(共21张PPT)
同学们，乡村，是一道独特的风景，一幅和谐的画卷，也是生活的乐园。
本单元我们将走进乡村生活，感受多彩的生活，分享“我的乐园”，争做“快乐生活小达人”。
四年级下册 第一单元
习作
走进乡村生活 分享我的乐园 争做快乐生活小达人
任务一
寻古人乐园
任务二
探乡下乐园
任务三
忆童年乐园
任务四
游春天乐园
任务六
写我的乐园
2《乡下人家》
1《古诗词三首》
3《天窗》
4《三月桃花水》
任务五
赏乡村乐园
组文阅读
任务一：寻古人乐园
1 古诗词三首
四年级下册 第一单元 精读引领课
第一课时
活动一
检查预习，把古诗读正确，
读好节奏
兴
xīnɡ
xìnɡ
兴盛
杂兴
宿
sù
xiù
宿舍
星宿
xiǔ
整宿
杂兴：随兴而写的诗。“兴”，这里读 xìnɡ。
活动一：检查预习，把古诗读正确，读好节奏
四时田园杂兴（其二十五）
［宋］杨万里
梅子金黄/杏子肥，
麦花雪白/菜花稀。
日长篱落/无人过，
惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
宿新市徐公店
［宋］杨万里
篱落疏疏/一径深，
树头新绿/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，
飞入菜花/无处寻。
活动一：检查预习，把古诗读正确，读好节奏
活动二
借助注释、插图等了解诗歌内容
四时田园杂兴（其二十五）
［宋］杨万里
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
宿新市徐公店
［宋］杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
活动二：借助注释、插图等了解诗歌内容
活动三
寻景物，想画面
四时田园杂兴（其二十五）［宋］杨万里
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
宿新市徐公店
［宋］杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
1.圈出诗中的景物，想一想，作者为什么要写这样的景物？
活动三：寻景物，想画面
四时田园杂兴（其二十五）［宋］杨万里
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
宿新市徐公店
［宋］杨万里
篱落疏疏一径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
2.标出描写景物样子的词语，边读边想象画面。
静
动
活动三：寻景物，想画面
3.读诗句，说说在你眼前浮现出了怎样的情景，通过关键诗句，感受乡村生活“乐”
评价内容 评价等级
能想象到诗歌描绘的画面
能感受到作者的心情
古诗词三首 关键词句 眼前浮现的情景
日长篱落无人过， 有蜻蜓蛱蝶飞。 我仿佛看到了：
我感受到诗人的心情是：
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 我仿佛看到了：
我感受到诗人的心情是：
活动三：寻景物，想画面
4.背诵古诗——想象画面背诵，美景入眼
四时田园杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子___杏子____，
麦花____菜花____。
日长______无人过，
惟有_________飞。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
_________一径深，
_________未成阴。
儿童急走______ ，
飞入菜花______ 。
活动三：寻景物，想画面
4.背诵古诗——借助画面背诵，美景入心
活动三：寻景物，想画面
1.寻乡村景物，想象画面。
2.抓关键词句，感受乡村生活之“乐”。
“寻古人乐园”小妙招：
课堂小结
活动四
整合阅读
《春日田园杂兴》
春日田园杂兴
［宋］范成大
高田二麦接山青，
傍水低田绿未耕。
桃杏满村春似锦，
踏歌椎鼓过清明。
1. 小组合作学习：圈景物，想象画面；抓关键语句，感受古人田园生活之“乐”
活动四：整合阅读《春日田园杂兴》
请用这样的句式来汇报：
我圈出的景物有 ，我能想象到这样的画面： ______，从_________这句诗中，我能体会到诗人的心情。
活动五
聚焦易错字，指导书写
不是“木”，需将“木”的撇捺变化，竖画变为竖钩。
杂
疏
翁
檐
横撇的折点靠近竖中线；第三笔短横在横中线上。右边上窄下宽，最后三笔要排布均匀。
上部为“公”，易错写为“分”。
左窄右宽。左边的“木”竖画不宜太长。书写“詹”时，第四笔撇要贴紧“木”。
观察易错字，说说应该注意什么。
活动五：聚焦易错字，指导书写
作业:
默写古诗《宿新市徐公店》，把这首诗的画面讲给家人听。(共15张PPT)
1 古诗词三首
四年级下册 第一单元 精读引领课
第二课时
活动六
借助预习单把课文读正确，读好节奏
清平乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
题目
词牌名
yuè
上阕
下阕
bō
wú
活动六：借助预习单把课文读正确，读好节奏
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。
活动六：借助预习单把课文读正确，读好节奏
活动七
了解大意，感受田园生活，
体会诗人情感
1.结合注释和插图，小组合作，说说这首词的大致内容。
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
活动七：了解大意，感受田园生活，体会诗人情感
2.运用“寻古人乐园”小妙招想象画面，感受情感。
（1）寻乡村景物，想象画面。
（2）抓关键词句，感受乡村生活之“乐”。
活动七：了解大意，感受田园生活，体会诗人情感
3.小组合作学习。运用探寻古人乐园的方法，感受古人田园生活之“乐”。
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
