Unit 3 What's for breakfast? 教案（4个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 3 What's for breakfast? 教案（4个课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 陕旅版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-05-01 22:43:43 | ||
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文档简介
UNIT 3 What`s for breakfast
单元总目标
在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构Wwat`s for... /We have.../...is ready./Do you have...的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；
Unit 3课时分配
课时数 所包含的内容
第一课时 Part A Warming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸
Let`s learn
Part C Listen and circle
第二课时 PartA Warming-up:Think and mark
Let`s talk
Part C Read and match
第三课时 PartB Let's learn more
Play a game
Think,match and talk
第四课时 Part B Let`s chant
Part C Ask and answer
Complete and act
单元具体目标
在第3单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：
Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.-What`s for breakfast/lunch/dinner
2.-Dinner/Breakfast/...is ready.
3.-Do you have...(食物)？
-No,we don`t./Very little.
情感目标
一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。
二、引导学生养成健康的饮食习惯。
三、让学生了解中西方饮食文化的差异。
四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写
教学重点：能听、说、读、写单词
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.
教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备
1．教师准备：
(l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。
(2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。
(3) 录音机、PPT、动画视频。
(4)Let`s learn部分的录音磁带。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。
2．新课导入
（1）教师借助所准备的实物导入新课。
T:Hi,boys and girls.Today I bring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like Can you tell me
Ss:I like...
分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana..
（2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。
二、课程展示活动和过程
1．通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。
（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点）
T:Good morning,everyone.
Ss:Good morning.
T:We have breakfast in the morning.
出示breakfast图片，学习这个单词：
（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。
T:I have bread and milk for breakfast.What about you
S1:I have...for breakfast,(引导学生回答完整句)
S2:......
（3）出示中午时间的图片。
T:Look at the clock.What`s the time now
Ss:It`s twelve
(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。
教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。
2．教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Let`s learn 部分的单词。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．巩固活动
（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.
(2)Play a guessing game
教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。
(3)Play a game:Bingo
将Let`s learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。
2.PartC:Listen and circle
本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。
录音内容如下：
Boy:What do you have for dinner
Girl:I have some dumplings and a banana.What about you
Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学目标：
1.学习掌握以下句型：
-What`s for breakfast/lunch
-We/I have...for breakfast/lunch.
教学重点：
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
教学难点：
通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1、教师准备：
( 1) 食物单词图片。
（2）Let`s talk部分的教学卡片、磁带和PPT。
(3)Let`s talk部分对话中的人物头饰。
学生准备各自喜欢的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如：
T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me Please give me something to eat.
T:What do you have,dear
S1:I have some...
T:Thank you so much.
2．新课导入
(1)教师可以继续走到其他学生面前，与他进行互动。
T:Would you please give me some chicken
S2:Yes.
得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说：
T:Do you like chicken Show me your children card please.
T:Please show me your meat/soup/rice card.
得到全班的回应后，接着对全班同学说：
Do you like... Show me your...card please.
(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。
T:OK,everyone.Let`s look at the clock.It`s seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you What do you have for breakfast
T:What do you have for breakfast Please draw your stars.
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)
1．新课展示：
（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解What`s for... We have...
T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast /What`s for breakfast
Ss: We have...for breakfast.
T: What do we have for lunch
Ss:We have...for lunch.
T:What`s for dinner
Ss:We have...for dinner.
Part A:Let`s talk
教师拿出所准备的人物头饰
T:This is Liu Zhaoyang.and these are...
Ss:Liu Zhaoyang`s mother and father.
T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them.
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this /Where is he /What`s this /What color is it /How many...can you see in the picture
2．听录音，学习Let`s talk部分。
(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Let`s talk 部分的课件，听录音感知整段对话。
（2）学生再次听录音，观察图片，回答问题：
What`s for breakfast What`s for lunch
教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。
引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。
教师板书重点句型：
—What`s for breakfast/lunch
—We have...
在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。
鼓励学生用重点句型说出新句子。
（5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。
三、操练活动的设计与实施
1.巩固活动
（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。
（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。
（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。
（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。
（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。
2．Part C:Read and match
（1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。
T:Who is in this dialogue
Ss:The driver,the policeman,the nurse and the worker.
教师通过问问题引导学生完成练习。
T:What`s the driver`s lunch
引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables.
教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学目标
能听懂、会说下列句型：
（1）Dinner/Lunch...is ready!
(2)What`s for dinner
(3)Do you have... 及其否定回答No,we don`t./Very little.
教学重点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学难点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
教师准备：
(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
(2) 洋娃娃一个及人物头饰。
(3)录音机和PPT。
(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2．学生准备各自喜爱的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．日常口语练习，以下内容供参考：
Good morning,boys and girls!
