知识，却在高考中得不到理想成绩的根源所在。
6.教材体系和内容的缺陷
新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考强调对历史整体及发展过程的把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材内容也很正常。不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系，学生如果不能准确把握历史发展的基本脉络和重大事件的阶段特征，就无法对试题作出正确解答。
7.答题技巧的缺乏总结和提升
①不会从材料中提取有效信息。
②不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题；
③思维混乱，逻辑欠缺，层次不清；
④主观题不按问题的分值组织答案；
⑤不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能辩证地评价历史问题；
⑥组织答案的语言文字不规范。二、冲刺阶段应对策略
1.结合前面的分析，进一步强化对学生的几个硬性要求必须强化记忆：文科学习必须记和背，因为这是基础
必须强化写的过程：在头脑中形成的语言有时候落到卷面上就会出现偏差，对平时练习中的主观题要做到“不抛弃，不放弃”
必须强化限时训练：限时训练是在强化学生的时间意识，特别是在文综题的做题过程中。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，这也是导致历史成绩偏低的原因之一。因此，必须强化学生在答题过程中的时间观念。
必须注意答题的技巧和规范性：材料的阅读、理解准确全面；知识掌握的熟练准确程度和灵活运用； 熟悉题型的类别及有效地答题技能；书写的规范要求。2.归纳高考考查的题型类别，总结有效的答题技巧，提高解题能力
主观题的考查类别：
（1）从设问方法上：背景、原因、内容、特点、影响、变化、异同、启示
（2）从能力考查上：分析类、概括类、比较类、评论类、说明类、解释（解读）
以主观题为例：3.关注长效热点（1）传统文化与社会转型
（2）制度创新与社会管理
（3）经济体制与创新发展
（4）文明碰撞与思想解放
（5）大国崛起与民族复兴
（6）权力制衡与公平公正
（7）三农问题与社会和谐
（8）文明转型与社会生活
（9）经济生活与城市发展
（10）社会进步与生态坏境
在最后冲刺阶段，我们主要设计以下十个复习的小专题4.提升“静悟”品质
结合学情，准备不同层次的“静悟”材料