活动七：了解大意，感受田园生活，体会诗人情感
4.读诗句，在辛弃疾的乐园里，你眼前浮现出了怎样的情景。
古诗词三首 关键词句 眼前浮现的情景
《清平乐·村居》 》 我仿佛看到了：
我能感受到作者是心情是：
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
活动七：了解大意，感受田园生活，体会诗人情感
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐低小，__________。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿_______，中儿________。最喜小儿亡赖，_____________。
5.背诵积累。
活动七：了解大意，感受田园生活，体会诗人情感
活动八
整合阅读
《清平乐·检校山园，书所见》
清平乐·检校山园，书所见
［宋］辛弃疾
连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
1. 读诗句，找景物，想画面，感受古人田园生活之“乐”。
活动八：整合阅读《清平乐·检校山园，书所见》
2.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景。
西风梨枣山园，
儿童偷把长竿。
莫遣旁人惊去，
老夫静处闲看。
我的眼前浮现出了这样的情景：
活动八：整合阅读《清平乐·检校山园，书所见》
诵读古诗词，回顾乡村之行，畅聊收获体会
景人和谐
《四时田园杂兴（其二十五）》
《宿新市徐公店》
《清平乐·村居》
抓关键词句体会
习作
走进乡村生活 分享我的乐园
寻古人乐园
探乡下乐园
忆童年乐园
游春天乐园
写我的乐园
2《乡下人家》
1《古诗词三首》
3《天窗》
4《三月桃花水》中小学教育资源及组卷应用平台
1 古诗词三首
一、教学目标
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
二、拓展资源
丛书：《古诗词三首》［《春日田园杂兴》《田园乐（其五）》《清平乐·检校山园，书所见》］
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
单元导入：
1.明确本单元语文要素。
同学们，乡村，是一道独特的风景，一幅和谐的画卷，也是生活的乐园。
本单元我们将走进乡村生活，感受多彩的生活，分享“我的乐园”，争做“快乐生活小达人”。
请同学们翻开单元导语页阅读，发现单元主题，明确本单元学习重点。
展示本单元任务地图，明确本课任务
新课导入：
纯朴的乡村，有着与繁华的城市不一样的风景。让我们走进古诗，去寻找古人的乐园，感受优美的农家风光和恬淡自然的田园生活。
活动一：检查预习，把古诗读正确，读好节奏。
1.请同学们自由练读前两首古诗，做到正确、通顺。
2.同桌互相检查读音，尤其要注意多音字的读音。
——（词语解释）杂兴：随兴而写的诗。“兴”，这里读xìng。
3.古诗，不仅要读准确，还要读出节奏。请大家借助停顿符号，把古诗多读几遍，争取读好节奏。
活动二：借助注释、插图等了解诗歌内容。
请学生默读古诗，结合注释理解诗句的意思。
交流汇报，理解古诗大意。
——《四时田园杂兴（其二十五）》古诗大意：
初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。
——《宿新市徐公店》古诗大意：
稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。
活动三：寻景物，想画面。
圈出诗中的景物，想一想，作者为什么要写这样的景物？
——这些景物是乡村生活中的典型事物，具有代表性。
标出描写景物样子的词语，边读边想象画面。
——诗人抓住了梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀这四组景物，描绘了南方农村初夏特有的景象。“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起，让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗人描绘了初夏江南的田园风光，宁静闲适的生活令人向往。
——“一径深”的“深”字，写出小路往远处延伸，拉长了视线。“无处寻”看似平淡，实则给人留下无限想象的空间，让人仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及儿童的活泼情态。诗人描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心情。
跟随诗人走进纯朴自然的田园生活，读下面的诗句，说说在古人的乐园中，你眼前浮现出了怎样的情景，体会到怎样的心情。
古诗词三首 关键词句 眼前浮现的情景
《四时田园杂兴（其二十五）》 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 我仿佛看到了：白天变长了，太阳照在篱笆上，旁边的小路上没有行人，只有蜻蜓和蝴蝶悠闲地飞来飞去。 我感受到诗人的心情是：惬意、闲适
《宿新市徐公店》 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 我仿佛看到了：一群儿童在一片金黄色的油菜花地里欢快地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶。却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。 我感受到诗人的心情是：快乐、
出示课件，背诵古诗——想象画面背诵，美景入眼。（可齐读背诵）
出示课件，背诵古诗——借助画面背诵，美景入心。（可指名背诵）
课堂小结：
“寻古人乐园”小妙招：
1.寻乡村景物，想象画面。
2.抓关键词句，感受乡村生活之“乐”。
活动四：整合阅读《春日田园杂兴》。
