人类认识地球及其运动历史 教学设计

1教学目标
科学概念：
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
过程与方法：
1、可以通过观察和数据分析获得证据。
2、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
情感态度价值观：
1、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的解释是建立在证据的基础之上。
2、解决问题需要有长期坚持的态度，能根据证据修正自己的观点。
2学情分析
我现在任教的四年级一班，学生28人，该班学生学习认真，阅读能力、分析问题的能力较强。但跟其他孩子一样在长期坚持解决问题的时候，表现较差，不能坚持，缺乏自主探究的态度和能力。因此，在本节课中力图在在这些方面有所突破。21cnjy.com
3重点难点
教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】引入学习
1、要知道昼夜交替怎样形成首先要弄清楚地球的形状和地球的运动。
2、对昼夜交替现象的探究，人类经历了怎样的认识过程呢？
活动2【活动】认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：
1、阅读托勒密的“地心说”。
2、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？21世纪教育网版权所有
3、你赞同托勒密的哪些观点？为什么，你的证据是什么？
4、你不赞同他的哪些观点？为什么，你的证据是什么？
5、阅读的哥白尼“日心说”。
6、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？21教育网
7、你赞同哥白尼的哪些观点？为什么，你的证据是什么？
8、你不赞同他的哪些观点？为什么，你的证据是什么？
9、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？
10、托勒密写的《天文学大成》在中世纪被尊为天文学的标准著作，哥白尼为什么有勇气提出和托勒密不同的观点，他对自己的观点有信心吗，他的信心来自哪里？
活动3【活动】人类认识地球是球体的经历
1、阅读资料：地球是球形这一概念最先是公元前五、六世纪的古希腊哲学家毕达哥拉斯提出的。但是他的这种信念仅是因为他认为圆球在所有几何形体中最完美，而不是根据任何客观事实得出的。以后，亚里士多德根据月食时月面出现的地影是圆形的，给出了地球是球形的第一个科学证据。公元前3世纪，古希腊天文学家埃拉托斯特尼根据正午射向地球的太阳光和两观测地的距离，第一次算出地球的周长。公元726年我国唐代天文学家一行主持了全国天文大地测量，利用北极高度和夏日日长计算出了子午线一度之长和地球的周长。1622年葡萄牙航海家麦哲仑领导的环球航行证明了地球确实是球形的。17世纪末，牛顿研究了地球自转对地球形态的影响，认为地球应是一个赤道略为隆起，两极略为扁平的椭球体。1733年巴黎天文台派出两个考察队，分别前往南纬2°的秘鲁和北纬66°的拉普林进行大地测量，结果证明了牛顿的推测。21·cn·jy·com
2、想一想“地球是个球体”这个简单的常识来的容易吗？要解决一个问题应该有怎样的态度？
活动4【测试】查找更多的证据
1、对于地心说和日心说你还有疑问吗？
2、对于这些疑问你有解决的办法吗？你打算怎样做？