【轻质减负】Unit 1 Animal Friends 3.写作课（教学设计）新人教（2024）七下

七下英语Unit1写作课教学设计
——郑州外国语学校朗悦校区 贾艳红
一、课型说明
写作课
二、内容分析
1、课标要求
《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，能选用正确的词语，句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为规范；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。本节写作课要求学生通过口头描述自己最喜欢的动物的外形特征、性格特点、能力等，使用一般现在和第三人称（主人称）描写自己最喜欢的动物，并能够表达自己最喜欢这个动物的原因。本单元的话题是“动物是人类的朋友”，属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群和“常见的动物,动物的特征与生活环境”子主题，以及“热爱与敬畏自然,与自然和谐共生”子主题。
本节写作课以课本给出的例文进行文本分析，分析文章结构和语言特点，为后续学生描写最喜欢的动物搭建脚手架，同时为学生设置了pair work和group work的讨论活动，任务层层递进，让学生能够积极参与课堂活动，与同伴一起就本节课主题进行讨论，合作完成学习任务。
本节课引导学生主动参与课堂，通过分析文本结构和文本要点，引导学生学习如何描述自己最喜欢的动物；通过pair work和group work对本节课的写作进行结构和要点的分析和归纳，列出思维导图，并通过对文本中如何展开写作要点进行深度思考，培养学生深度思考的能力；通过本节课的写作学习，引导学生培养关爱动物，保护动物的意识。
2.教材解读
本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材(2024年10月第1版)第1单元Animal Friends写作课。从内容上看，本节课写作任务链共分两步。活动2a是写前活动，该活动与前面的阅读语篇紧密相关，让学生先选词填空，然后类比前面的阅读课的思维导图对2a进行段落划分，用思维导图呈现2a的文章结构和段落大意，来梳理作者从外形特征、性格特点、能力等方面对自己导盲犬小花的描述，为后面的写作活动作铺垫。同时，该活动还要求学生体会作者对导盲犬小花的喜爱以及自己和小花如朋友般的关系，学生通过思考作者和小花的关系进而思考动物对人类的重要性。探究这一问题，也呼应了本单元的大问题“Why are animals important ”。活动2b提供了一个写作框架，让学生带着对大问题的思考和理解，将结构化的信息转化为写作，运用所学话题词汇和单元核心语法结构，描述自己最喜欢的动物。同时，让学生理解动物与人类相互依存的关系，进而增强保护动物的意识,与动物和谐相处。
知识要点：
词汇：fox, lion, tiger, giraffe, monkey, eagle, wolf, penguin, cute, cool, lovely, amazing, funny, interesting, clever, smart, stand close together, keep warm, be good for.
句型：--what’s your favorite animal
---It’s…
--Why do you like... /---Why don’t you like…
--Because they are....
重难点：能够使用思维导图梳理介绍主人公喜欢的动物外形特征、性格特点、能力以及喜欢的原因等维度；
突破点：能够运用本节课所学介绍自己喜欢的动物以及喜欢原因。
三、学情分析
1.基础知识
学生在之前的学习中已接触过与动物相关的词汇和句型，如“I like pandas/dogs/cats.”等，对本单元涉及到常见动物的英文名字已经掌握；语法方面学生已经熟悉与动物相关的特殊疑问词构成的句子以及回答，能够运用相关句型表达对动物喜爱的原因。
2.行为习惯
学生在上一课时已经学习如何阅读长篇文章的阅读技能，期待扩充谈论动物的词汇量，更精准地指向自己喜欢的动物;渴望掌握多样化表达喜好原因的方式，让写作更丰富。
3.关键能力
上本节课时，学生已经具备对文章结构进行梳理的能力，通过阅读相关材料，完成对材料的结构分析和要点归纳总结，学生在老师的引导下，能够学会迁移运用在后面的写作中。
四、学习目标
基础性 目标 1.我能基于给出的文章，总结相关的段落大意，并以思维导图的形式梳理出给出的文章结构框架。
拓展性 目标 2.我能基于写作准备，列出介绍我最喜欢的动物的文章的时态，人称和写作要点，并梳理文章结构；
3.我能运用本节课所学有关描述动物外形特征、性格特点、能力等维度的词汇、句型以及文本结构，描述我最喜欢的动物，并说明喜欢的原因。
挑战性 目标 4.我能够根据自评和互评修正和完善自己的文章。
五、实现路径
预备性知识 学习 课前：完成预备性知识练习。 任务：能够拼读出给出动物的英文名，分享动物可以为人类做什么并完成2a填空练习。
基础性目标实现路径 课前：阅读2a完整的文章，对文章进行划分结构和总结段落大意。
课堂： 师生问答。
拓展性目标实现路径 课前：85%以上的学生完成拓展性练习。 课堂： 展示写作要求，学生审写作的时态、人称和要点。 再看写作要求，列出写作文章的结构和相应的短语、句式。 自行创作，根据给出的评价表进行自评，生生互评。
挑战性目标实现路径 课堂：根据自评和互评修正和完善自己的文章。
课后：鼓励10%～20%程度较高的学生自主完成挑战性练习。
六、课堂流程
活动阶段 活动时间 教学活动 学生活动 设计意图
Warming up and Revision 3分钟 1.播放导入视频并展示动物图片； 2.提出问题。 观看视频后根据图片说出动物的英文名称。 帮助学生复习并激活本节课的写作背景
Pre-writing 12分钟 提出问题What can animals do for humans 展示2a文章。 展示文章结构。补充文章结构框架。 提出问题：思考作者如何展开写作要点？ 独立思考，回答问题； 2.阅读2a文章，划分文章段落； 3.再次阅读2a文章，同伴讨论文章结构和段落大意。 4.学生阅读并找出文章展开要点的句子。 承上启下对2a文章的分析，通过对例文段落的划分和总结，梳理写作结构，为后面写作做铺垫；通过对例文中要点展开的分析，引导学生在后面的写作中学会对写作要点进行适当展开。
While-writing 15分钟 展示写作要求，引导学生对写作题目进行审题立意； 引导学生对写作题目进行谋篇布局； 展示和写作要点有关的词句积累； 巡视全班，适时给予帮助和指导。 根据教师的引导完成对写作题目的审题立意； 根据教师的引导完成写作结构； 独立思考，说出与写作要点相关的词句； 写作。 为学生搭建写作脚手架，便于学生后面独立写作。
Post-writing 5分钟 展示写作评价标准； 引导学生进行自评和生生互评。 学生参照写作评价标准进行自评和生生互评。 帮助学生发现自己写作中的问题（如语法、结构、逻辑等），互相提供改进建议，从而提升写作水平。
Summary 3分钟 展示本节课写作结果，引导学生总结复盘。 学生根据教师引导回顾本节写作课写作框架。 复习回顾本节课所学。
Feelings 1分钟 播放人类和动物友好相处视频：Animals are friends!They are part of our lives. 学生观看视频，体会人类和动物的关系—人与动物应该友好相处。 升华本节课情感。
Homework 1分钟 布置作业及挑战性任务 跟随引导，明确相关练习。 帮助学生巩固课堂所学。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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