What`s for breakfast /What do you have for breakfast
Do you like bread for breakfast
What dou you like for breakfast
2．Brainstorm
教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程
1．教师创设情景，学习新单词。
（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。
（2）教师引导学生观察Kitty.
T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes
Ss:No.
T:What clour is her hair
Ss:Yellow.
T:Do you have yellow hair
Ss:No.
T:OK.We guess that Kitty is from America.
（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。
2．Part B:Let`s learn more
（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。
（2）学生听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home Do they have rice 并对表现出色的学生进行表扬。
（4）教师播放录音，让学生跟读Let`s learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。
（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．对话表演
（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。
（2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。
（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。
2.Part B:Play a game
（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问What`s for breakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I have...and...,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。
（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。
（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。
3. Part B:Think,match and talk
（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。
（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner 引导学生用文中学过的句型回答：Very little.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标：
1．能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2．培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
教学重点：能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。
教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。
2.学生准备卡纸和水彩笔。
教学过程：
一、课程导入（Leading In）
1．课前热身
（1）演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。
（2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的兴趣。
二、课程展示活动和过程
Part B:Let`s chant
1．Ask and answer
（1）教师出示课本第22页PartB Let`s chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question1:What can you see in the picture
Question2:Do they have milk and bread for breakfast
Question3:What do you like for dinner
Question4：Can we have meat,fish,chicken for breakfast
（2）教师播放Let`s chant的录音，让学生听并跟读说唱此部分内容。
2．Let`s show
教师和学生合作完成如下内容：
(1)教师再次播放本部分录音，要求学生跟着磁带一起说唱。在这里，教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿，比比看谁模仿的最像。
(2)教师可以将chant的内容划分为AB两人对话，教师扮演A，学生扮演B，随着节奏一问一答，并和学生做出相应的动作。
（3）教师安排学生两人一组，进行chant练习。
三、操练活动的设计与实施
1．Chant再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想还可以怎样来编创新的chant.
2.Part C:Complete and act
经过一定程度的练习，教师可先让学生自主完成Complete and act部分，再请几名学生来表演对话，大家一起核对答案。
单元小复习
在练习完表演后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
单元总目标
在学习了职业和农场动物的基础上，第三单元开始新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能结构Wwat`s for... /We have.../...is ready./Do you have...的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进行交谈，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流。
第3单元的教学可分为4个课时。具体课时分配情况见下表；
Unit 3课时分配
课时数 所包含的内容
第一课时 Part A Warming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸
Let`s learn
Part C Listen and circle
第二课时 PartA Warming-up:Think and mark
Let`s talk
Part C Read and match
第三课时 PartB Let's learn more
Play a game
Think,match and talk
第四课时 Part B Let`s chant
Part C Ask and answer
Complete and act
单元具体目标
在第3单元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：
Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.-What`s for breakfast/lunch/dinner
2.-Dinner/Breakfast/...is ready.
3.-Do you have...(食物)？
-No,we don`t./Very little.
情感目标
一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。
二、引导学生养成健康的饮食习惯。
三、让学生了解中西方饮食文化的差异。
四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
第一课时
教学目标
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写
教学重点：能听、说、读、写单词
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.
教学难点：能根据教师指令灵活运用上述单词。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备
1．教师准备：
(l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。
(2) 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。
(3) 录音机、PPT、动画视频。
(4)Let`s learn部分的录音磁带。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。
2．新课导入
（1）教师借助所准备的实物导入新课。
T:Hi,boys and girls.Today I bring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like Can you tell me
Ss:I like...
分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana..
（2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。
二、课程展示活动和过程
1．通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。
（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点）
T:Good morning,everyone.
Ss:Good morning.
T:We have breakfast in the morning.
出示breakfast图片，学习这个单词：
（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。
T:I have bread and milk for breakfast.What about you
S1:I have...for breakfast,(引导学生回答完整句)
S2:......
（3）出示中午时间的图片。
T:Look at the clock.What`s the time now
Ss:It`s twelve
(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。
教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。
2．教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Let`s learn 部分的单词。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．巩固活动
（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.
(2)Play a guessing game
教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。
(3)Play a game:Bingo
将Let`s learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。
2.PartC:Listen and circle
本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。
录音内容如下：
Boy:What do you have for dinner
Girl:I have some dumplings and a banana.What about you
Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第二课时
教学目标：
1.学习掌握以下句型：
-What`s for breakfast/lunch
-We/I have...for breakfast/lunch.
教学重点：
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
教学难点：
通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1、教师准备：
( 1) 食物单词图片。
（2）Let`s talk部分的教学卡片、磁带和PPT。
(3)Let`s talk部分对话中的人物头饰。
学生准备各自喜欢的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如：
T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me Please give me something to eat.
T:What do you have,dear
S1:I have some...
T:Thank you so much.
