Unit 7 Being a Smart Shopper大单元整体教学分析-仁爱科普版（2024）七下

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P 1-18
单元名称 Unit 7 Being a Smart Shopper
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 做人与做事 子主题：理财意识，理性消费 单元话题：探讨如何成为明智的购物者 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening& Speaking Activity2(P3)对话（听说课） 两人发现家里缺少水果和盐，决定列购物清单去超市购物，并讨论所需物品的种类和数量让学生了解不同文化背景下家庭购物前的准备方式，意识到购物交流是日常生活文化的重要组成部分。 二 Function
Activity3(P4) 对话（听说课）李翔和妈妈谈论为学校派对购物引导学生体会在英语文化中，家庭内部成员在购物决策时的沟通方式和消费观念，帮助学生理解不同文化下家庭购物决策文化的差异。三 Thinking skills Activity1(P6)配图故事 （思维技巧课） 李翔常帮妈妈在购物时提重物展现其乐于助人的品质，帮助学生认识到不同文化对良好品德的共同推崇四 Thinking skills Activity2(P6)记叙文 （思维技巧课）玲玲如何一个聪明的购物者了解 “聪明购物” 背后所蕴含的文化理念，拓宽学生对不同文化消费观念的理解。五 Reading strategies
Activity3(P7) 记叙文 （阅读 技巧课）小明是如何做一个聪明的购物者反映出一种理性消费和规划的文化态度，提升学生用英语探讨文化现象的能力，增强跨文化交流意识。六
Theme reading
Activity2(P8)说明文 （主题阅读课）李翔是聪明细心的购物者让学生深入了解英语文化中购物时注重细节、谨慎消费的文化特点七
Grammar in use
Activity3(P10)说明文 （语法课）小林和妈妈去超市购物引导学生认识到在英语文化里，不同家庭成员在购物中的角色和需求差异，感受文化对家庭购物行为的影响，提升跨文化交际能力。八
Grammar in use
Activity3(P11)对话
（语法课）售货员与玲玲的购物对话学生能了解英语文化背景下购物交流的方式与特点，增强对跨文化商业交流文化的认知与理解，提升在跨文化购物情境中的交流能力与文化适应能力。九
Oral communication
Activity1(P12)对话
（口语交际课）玲玲和小雅在服装店，讨论各自需求、商品价格并做出购买决策使学生了解在英语文化里服装购物场景中的交流方式和消费文化，提高学生在跨文化购物场景中的适应能力。十
Reading for Writing
Activity1(P13)说明文 （读写课）康康讲述自己如何规划每月的零花钱帮助学生学习英语文化中合理规划个人财务、理性购物的文化观念，加深对不同文化下理财和消费文化的理解。十一
Review
Activity1(P16)对话
（复习课）小雅和李翔交流各自的购物方式让学生理解英语文化中不同购物方式所反映的文化特点和生活方式，以及这些差异背后的文化因素，提升学生对多元购物文化的认知与包容。十二
Review
Activity3(P17)对话
（复习课）|妈妈和小雅讨论购买食物帮助学生掌握在英语文化购物场景中，用特定词汇询问物品数量和价格的表达方式，体会这种语言表达背后所反映的文化习惯，增强学生在跨文化购物交流中的语言运用能力。十三
Review
Activity4(P17)广告
（复习课）一则鞋子促销广告培养学生理解英语广告文化的能力，学会从英语广告中获取关键购物信息，了解不同文化下广告宣传的方式和特点，提升学生在跨文化购物环境中的信息处理能力。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 七年级学生正处于语言学习的关键发展阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具备一定的观察力和想象力 ，活泼好动，喜欢参与课堂活动，乐于表达自己的想法。但这一阶段的学生注意力集中时间有限，易分散，在学习过程中需要多样化的教学方式和丰富的教学活动来维持学习兴趣和积极性。同时，他们的逻辑思维能力逐步发展，但在分析复杂问题和抽象概念时仍存在一定困难，需要教师的引导和帮助。 （二）已有基础 在知识储备方面，学生在小学阶段已接触过基础的英语词汇和简单句型，对一些常见的购物场景和物品有一定的英语表达能力，例如知道常见水果、食物的英文单词，能用简单句子表达自己想要的东西。在技能方面，具备初步的听说读写能力，能够听懂简单的英语指令，进行简短的日常对话交流，并能阅读和书写简单的英语短文。此外，学生在日常生活中也有一定的购物经验，对购物话题较为熟悉，这为学习本单元内容提供了一定的生活认知基础。 （三）存在问题
