(共16张PPT)
部编版五年级下册第一单元
祖父的园子
五年级下册 第一单元 精读引领课
课时建议：2课时
《古诗三首》
《祖父的园子》
争当故事分享小达人
任务一：
走进诗中寻童年
任务二：
踏入园中忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
任务三：
解码情思述童年
任务四：
文本对话聊童年
任务五：
妙笔生花绘童年
《那一刻，我长大了》
《开在心里的橘子花》
《最美的书包》
《系在风筝线上的童年》
副券
祖父的园子
第1课时
精读引领课：
活动一：
品眼中之园，样样都有
环节1：圈点勾划，知园中“有什么”，圈出园子里的景物。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
摇晃 晃动
晃
huǎng
huàng
明晃晃 虚晃一枪
光亮闪烁
环节1：圈点勾划，知园中“有什么”，圈出园子里的景物。
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去 太阳也不知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
环节1：圈点勾划，知园中“有什么”，圈出园子里的景物。
1-3：园中景物
五彩斑斓
生机勃勃
环节1：圈点勾划，知园中“有什么”，圈出园子里的景物。
环节2：圈点勾划，“我”和祖父在园子的活动。
栽花、拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜
活动二：
读心中之园，一切自由
环节1：找出园中描写充满灵性的景物，品读情感。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做 什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭 瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意 开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若 都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人 问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也 没有人管。
自由自在 无拘无束
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
自由自在 无拘无束
环节1：找出园中描写充满灵性的景物，品读情感。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
拟人、比喻的手法写出了榆树的茂密与活力，表达了作者对大榆树的喜爱之情。
环节1：找出园中描写充满灵性的景物，品读情感。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
“一切景语皆情语”，作者表面写园子里的事物健康、漂亮、通人性，其实是想抒发怎样的情感？
借景抒情
赋予园中景物灵性，表达对园子的喜爱。
环节1：找出园中描写充满灵性的景物，品读情感。
片段2：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
片段1：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
通过对园中景物的描写，能体会到“我”对自由的追求，对园子的热爱，对童年的怀念。
方法小结
一切都活了，
要怎么样，
倭瓜愿意爬上架
愿意爬上房
黄瓜愿意开一朵花，
愿意结一个瓜，
若都不愿意，
玉米愿意长多高
它若愿意长上天去，
环节2：合作朗读，品读情感。
要做什么，就做什么。
就怎么样，都是自由的。
就爬上架，
就爬上房。
就开一朵花，
就结一个瓜。
就是一个瓜也不结一朵花也不开，也没有人问它。
就长多高，
也没有人管。
文中虽然写的是园中的景物，但表达的是作者对园子的热爱，对自由的追求和向往。
评价标准 星级
声音洪亮
正确流利
有感情(共22张PPT)
副券
祖父的园子
第2课时
精读引领课：
上节课，我们一起走进祖父的园子，欣赏了园子的生机勃勃和多彩美丽，体会了作者对园子的热爱，对自由的追求和向往。这节课我们继续走进课文，了解作者萧红和祖父在园子中的生活，体会作者的情感,拿到挑战赛入场券吧！
活动一：悟园中之情，品深刻意味。
园中的
活动
祖父
“我”
祖父
栽花
祖父
拔草
祖父
……
“我”
……
“我”
也铲地
祖父
种菜
祖父
铲地
“我”
就拔草
“我”
就种菜
环节1：找出园中之事，品读情感。
评价标准 星级
园中之事
情感
“我”
就栽花
片段1：祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
祖父做什么，“我”就做什么，写出了“我”和祖父的亲密和“我”的自在。
环节1：找出园中之事，品读情感。
