人类认识地球及其运动历史 教学设计8

1教学目标
1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
3、对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
2学情分析
3重点难点
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
认识科学观点和证据之间的联系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】谈话导入
1、谈话：前面一课我们学习了《昼夜交替的现象》，书上提出的四种假设都有可能使地球上出现昼夜交替的现象。你还记得是哪4种情况吗？21世纪教育网版权所有
生回答。（幻灯展示4种情况示意图）
2、这四种情况都能使地球上出现昼夜交替的现象，要了解昼夜交替现象的根本原因，就要认识地球，认识它是怎么运动的，从古代，人类就开始研究地球的运动了，这节课我们就来学习《人类认识地球及其运动的历史》。21·cn·jy·com
活动2【活动】认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：
1．阅读资料
谈话：古代，有一位古希腊天文学家托勒密，你了解他吗？他提出的“地心说”在欧洲独霸约1000多年，后来随着科学技术的不断发展和人类文明的不断进步，哥白尼提出了“日心说”，推翻了长期以来居于统治地位的“地心说”，实现了天文学的根本变革。
那么“地心说”和“日心说”的主要观点分别是什么呢？
观看视频。
请同学们打开课本，自学75、76页的内容，并思考以下2个问题。
（1） 托勒密的“地心说”的主要观点有哪些？每个观点的理由是什么？
（2） 哥白尼的“日心说”的主要观点有哪些？每个观点的理由又是什么？
2．汇报交流
谁来汇报一下，托勒密的“地心说”的主要观点是什么？ 他的理由是什么？
谁来汇报一下，哥白尼的“日心说”的主要观点有哪些？他的理由又是什么？
3、对比“日心说”“地心说”。
（1）比较相同点与不同点
我们通过阅读，我们了解了“地心说”和“日心说”的主要观点，你们发现这两种观点有什么相同和不同之处？
（在表格中表示相同点用红色线条画出，不同点用蓝色线条画出）
（2）我们已经知道了地球上的昼夜变化可能有4种情况能引起，你认为“地心说”和“日心说”理论分别相当于模拟实验中的哪一种解释呢？21教育网
（3） 对比“日心说”和“地心说”
这2种学说都能解释昼夜的变化，但因为托勒密的“地心说”体系当时可以很好的和观测数据相吻合，因此即使在提出“日心说”理论后的半个多世纪里，仍然很少受到关注。当然由于“日心说”理论的相对科学，最终还是推翻了“地心说”，成为人们的共识，实现了天文学的根本变革。那么日心说相对于地心说而言，究竟有哪些观点更为科学？同学们可以课后查找有关资料，找到相关的观点或者理由。21cnjy.com
（地球24小时自转一周，围绕太阳公转等已经被现代科学证明是正确的。）
（4）小结：科学的发展正是这样，由未知到已知，由模糊到清晰，随着文明的不断发展，人类对自然的认识越来越趋于科学。www.21-cn-jy.com
活动3【作业】总结和作业
1、通过今天的学习，你们知道了些什么呢？
2、通过学习，昼夜变化的四种假说我们可以排除哪些解释？保留哪些解释？为什么？
课外阅读哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的故事，了解他们为了科学而努力的事迹。