尽管学生有一定基础，但在本单元学习中仍面临诸多挑战。在语言知识方面，对于一些新的购物词汇（如 supermarket、discount 等）和复杂句型（如含有量词的表达、询问价格和数量的句型等）的理解和运用存在困难，容易出现混淆和错误。在语言技能方面，学生的听力理解能力有待提高，尤其是在听较长对话或含有较多信息的听力材料时，难以准确捕捉关键信息；口语表达不够流利和准确，在描述购物经历和表达购物需求时，可能会出现词汇匮乏、语法错误等问题；阅读复杂文章时，分析文章结构和理解深层含义的能力不足；写作方面，组织语言和构建文章框架的能力较弱，难以写出内容丰富、逻辑清晰的短文。在学习策略上，学生缺乏有效的学习方法，自主学习和合作学习的能力有待加强，不善于总结归纳知识点，难以将所学知识灵活运用到实际情境中。 （四）解决措施 针对学生的问题，教师可采取多种教学方法。在课堂上，运用情境教学法，创设真实的购物场景，让学生在情境中学习和运用语言知识，增强学习的趣味性和实用性；利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解新词汇和句型，加深记忆。在技能培养方面，加强听力训练，提供多样化的听力材料，引导学生掌握听力技巧；通过小组合作学习、角色扮演等活动，鼓励学生大胆开口说英语，提高口语表达能力；在阅读教学中，教授阅读策略，如预测、略读、精读等，培养学生分析文章的能力；写作教学中，从基础的写作框架搭建开始，逐步引导学生丰富文章内容，加强对语法和词汇运用的指导。同时，引导学生学会总结归纳知识点，制定学习计划，培养自主学习能力，鼓励学生在小组合作中互相学习、共同进步。
单元课标要求及教学目标
【单元新课标要求】 本单元要求学生能够在购物相关的情境中，运用英语进行简单的交流，表达购物需求、询问价格和数量等信息；掌握与购物相关的词汇和基本句型，理解并正确运用量词、how many/how much 等表达方式；通过阅读了解成为明智购物者的方法，培养阅读策略和分析文章的能力；能够根据提示，用英语描述自己的购物经历或写一篇关于如何明智购物的短文，提升写作能力；在学习过程中，培养学生的文化意识，了解不同文化背景下的购物习惯和消费观念；通过小组合作和项目实践活动，增强学生的合作学习能力和实践能力，培养学生理性消费的意识和习惯。 【核心素养单元教学目标】 学习本单元后，能够： 熟练掌握购物相关的词汇，包括各类购物场所、商品名称、价格描述等，准确运用重点句型进行购物场景对话，如询问商品信息、表达购物需求、讨价还价等。 正确使用量词和 “How many... ”“How much... ” 句型询问数量，理解并能在不同语境中区分运用可数名词与不可数名词的数量表达。 读懂介绍购物经验、商品促销等不同类型的短文，获取关键信息，理解文章主旨，并能根据阅读内容进行简单的信息转述和总结。 能够根据提示，用英语清晰、连贯地描述一次购物经历，包括购物的时间、地点、购买的物品、购物过程中发生的事情等；或者撰写关于如何成为明智购物者的短文，内容完整、逻辑合理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Listening & Speaking 听说课 学生能够识别并说出常见购物场所的英文单词，如 shopping mall、supermarket 等；听懂关于购物需求和场所选择的简单对话，获取关键信息，如所需商品、购物地点等；能用所学词汇和句型进行简单的购物场景对话。 课堂观察，观察学生在对话练习中的参与度、语言表达的准确性和流利度；小组活动表现评价，评估学生在小组对话练习中的合作能力、沟通能力和语言运用能力；听力小测试，通过播放简短对话，让学生完成选择、填空等题目，检测学生对听力内容的理解程度。
Function 视听语音课 学生能够理解并运用重点句型描述线上购物经历，如 “I’m shopping for...”“How much is it ” 等；学会在对话中恰当使用这些句型，准确表达自己的购物需求和想法，并能根据实际情况进行回应；通过对话练习，进一步提高学生在购物情境中的语言运用能力，增强学生用英语进行交流的自信心。 角色扮演活动评价，观察学生在模拟线上购物对话中的角色表现、语言准确性和流利度，以及对重点句型的运用情况；课堂问答，通过提问检查学生对重点句型的理解和运用能力；小组互评，让学生相互评价对话表现，促进学生之间的学习和交流。
