24《延安，我把你追寻》教学设计

《延安，我把你追寻》教学设计
教学目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读这首诗；认识并理解诗中的生字词和重点句子；了解延安及延安精神的相关背景。
2.通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会作者抒发的感情；培养学生的想象力和写诗的兴趣。
3.培养学生对革命圣地的敬仰之情，对民族精神的认同感；懂得发扬延安精神的重要性，激发学生继承和发扬延安精神的壮志豪情。
教学重难点
1.教学重点：了解诗中具体事物的含义；有感情地朗读全诗；理解诗歌表达的中心思想。
2.教学难点：理解“追寻”的真正意义，即追寻延安所承载的革命精神、历史意义和理想信念；将延安精神与现实生活相联系，理解其现实意义。
教学过程
（一）导入新课
简介背景，揭示课题。教师介绍延安在抗日战争和解放战争时期的重要地位，以及延安精神的内涵。然后引出课题《延安，我把你追寻》，并板书课题。
（二）初读课文，整体感知
1.学习字词，结合图片理解词语
第一组：昔日 镢头 茅屋 窑洞 土炕
第二组：一旦 雨后春笋 满目琳琅 明媚春光
2.自由朗读课文，然后指名逐节朗读，指导读正确，读通顺，读出诗歌的节奏。
3.划出诗中“追寻”的诗句，交流自己读不懂的地方。
4.读过全诗，我们知道了作者追寻的是延安，那么作者为什么要写追寻延河、枣庄、南泥湾、杨家岭这些地方呢？
朗读指导：四个“追寻”读的时候应该语气逐步上扬。
学生反馈交流。
明确：延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。
（三） 精读课文，深入理解
1.学生自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？
教师引导学生理解比喻句的作用，体会作者用燕子对春光的追寻、小树对雨露和太阳的追寻来比喻自己对延安精神的追寻。
2.学生自读第二节，思考：诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？
教师出示相关图片和资料，帮助学生了解这些地方的历史背景和象征意义。
学生分组讨论、交流，然后全班汇报。
教师引导学生理解这些代表性事物所构成的鲜活画面，以及它们所引发的读者追忆和感怀。
3.学生自学三、四节，思考：这两节诗主要讲了什么？
教师引导学生理解“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”和“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”这两句诗的含义。
学生讨论：作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、丢不掉的是什么？我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？
(1)哪些词语告诉我们现在已经进入了现代化？(雨后春笋、满目琳琅)
(2)你怎样理解“温热的土炕”“老牛破车”“顶天立地的脊梁”？
“温热的土炕”代表的是延安的精神，“老牛破车”是指贫穷落后，“顶天立地的脊梁”是指延安精神。
4.学生自学五、六节，思考：这两节诗主要讲了什么？
教师引导学生理解追寻延安精神的重要性，以及失去延安精神会有什么后果。
学生讨论：为什么要追寻延安精神？追寻延安精神就是追寻什么？
“追寻信念”是指(解放全中国)。
“追寻温暖”是指(为人民服务的精神)。
“追寻光明”是指(只有拥有延安精神才能拥有光明)。
学生有感情地朗读五、六节。
（四）巩固练习，拓展延伸
1.认读生字词，进行组词练习。
2.摘抄自己喜欢的诗句，并尝试解释其含义。
3.讨论：在学习和生活中，我们应该怎样发扬延安精神？
引导学生联系自己的生活实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。例如，在学习中要团结同学、助人为乐、全心全意为人民服务；在生活中要发扬艰苦奋斗的精神，节约资源等。
（五）课堂小结
教师总结本课的学习内容，强调延安精神的重要性和现实意义。
学生回顾自己的学习过程，分享学习收获和感受。
作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，我们都必须把艰苦奋斗的精神继承和发扬下去。
（六）作业布置
1.抄写并背诵这首诗。
2.收集有关延安和延安精神的资料，准备下节课进行交流和分享。
板书设计
延安，我把你追寻
1. 追寻延安精神（迫切心情）
2. 追寻代表性事物（延河、枣园、南泥湾、杨家岭）
3. 告别破旧与保留精神（对比）
4. 追寻延安精神的重要性
教学反思
在本课的教学中，我注重通过朗读、讨论、合作等方式引导学生深入理解诗歌内容，体会作者抒发的感情。同时，我也注重培养学生的想象力和写诗的兴趣。在教学过程中，我发现学生对延安精神的理解还需要进一步加深，因此我在课后布置了收集资料的作业，以便下节课进行更深入的交流和分享。此外，我还需要加强对学生的朗读指导，提高他们的朗读水平。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和手段，提高教学效果。