片段2：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲……我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“我”的瞎闹和祖父对“我”的宽容，写出了“我”在园中的自由自在。
环节1：找出园中之事，品读情感。
片段3：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗？”
我说:“是的。”
我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父教“我”认识狗尾草的情景，写出“我”在慈爱祖父的呵护下开心、快乐。
环节1：找出园中之事，品读情感。
片段4：一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
吃黄瓜—追蜻蜓—采倭瓜花—捉蚂蚱，一连串的事情，写出了“我”的无拘无束和自由自在。
环节1：找出园中之事，品读情感。
片段5：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
把用水瓢向天空扬水想象成下雨，这样天真的举动展现了“我”在园子里的自由快乐。
环节1：找出园中之事，品读情感。
环节2：合作读，体会“我”对祖父的依恋。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇菜，我也过来浇。
通过对“我”在园子里玩耍的一些小事的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
环节3：对比阅读课文链接，说一说异同。
篇目 《祖父的园子》 阅读链接
共同点 不同点
都选自萧红的《呼兰河传》，表达了对祖父的热爱与依恋，对童年生活的怀念
园子里的花草、昆虫和树木等
祖父已经不在了，园子变得萧条、荒凉
快乐、自由
伤感
描写的事物
蕴含的情感
祖父不在了，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。联系小说的结尾“没有什么优美的故事”，可以体会到课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
带着这种新的体会，再有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。
环节3：对比阅读课文链接，说一说异同。
活动二：
拓展阅读，学以致用。
从描写的景物中体会情感。
从叙述的事情中体会情感。
两种体会情感的方法：
环节1：回顾学习内容，总结体会情感的方法。
环节2：请运用文中学到的体会情感的方法，阅读图书中的《小屋》。
事情
景物
“我”的心情
体会方法
评价标准 星级
分享景物/事
运用方法
情感
片段1：
小小的心扛不住整日的寂寞了，小屋里招来了几个小伙伴。我们震天动地地喊，扭荒诞不羁的舞蹈。炕抵抗不住便一块一块塌下去，墙上的土被“剥剥”地震落，我们笑得不成样子。
蕴含的情感：
《小屋》
通过回忆儿时招呼伙伴们来小屋里玩耍，描写塌下去的大炕、落土的墙壁等，表达出作者对小屋的喜爱之情，同时还把孩童的天真烂漫写得淋漓尽致。
片段2：
冲出小屋，才觉得外面的世界那么大，那么新鲜，样样叫我好奇。我只知道一个劲拼命地跑，拼命地飞，拼命地喊，拼命地笑。真的，我已不愿理睬小屋了，小屋也渐渐变得陌生起来了，我竞想摆脱小屋的羁绊了。
蕴含的情感：
《小屋》
这段写出了作者离开小屋后，由于对屋外世界的好奇与憧憬以至于对生活已久的小屋的陌生，而这种情感也是人之常情。
事情
景物
“我”的心情
体会方法
1.怕小屋从山坡上滚下来，慌忙跑过去拦住。
2.费好大劲才弄明白镜子里的小孩儿是自己，坐在镜前照牙齿。
3.把摇篮里的两个妹妹相继摇大后，结束了摇摇篮的生涯。
4.招来小伙伴，在小屋里疯玩各种奇怪的游戏。
5.盼妈妈打开门，头也不回地跑向外面的世界，不愿再回小屋。
6.妈妈晚上给我读书，我被书里的世界吸引了，不舍得离开。
7.一家人去了南山，怀恋小屋。
1.小山亮晃晃的，小屋迎着太阳。
2.门前有蓬车前草，几根长短不齐的木棒结成门，秫秸杆围成的篱笆墙里有个肥沃的小园。
3.光溜溜的小河里，泥鳅鱼多得要爬出来；皱皱纹的田野里，躺着流甜汁汁的秫秸秆；忽悠悠的南山，软绵绵的白云。
4.车前草蓬起嫩绿叶的时候，小河融融的，田野香香的。
对童年时期带给我无尽快乐的小屋的热爱、眷恋。
从描写事情和景物的语句中体会蕴含在字里行间的思想情感（热爱、怀念）
作者通过描写园子中的景物以及“我”与祖父在园子中的生活，表达了对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念，这种将情感蕴含在景与事之中的手法，值得我们学习和借鉴。
方法小结
《祖父的园子》一文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。作者运用将感情蕴含在景与事之中的手法，表达了对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。课下请继续阅读《呼兰河传》。
内容小结
1.课外阅读《呼兰河传》，相信你一定会有不一样的收获。
2.摘录课文中最喜欢的具有童真童趣的句段。
3.拿起笔也写一写自己童年中难以忘却的景或者事吧。
课外作业
谢谢观看