2．新课导入
(1)教师可以继续走到其他学生面前，与他进行互动。
T:Would you please give me some chicken
S2:Yes.
得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说：
T:Do you like chicken Show me your children card please.
T:Please show me your meat/soup/rice card.
得到全班的回应后，接着对全班同学说：
Do you like... Show me your...card please.
(2)接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。
T:OK,everyone.Let`s look at the clock.It`s seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you What do you have for breakfast
T:What do you have for breakfast Please draw your stars.
二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)
1．新课展示：
（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解What`s for... We have...
T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast /What`s for breakfast
Ss: We have...for breakfast.
T: What do we have for lunch
Ss:We have...for lunch.
T:What`s for dinner
Ss:We have...for dinner.
Part A:Let`s talk
教师拿出所准备的人物头饰
T:This is Liu Zhaoyang.and these are...
Ss:Liu Zhaoyang`s mother and father.
T:Yes.You are so smart.Please say “hello”to them.
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`s talk对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：Who is this /Where is he /What`s this /What color is it /How many...can you see in the picture
2．听录音，学习Let`s talk部分。
(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Let`s talk 部分的课件，听录音感知整段对话。
（2）学生再次听录音，观察图片，回答问题：
What`s for breakfast What`s for lunch
教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。
引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。
教师板书重点句型：
—What`s for breakfast/lunch
—We have...
在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。
鼓励学生用重点句型说出新句子。
（5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。
三、操练活动的设计与实施
1.巩固活动
（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。
（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。
（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。
（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。
（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。
2．Part C:Read and match
（1）教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。
T:Who is in this dialogue
Ss:The driver,the policeman,the nurse and the worker.
教师通过问问题引导学生完成练习。
T:What`s the driver`s lunch
引导学生找到问题答案并连线：Rice,meat and vegetables.
教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第三课时
教学目标
能听懂、会说下列句型：
（1）Dinner/Lunch...is ready!
(2)What`s for dinner
(3)Do you have... 及其否定回答No,we don`t./Very little.
教学重点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学难点：
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
教师准备：
(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
(2) 洋娃娃一个及人物头饰。
(3)录音机和PPT。
(4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2．学生准备各自喜爱的食物卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
1．日常口语练习，以下内容供参考：
Good morning,boys and girls!
What`s for breakfast /What do you have for breakfast
Do you like bread for breakfast
What dou you like for breakfast
2．Brainstorm
教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程
1．教师创设情景，学习新单词。
（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。
（2）教师引导学生观察Kitty.
T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes
Ss:No.
T:What clour is her hair
Ss:Yellow.
T:Do you have yellow hair
Ss:No.
T:OK.We guess that Kitty is from America.
（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。
2．Part B:Let`s learn more
（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。
（2）学生听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home Do they have rice 并对表现出色的学生进行表扬。
（4）教师播放录音，让学生跟读Let`s learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。
（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．对话表演
（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。
（2）给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。
（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。
2.Part B:Play a game
（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问What`s for breakfast？教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答I have...and...,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。
（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。
（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。
3. Part B:Think,match and talk
（1）教师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。
（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner 引导学生用文中学过的句型回答：Very little.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
第四课时
教学目标：
1．能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2．培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
教学重点：能听懂、理解Let`s chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。
教学难点：能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
教学方法：高效课堂模式。
学习方法：自主学习，合作探究
教学准备：
1．教师准备：
(1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。
2.学生准备卡纸和水彩笔。
教学过程：
一、课程导入（Leading In）
1．课前热身
（1）演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。
（2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的兴趣。
二、课程展示活动和过程
Part B:Let`s chant
1．Ask and answer
（1）教师出示课本第22页PartB Let`s chant部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题，以下问题可供参考：
Question1:What can you see in the picture
Question2:Do they have milk and bread for breakfast
Question3:What do you like for dinner
Question4：Can we have meat,fish,chicken for breakfast
（2）教师播放Let`s chant的录音，让学生听并跟读说唱此部分内容。
2．Let`s show
教师和学生合作完成如下内容：
(1)教师再次播放本部分录音，要求学生跟着磁带一起说唱。在这里，教师要鼓励学生模仿磁带中的语音语调及停顿，比比看谁模仿的最像。
(2)教师可以将chant的内容划分为AB两人对话，教师扮演A，学生扮演B，随着节奏一问一答，并和学生做出相应的动作。
（3）教师安排学生两人一组，进行chant练习。
三、操练活动的设计与实施
1．Chant再创造
学生分小组表演完毕后，教师可以鼓励学生想一想还可以怎样来编创新的chant.
2.Part C:Complete and act
经过一定程度的练习，教师可先让学生自主完成Complete and act部分，再请几名学生来表演对话，大家一起核对答案。
单元小复习
在练习完表演后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。
课后作业：
板书设计：
课后反思：