请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读好停顿。
春日田园杂兴
［宋］范成大
高田二麦/接山青，傍水低田/绿未耕。
桃杏满村/春似锦，踏歌椎鼓/过清明。
小组合作学习：圈景物，想象画面；抓关键语句，感受古人田园生活之“乐”。
自学汇报。
——《春日田园杂兴》古诗大意：
高处麦田里青青的大麦和小麦从远处望去正和山上的草色连成一体，低处的水田里依然是绿草如茵，看来还不到耕种的时节。整个村子数不清的桃树、杏树繁花似锦。农人们聚在一起，打着鼓、唱着歌过清明节。
活动五：易错字写一写。
识记生字，进行书写指导。
——“杂”：下部不是“木”，需将“木”的撇捺变化，竖画变为竖钩。
——“疏”：“”横撇的折点靠近竖中线；第三笔短横在横中线上。右边上窄下宽，最后三笔要排布均匀。
——“翁”：上部为“公”，易错写为“分”。
——“檐”：左窄右宽。左边的“木”竖画不宜太长。书写“詹”时，第四笔撇要贴紧“木”。
（如时间充裕可进行其它生字指导）
总结：
这节课我们走进古诗，感受到了优美的农家风光和恬淡自然的田园生活。下节课，我们将继续探寻古人的乐园，感受安宁美好的乡村生活。
课后作业：
默写古诗《宿新市徐公店》，把这首诗的画面讲给家人听。
第二课时
上节课我们从古诗中感受到了乡村生活的闲适情趣，今天我们来学习辛弃疾的两首词，走进他心中的乐园。来，齐读题目——《清平乐·村居》。
活动六：借助预习单把课文读正确，读好节奏。
请同学们自由练读，同桌互相检查读音，做到正确、通顺。
茅檐 翁媪 亡赖 清平乐 剥莲蓬
——“亡赖”：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”，这里读wú。
——“剥”：“bāo”用于口语，在文中读“bō”。
观察词，明确词的构成。
补充资料：
词是宋代盛行的一种文学体裁，与唐诗历来并称“双绝”，都代表了一代文学之盛。“清平乐·村居”由两部分组成，间隔号前是词牌名，规定词的格式，后面是题目，与词的内容有关。常见的词牌名有满江红、沁园春、渔歌子、卜算子等。
词与诗的区别：
（1）每句字数不一定相同，便于歌唱，所以“词”又称“长短句”；
（2）词牌名规定句子的数量，有的还分段，称为“上阕”“下阕”；
（3）诗有题目，词有词牌名，但不一定有题目；
3. 请大家借助停顿符号，多读几遍，争取读好节奏。
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。
活动七：了解词的大意，感受田园生活，体会诗人情感。
结合注释和插图，小组合作，说说这首词的大致内容。
——《清平乐·村居》词意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，其乐融融的，是谁家的老两口啊？
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正在编织鸡笼，小儿子最淘气可爱，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
运用“寻古人乐园”小妙招想象画面，感受情感。
（1）寻乡村景物，想象画面。
（2）抓关键词句，感受乡村生活之“乐”。
——这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美，“溪上青青草”；一家人其乐融融，“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，多么幸福的乡村生活！
小组合作学习。运用探寻古人乐园的方法，感受古人田园生活之“乐”。
读诗句，在辛弃疾的乐园里，你眼前浮现出了怎样的情景。
古诗词三首 关键词句 眼前浮现的情景
《清平乐·村居》 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 我仿佛看到了：大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正在编织鸡笼，小儿子最淘气可爱，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 我感受到诗人的心情是：喜悦
背诵积累。
补充资料：
辛弃疾是宋代豪放派词人的代表。他一生壮志满怀，力主抗金北伐，却报国无门。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因遭奸臣投降派排挤，被免官闲居于江西上饶，并在此生活了近15年。这一时期，他将满腔悲愤寄寓在作品中。晚年归隐山村，理想破灭，使他在隐居中更加关注乡村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》正是此时所作的其中一首。
活动八：整合阅读《清平乐·检校山园，书所见》。
辛弃疾还有一处乐园，在他灵山的住所，这里又有着怎样的风景呢？让我们一起来看看吧！请同学们自由朗读《清平乐·检校山园，书所见》，读诗句，找景物，想画面，感受古人田园生活之“乐”。
清平乐·检校山园，书所见
［宋］辛弃疾
连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
——《清平乐·检校山园，书所见》词意：
松树和竹林无边无际，仿佛和天边的云连着，从今天起，我对万事不再挂念，感到心满意足。拄着拐杖到邻家去分社肉，糟床上还有刚酿好的白酒。
秋风中，山园的梨、枣都成熟了，儿童偷偷地用竹竿打果子。不要让人惊吓了他们，我躲在僻静处悠闲地观看。
读诗句，结合关键词句，说说你眼前浮现出怎样的情景。
西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
诵读古诗词，回顾乡村之行，畅聊收获体会。
抓关键词体会→景人和谐
总结：
田园融诗情，山居沐星光。我们借助注释，抓住关键词语来理解诗句意思，欣赏了古人乐园的乡村美景，感受到了诗人细腻的情感。同学们还可以再读一些描写田园风光的诗词，推荐大家读辛弃疾的作品集《稼轩长短句》。
五、板书设计