Pronunciation 语音课 学生能够准确认读和区分本单元所学的音标等，掌握其发音规则；能够正确读出包含这些音标的单词和句子，注意单词中字母组合的发音规律；学会运用连读等语音技巧，使口语表达更加自然流畅；通过语音练习，培养学生的语感和语音语调意识，提高学生的发音准确性。 单词和句子的发音模仿，教师示范发音后，学生模仿跟读，教师通过观察和倾听，纠正学生的发音错误；音标认读测试，给出含有本单元音标的单词，让学生读出音标并拼写单词，检查学生对音标的掌握情况；小组竞赛，开展小组间的语音比拼活动，如朗读句子或短文，根据语音准确性、流利度和语音技巧的运用进行评分，激发学生的学习积极性。
Thinking Skills & Reading Strategies 阅读策略与思维技能课 学生学会运用预测策略，根据文章标题和图片推测文章内容，提高阅读兴趣和阅读效率；掌握分析人物性格特点的方法，从文本中人物的行为、想法等方面提取信息，归纳人物性格特征；通过阅读训练，培养学生的批判性思维和逻辑分析能力，提高学生对文本的理解深度。 阅读前的预测活动评价，观察学生根据标题和图片进行预测的合理性和想象力；阅读后的讨论活动评价，在小组讨论中，评估学生对人物性格特点的分析是否准确，能否结合文本内容进行合理阐述；阅读理解练习，布置与阅读策略相关的练习题，如根据文本内容判断人物性格特点、根据线索进行推理等，检查学生对阅读策略的掌握和运用能力。
Theme Reading 阅读课 学生能够读懂关于如何成为明智购物者的文章，理解文章的主旨大意和关键信息，如明智购物的方法、好处等；掌握文章中的重点词汇和句型，如 “make a shopping list” “look for sales” 等，并能在语境中理解其含义和用法；通过阅读文章，深入思考并讨论如何成为明智购物者，培养学生理性消费的意识。 阅读理解测试，通过选择题、简答题等形式，考查学生对文章细节和主旨的理解；词汇和句型的运用检测，给出相关词汇和句型的运用情境，让学生进行填空、造句等练习，检查学生对重点知识的掌握程度；课堂讨论参与度评价，观察学生在课堂讨论中的表现，看其能否结合文章内容，提出有见解的观点和想法。
Grammar in Use 语法课 学生理解并掌握量词（如 a piece of、a bottle of 等）的用法，能够正确运用量词描述物品的数量；掌握 “How many... ” 和 “How much... ” 的用法区别，能准确运用这两个句型询问可数名词和不可数名词的数量；通过语法练习，使学生能够在实际语言运用中正确使用量词和相关句型，提高语言表达的准确性。 语法填空练习，给出含有量词和 “How many... ”“How much... ” 句型的句子，让学生进行填空，检查学生对语法规则的掌握情况；句子翻译练习，让学生将中文句子翻译成英文，重点考查量词和句型的运用；语法错题分析，选取学生在练习中出现的典型错误，让学生分析错误原因并进行改正，加深对语法知识的理解。
Oral Communication 口语交际课 学生能够运用所学的购物词汇、句型和语法知识，围绕商品促销话题进行流利的口语交流，如讨论商品价格、质量、是否购买等；学会在口语表达中运用恰当的语言和逻辑，清晰地表达自己的观点和理由；通过小组讨论和交流，提高学生的口语表达能力、沟通能力和团队协作能力。 小组讨论表现评价，观察学生在小组讨论中的参与度、语言表达的准确性和流利度、观点阐述的逻辑性，以及与小组成员的协作能力；口语展示评价，让学生进行个人或小组的口语展示，根据学生的语音语调、词汇运用、内容完整性和表达流畅性进行评分；同伴互评，组织学生互相评价口语表现，促进学生相互学习，共同提高。
Reading for Writing 以读促写课 学生能够分析范文的结构和内容，学习如何有条理地表达关于明智购物的观点和方法；掌握写作思路和技巧，如如何组织文章开头、主体和结尾，如何运用连接词使文章连贯；能够根据给定的提示或要求，独立完成一篇关于如何成为明智购物者的短文，做到内容完整、条理清晰、语言表达准确。 写作过程评价，观察学生在写作过程中的构思、大纲制定、草稿撰写等环节的表现，及时给予指导和反馈；作文评分，根据写作的内容完整性、结构合理性、语言准确性和语法错误等方面，按照一定的评分标准对学生的作文进行打分；学生自评与互评，让学生先自我评价作文，然后相互交换作文进行评价，提出修改建议，培养学生的自我反思和评价他人作品的能力。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。